“集成”引領，“情智”推動，書寫新時代教育新篇章

王佳

位于江蘇省中部、里下河地區腹部的興化市，素有“魚米之鄉”的美譽。這里物產豐饒，風光秀麗，聞名遐邇的千垛菜花每年春天都吸引了無數游人前來觀賞。興化也是一座歷史文化名城，拱極臺、四牌樓、鄭板橋故居、施耐庵陵園……眾多文化遺跡散落在大街小巷。古韻悠長的石板路、莊重典雅的牌樓、靜謐清幽的庭院，處處彰顯著這座城市的郁郁文風。在千垛油菜花田旁，在青磚黛瓦的古建筑間，坐落著一所百年名校——興化市實驗小學。春風化雨，潤物無聲，興化市實驗小學就在這得天獨厚的地理優勢與文化氛圍中，擷取傳統文化精華，明晰自身辦學理念，厚實學校底蘊，彰顯學校特色，用高尚的思想與豐富的知識，浸潤一代又一代學生的心田，引領學校走內涵發展之路，不斷探索，堅毅前行。

傳承百年歷史，確立“集成”理念

據興化市實驗小學李一棟校長介紹，學校創辦于1899年，原名昭陽書院。從孔尚任寫《桃花扇》的昭陽書院，到海池荒廟放生庵的昭陽學堂;從縣立昭陽小學，到省級首批實驗小學，興化市實驗小學的文化底蘊悠久、深厚。談到學校的歷史，李校長向記者講了一個動人的小故事：上世紀二十年代，時任校長邵之禎倡議全校師生每日投銅元1枚集資，集腋成裘，多年后終于建成一座二層教學樓。蔡元培先生知道這件事后，取《孟子》中“集大成者也，金聲而玉振”一句之意，為這座教學樓題字，將其命名為“集成樓”。自此，“集成”文化在水鄉大地生根發芽，結出累累碩果。

“集成”既是集地區基礎教育之大成，全面提質;又是集學校校史文化之大成，繼往開來。先輩的敬業精神激勵著興化市實驗小學，讓學校在立德樹人、優化素養、夯實基礎教育上狠下功夫;在集思廣益、合力開創新教育的改革進程中發揮示范引領作用，彰顯“集成”文化的魅力，鑄就特色發展的品牌。

圍繞著“集成”文化，興化市實驗小學確立了“志道集成”的校風、“志仁集成”的教風和“志學集成”的學風，告誡師生堅守教育正道、堅定仁愛之心、堅持終身學習。孟子曾提出：“持其志，無暴其氣。” 意為要堅定自己的思想意志。近代杰出教育家劉熙載總結自己的教研心得，對“持志”作了深入闡發，寫下《持志塾言》，提出“蒙以養正”，把養成良好的品行放在第一位。約120年前，興化市實驗小學的前身——昭陽小學堂，就取其名言，將校內用于集會活動的禮堂命名為“養正堂”。據此，興化市實驗小學正式確立了“持志·養正”的校訓，激勵師生傳承前賢風范，淬煉人文素養，弘揚時代精神，樹立崇高理想。

“一訓三風”的確立，標志著興化市實驗小學學校核心文化的確立。學校成立了校史工作小組，以“尊史實，理脈絡，挖故事”的工作基調，從晚清、民國、新中國、改革開放、新時代五個時間段尋根，將校園文化建設當成樹立形象、塑造品牌、凝聚力量、形成特色、促進發展的大事來抓。在今年的世界讀書日來臨之際，興化市實驗小學少工委還舉辦了一場“百年校史圖片展”，通過老照片訴說畫面背后的故事，向師生傳遞精神火炬。

記者看到，有的照片上，教師們長衫肅立;有的照片上，學生們盡情奔跑。其中有一張學校珍藏的老照片，正是青磚黑瓦的 “集成樓”。歷經世紀風雨，這座二層小教學樓已成為了永恒的記憶，唯有已逾百年的紫藤、粗壯挺拔的石榴樹仍靜靜佇立在校園一角，見證著那段難忘的歷史。如今的興化市實驗小學已發展為擁有本部、文林、海池三個校區的集團校。漫步于校園之中，只見嶄新的教學大樓拔地而起，一排排水杉、一株株香樟郁郁蔥蔥，掩映其間。幾十年前，學生們只能在泥土地上奔跑、游戲;而現在，學校擁有寬闊、平整的“國學廣場”和“國象廣場”：傳承傳統文化，教導學生“仁義禮智信”;致敬國際象棋大師，告誡學生人生如棋，要走好每一步。學校還建造了室外活動空間——“眾樂軒”，名稱取自范仲淹在興化寫下的名句：“君子不獨樂，我朋來遠方。”課余時間，學生們可以在“眾樂軒”漫步、休憩，與好朋友討論問題。這所百年老校，已經煥發出時代的光彩，成為昭陽大地上一道亮麗的風景。

李一棟校長告訴記者，他們的辦學愿景，就是努力讓學生在傳承和創新的精神中過幸福而完整的學習生活，努力讓教師在信任與簡單的文化中過幸福而完整的教育生活，努力讓學校成為人民景仰的百年名校。“集成文化”彰顯出百年老校的文化底蘊，給師生搭建出了一座孕育夢想的大舞臺。

推動課程建設，打造“情智課堂”

“要借助學校百年歷史，叩問學校未來走向。繼續以‘集成’思想為統領，以‘持志’精神為動力，以課程建設為依托，將學校核心文化融入學校的課程內容與實施評價之中，從而推動學校課程建設特色化、多樣化、內涵化。”李一棟校長這樣說道。課程是一所學校教育理念的直觀體現，李校長打了一個生動的比方：課程好比是學校的血液，知識、信息、素養、品德、方法等等新鮮的“營養”都需要以課程為載體，輸送到學校每一個角落、每一個細胞、每一個孩子。興化市實驗小學大力推動國家課程的校本化實施、地方課程的有序化推進、學校課程的特色化打造，以“集成”理念引領，為學生提供多元化、高品質的學習選擇，在傳統課堂的基礎上，提出了“情智課堂”的教學模式。

所謂“情智課堂”，就是讓課堂從以傳授知識為中心轉向以兒童學習為中心，讓學習成為一種情感與智慧相結合的活動，從而促進學生全面發展。記者了解到，“情智課堂”的“情”有三層涵義：第一，教師心中有“情”，有對學生的關懷之情、對所教學科的熱愛之情;第二層，教學方法有“情”，上課時要充分調動學生的情感、情緒，讓課堂洋溢著學習的熱情和激情;第三層，教學內容有“情”，讓學生走出機械識記的知識誤區，走向積極主動的自主學習。“智”也有兩層涵義：第一，教師有學科專業的“智”，對所教學科課程有較為深刻的理解和研究，能找準課堂的起點，選擇合適的教學內容;第二，教師有教學的“智”，要能敏銳感受、準確判斷課堂中不斷生成和變化的新情況、新問題，讓自己成為學生學習的鼓勵者、引路人。

“‘情智課堂’是一種教學模式，也是一種教學思想，更是我校美好的課程愿景。”李一棟校長面帶微笑、語氣堅定地告訴記者，“我們變革的不僅僅是課堂教學，更是教師深層次的知識觀、課程觀。也就是說，教師不能僅僅關注學生知識的獲得情況，還要關注他們學習的情感態度與價值觀，關注他們學習的過程與方法。要關注學生，解放學生，讓他們主動活潑地去學，享受學習的樂趣，從而實現‘情景交融，情智共生，激發思考，生成智慧’。”

李校長介紹道，要構建“情智課堂”模式、提升學生的學習品質，就必須要變革教學方式。這要求教師在備課中關注學生的學習經驗，設計“學的內容”;在教學中關注學生的學習狀態，組織“學的活動”;在反思中關注學生的學業樣本，檢查“學的效果”。比如，在前段時間，興化市實驗小學開展了“童心抗疫云課程”線上教學，全體師生以網絡為梁，搭建起充滿新意的互動課堂：語文學科將每課的基礎知識、學習重點夯實，同時適當進行拓展延伸，精心設計學習活動，提升學生語文素養;數學學科以拓展思維為指針，鼓勵學生線上學習，加入“云思考”;英語學科以興趣為導向，指導學生進行繪本閱讀和英文配音，樂趣多多。充滿“情”與“智”的教學設計，讓學生從被動、機械的接受式學習，轉向生動、活潑的探究式學習，從而能夠學得扎實，學得靈活，學有實效。

作業的布置與反饋也是“情智課堂”的重要環節。前一段時間，興化市實驗小學文林校區的英語教師們，向學生布置了畫思維導圖的作業，通過創設真實的語言學習情境，讓學生在鞏固新知的同時獨立思考，構建新的知識體系。這樣的創新受到了學生和家長的熱烈歡迎。文林校區三（2）班的鄒詩語同學在網上留言說：“在老師的指導下，我明白了思維導圖不是簡單的畫畫和寫字，而是將所學內容進行有條理的匯總。在繪制導圖之前，我先把課本上的內容進行了復習，并且把重要的地方畫出來。然后我再根據重點內容進行思維導圖的繪制。這個作業既有趣又有難度，我覺得對我的英語學習很有幫助。”

從理論構想到課堂實踐，“情智課堂”并非一夕可成，要遵循教育教學規律，大膽創新，不斷反思。學校精心擬定了《興化市實驗小學“課堂教學改革促進月”活動實施三年規劃》，讓教學改革有方向、有方法;開辟“集成講壇”，從多個維度探討“情智課堂”的豐富內涵及實踐操作;組稿并編印了校本研修教材《情智課堂：方法與對話》，注重對日常課堂的探索;鼓勵教師圍繞“情智課堂”進行微課題研究，每個學期結束，教科室都要精選50個精彩課例編印成冊，展示課改成果，分享教學智慧……

教學改革是一項系統工程，勢必會給教育理念、教學模式、學校管理等各方面帶來深刻久遠的影響。對此，李一棟校長充滿信心：“我校對‘情智課堂’的探索與研究，是一次高效辦學、精品辦學的先鋒行動。我相信，對‘情智課堂’的實踐，終會讓我校教師和孩子們一起獲得精神和智慧的成長，詩意地棲居在大地上。”

看著手邊厚厚的圖文資料，記者不禁感慨，百年歷史悠悠流淌，興化市實驗小學培養出了一批又一批莘莘學子，他們時刻銘記著學校的教育，成為鑄就中華大廈的基石、支撐民族社會的棟梁：國務院研究室原主任袁木，馬克思主義經濟思想史學家成保良，廣州出版社創始人解聘如，農業技術拔尖人才陳鑫培，國際象棋大師谷笑冰，還有獲得全國少兒國際象棋冠軍的劉曼梨、景姍姍、聶昕……一位位專家、教授、學者、名人，先后走出學校大門，成為各行各業的領軍人物，為國家貢獻自己的才干。蔡元培先生曾說過：“教育者，非為以往，非為現在，而專為將來。”邁入新時代，興化市實驗小學在“集成”文化的熏陶下、在“情智課堂”的培養下，一定能夠涌現更多杰出的人物，書寫更加動人的篇章，取得更加輝煌的成就！