評析教學過程 總結教學經驗
——以《自強不息，走好人生每一步》教學為例

劉春曉 山東省滕州市教師進修學校

《自強不息，走好人生每一步》是高教版《哲學與人生》課中第一單元第三課《自覺能動與自強不息》的第二課時，是第一單元的落腳點。學習本課時內容，不僅能起到承上啟下的作用，也為學生今后的人生發展奠定了基礎。本文將圍繞學情、教法、教學過程等進行闡釋。

一、學情分析

從學生的知識基礎來看，通過對第一單元內容的學習，學生已經有了關于客觀實際、人生道路選擇的多樣性、客觀規律、自覺能動性等方面的知識儲備，初步掌握了學習這門課程的基本方法，這為理解和掌握本課時的教學內容奠定了基礎。

從學生的身心發展特點來看，中職二年級學生已經具備了一定的辨別能力和抽象思維能力，能夠結合現實生活中的具體事例理解本課時的知識。同時，中職二年級學生仍然處于心智發展不成熟向成熟轉化的過渡階段，具有很強的可塑性。

從學生生活經驗來看，中職二年級學生已經積累了相對豐富的生活經驗，經歷了學習受挫、中考落榜等，曾經產生過強烈的自卑心理和悲觀情緒，這有利于學生結合自己的經歷和實際事例理解本課所學知識，并能起到自我激勵、自我教育，增強自信的作用。

二、教學構想及目標

以“問題”為切入點激發學生的學習興趣和熱情，引發學生不斷思考，并將“問題”貫穿始終：通過引導學生根據“問題”閱讀材料、賞析視頻片段、動腦思考、合作探究、圍繞“問題”展開討論等環節，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的合作意識；與此同時，學生也掌握了分析問題、解決問題的方法并體驗到了學習的樂趣。

通過引導學生合理點評“問題”，使生生、師生思維發生激烈碰撞，不但能訓練學生的思維和語言表達能力，而且能更有效地開發課程資源。選用真實案例、名言警句、寓言故事、名人故事等資料，將抽象的理論具體化，引導學生不斷體會、感悟，引發學生情感共鳴，達到對理論的理解與提升，不僅能體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線，還能做到對課程資源的適當整合。

根據對本課教材的理解，制定以下教學目標：

認知方面：了解人生發展不能好高騖遠，要理解客觀規律與自覺能動性的辯證關系，明確并掌握如何腳踏實地、積極進取，走好人生每一步。學會辨別分析、合作探究，提高辨別能力、解決問題的能力和理論思維水平。

情感態度觀念方面：尊重規律，腳踏實地；正視現實，自強不息，保持良好的精神狀態，樹立正確的世界觀、人生觀。

運用方面：把握客觀規律，明確人生發展方向，樹立行動的自信和自覺，做一個自強不息、積極進取的人。

腳踏實地、積極進取，走好人生每一步是本課時的教學重點。讓學生理解客觀規律與自覺能動性的辯證關系是本課的教學難點。教師要采用情境教學法、案例分析法、討論法、故事法等教學方法，教學前要做好收集案例、視頻片段、圖片、U盤課件等準備。

三、教學過程及點評

（一）激情引入

師：（播放視頻片段）2021 年7 月1 日在慶祝建黨100 周年大會上共青團員和少先隊員代表集體獻詞，引導學生賞析。

生：欣賞、思考。

師：從視頻材料中提取與本課時相關的關鍵詞，引入新課“強國有我，夢在前方、路在腳下！”那么，我們應該如何走好腳下的路、人生的路呢？（出示幻燈片1）明確學習課題：自強不息，走好人生每一步。

點評：以振奮人心的“獻詞”為切入點引入新課，點燃學生內心的激情，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，滲透愛國、愛黨教育。從視頻材料中提取與本課時相關的關鍵詞，自然過渡。

（二）引思明理

1.人生發展不能好高騖遠

師：（出示幻燈片2）提出問題：你認為應該如何走好人生的每一步？（進行現場采訪）

生：個別隨機回答。

師：隨機點評，（出示幻燈片3）引入記者采訪案例；引導學生閱讀、體會，并思考：對比案例中的兩個人，為什么他們會有兩種截然不同的結果？談談你的看法。從中你感悟到了什么？

生：閱讀、對比分析、思考；個別談感悟。

師：聽取、點評學生匯報，與學生共同總結，并達成理論提升：人生發展不能好高騖遠，人的自覺能動性的發揮要從自己的實際出發。

生：明事理，理解理論提升要點。

師：（出示幻燈片4）漫畫、警句：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。引導學生閱讀、品味。

生：閱讀、品味，進一步加深理解：人生發展不能好高騖遠。

點評：現場采訪，尊重學生意見，實時聽取學生想法，獲取真實信息，體現以生為本的教育理念。記者的采訪案例將現實生活中的真實材料直觀展示給學生，讓學生通過閱讀、對比、辨別分析，領悟人生發展不能好高騖遠，提高辨別能力。

師：在英國倫敦古老的建筑物威斯敏斯特教堂旁邊矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話（出示幻燈片5），引導學生閱讀這一段話，思考并回答以下問題：讀了墓碑上的這段話，你有什么想法？碑文中的“我”為了實現人生理想，有沒有發揮自覺能動性？結果怎樣？從中你又能感悟到什么？

生：閱讀、思考，個別談感悟、互評。

師：提問、點評學生匯報，與學生共同總結；達成理論提升：人有了自覺能動性，不一定就能帶來幸福生活。正確發揮自覺能動性才能促進人生發展，實現理想。

生：明事理，理解理論提升要點。

師：小結過渡，引入第二個問題。

點評：變換角度，將學生的視線轉向國外，拓寬學生的視野，激發學生閱讀的好奇心，讓學生通過閱讀、分析、體會，領悟正確發揮自覺能動性才能促進人生發展，實現理想。

2.客觀規律與自覺能動性的辯證關系

師：（出示幻燈片6）播放揠苗助長故事的動畫視頻，引導學生欣賞并思考：揠苗助長是不是發揮了人的自覺能動性？為什么付出了努力卻達不到預期的目的？從這則寓言故事中你能悟出什么道理？

生：賞析、思考；個別匯報、互評。

師：點評學生匯報，明確理論提升要點：尊重客觀規律是正確發揮自覺能動性的基礎和前提；違背客觀規律和夸大自覺能動性的做法是錯誤的。

生：明事理，達成理論提升。

點評：采用賞析傳統寓言動畫故事，吸引學生的注意力；初步突破難點；體現“故事法”進行德育的魅力。

師：（出示幻燈片7）居里夫人的照片，簡單口述介紹居里夫人及其貢獻。

生：初步感知。

師：播放居里夫人與鐳的視頻片段，引導學生賞析；感受偉人如何發現、利用客觀規律；思考：從居里夫人發現鐳的過程來看，發現、利用客觀規律是不是輕而易舉的事？從中你又能悟出什么道理？

生：賞析、思考；個別匯報、互評。

師：點評學生匯報，明確理論提升要點：發揮自覺能動性是認識和利用客觀規律的必要條件，即認識和利用客觀規律必須發揮自覺能動性。

生：明事理，達成理論提升。

點評：采用簡單介紹和賞析視頻片段相結合的方式，激發學生學習、思考的興趣與積極性，化抽象為具體，學生易達成理論提升，突破難點；個別匯報、互評能激發學生靈感；交流分享，提升學生的語言表達能力，通過合作交流尋求共同發展。

師：（出示幻燈片8）理一理；引導學生梳理：客觀規律與自覺能動性的辯證關系。

生：嘗試自主歸納、梳理。

師：檢查、點評學生梳理結果并明確：客觀規律與自覺能動性的辯證關系：

（1）尊重客觀規律是正確發揮自覺能動性的基礎和前提。離開客觀規律發揮自覺能動性是盲目的。（“異想天開”說的就是這個道理。）

（2）發揮自覺能動性是認識和利用客觀規律的必要條件。在客觀規律面前否認人的自覺能動性作用是消極的。（“無能為力”說的就是這個道理。）

生：掌握學習方法；學會整理、畫出簡圖。

點評：體現學生的主體性，提升學生的自主學習能力；鞏固知識；形成學生的知識框架，完善知識體系。

師：（出示幻燈片9）辯一辯，分組、引導學生討論下列問題：

（1）“成事在天，謀事在人”有沒有道理？

（2）想問題辦事情為什么既要量力而行又要盡力而為？

（3）如何正確發揮自覺能動性？

（4）如何利用艾賓浩斯遺忘規律改造我們的學習？

生：討論、思考、個別回答。

師：（出示幻燈片10）檢查、點評學生討論結果，并明確艾賓浩斯遺忘規律，引導學生踐行，嘗試利用規律。

生：明理、踐行，學以致用。

師：小結并引入第3個問題。

點評：拓展知識廣度和深度；深化認識；開發學生自身的資源，使得課堂教學更富有開放性。學生也學會了合作探究，樹立合作意識，思維也得到了訓練。

3.腳踏實地，積極進取，走好人生每一步

師：（出示幻燈片11）引導學生了解“金鑰匙”獲獎者陳靜的成長故事，思考：職校生陳靜的成長故事告訴我們應該如何走好人生路？

生：閱讀、思考、感悟；個別匯報、互評矯正。

師：點評、矯正學生匯報；明確理論提升要點：要走好人生路，既要有遠大的理想，又要腳踏實地，從一點一滴做起，切忌好高騖遠。

生：明事理，達成理論提升。

點評：將現實生活中真實的、具有可比性的材料直觀展示給學生，貼近學生的生活，讓學生通過感知、感悟、辨別分析，明白要走好人生路既要有遠大的理想，又要腳踏實地，從一點一滴做起，切忌好高騖遠。

師：（出示幻燈片12、幻燈片13）引導學生觀看勵志大師陳州的圖片、了解陳州的成長故事，思考：勵志大師陳州的成長故事告訴我們應該如何走好人生路？

生：感知人物；閱讀、思考、感悟；個別匯報、互評矯正。

師：點評、矯正學生匯報；明確理論提升要點：要走好人生路，還需要有強大的精神力量的支撐，做到自信自強，自強不息。

生：明事理，達成理論提升。

點評：通過感知勵志大師陳州身殘志堅的坎坷人生，感受其強大的精神力量，使學生受到激勵和鼓舞，實現德育，理論提升自然水到渠成。

師：講述美國總統尼克松敗于自信的故事，引導學生體會自信對人生發展的重大作用。

生：傾聽、感悟。

點評：反面案例更易于學生體會自信對人生發展的重大意義；激發學生自信，實現自信教育。

師：（出示幻燈片14）理一理，引導學生梳理：如何腳踏實地，積極進取，走好人生每一步？結合自己的實際情況談一談。

生：嘗試自主歸納、梳理；掌握學習方法；明理、踐行。

師：總結，過渡到下一個環節。

點評：鞏固知識，深化重點；形成學生的知識框架，完善知識體系；學生的能力、情感、態度、價值觀等在潛移默化中得以提升。

（三）拓展延伸

師：（出示幻燈片15）啟發學生為自己建立“成長檔案”，把自己在今后學習或生活中遇到的困惑與進步等詳細記錄下來。舉例教給方法；鼓勵學生平時注意收集自己佩服或喜歡的名人自信自強、積極進取、自強不息的故事、名言等。

生：明確任務、學會方法，自覺踐行。

點評：通過拓展延伸，把課內外知識相融合，拓寬了學生的視野，使學生感受到了更多的鼓舞和激勵。“成長檔案”的建立起價值觀的引領作用，能夠促進學生不斷反思并在反思中逐漸成長。

（四）境界提升

師：（出示幻燈片16）引導學生總結本課時學習的內容；學習習近平總書記寄語，引導學生明確新時期自己的使命擔當。

習近平總書記寄語：

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手拼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神。

夢在前方，路在腳下。自勝者強，自強者勝。廣大青年要牢記“空談誤國、實干興邦”，應立足本職，埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，用勤勞的雙手、一流的業績成就屬于自己的人生精彩。

生：總結、傾聽、感受。

師：夢在前方，路在腳下。自勝者強，自強者勝。希望同學們腳踏實地、積極進取，努力拼搏，愛拼才會贏！播放歌曲：愛拼才會贏。

生：欣賞、提升境界。

點評：習近平總書記寄語再次點燃學生內心的激情，不僅使學生感受到了自己的責任擔當，也使學生擁有更堅定的信念，自強不息，走好自己的人生路。在音樂欣賞中結束本節課，放松學生的心情，陶冶學生的情操，不僅實現了學科知識的融合，學生的情感、態度、價值觀也在潛移默化中得以提升、形成，達到了潤物細無聲的效果。