高中數學教學中學生創新思維能力的培養

蘭 勇 重慶市江津中學校

創新是社會以及國家發展的強大動力，如果沒有創新意識和創新能力，國家很難進步和發展。對于高中學生而言，創新能力是將來立足于社會的根本。

創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心，也是新課改的要求。因此，在高中數學教學中重視學生創造性思維能力的培養，不僅有助于學生分析問題、解決問題能力的提升，還能為國家培養社會需要的人才。所以，教師應將創新能力培養滲透到教學的各個環節，使學生能夠獨立地分析問題、思考問題、解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。為學生搭建新穎的課堂模式，通過對知識的探究不斷提高學生的獨立思考能力，為其創新能力的培養奠定基礎，有利于學生形成數學思維并且具備較強的問題解決能力，這也是核心素養理念下現代教育的要義。

一、優化高中數學教學方式，提高教學質量

時代在變化，對教育標準的要求也在不斷提高。數學教師要以新課改為契機，轉變教學理念，打破以往的教學方法，全面改進和優化數學課堂教學模式，創新教學策略，創設不同的教學方式。教師在教學中要善于從生活中提出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，通過學生感興趣的生活素材來創建探究知識的情境環境，使學生感受到數學與生活緊密聯系，提高學生對高中數學的學習興趣，激發學生學習的熱情。

在具體的教學設計和操作中，教師要同時注重知識與技能、過程與方法等多維目標的實現，以此來促進學生的全面發展。

在新課程的實施過程中，學科教師要注重學科的育人價值，關注人的終身發展，消除目前在我國教育中一定程度存在的教書而不育人、授業而不傳道的現象。

與初中相比，高中學生掌握知識的能力大大增加，但高中數學抽象程度高，知識點多，且深奧復雜，學生不易理解，故而學習起來比較困難，大多數學生在面對這些知識時都有很多疑問。“教學”的過程是教師和學生互動的過程。“教學”效果最終要靠學生的內化來呈現，教師的“教”對學生的“學”至關重要，好的教學設計可以達到事半功倍的效果。因此，教師要做好教學設計，培養學生用數學的眼光從生活中了解數學問題，主動運用數學知識去分析生活中的規律，自主地解決生活中的實際問題，讓學生切實感受到生活中處處有數學，感悟數學的“魅力”，并由此愛上數學，從而有效提高課堂教學質量。

教學設計是根據教學目標來構思的。教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。哪些是學生必須掌握的？哪些是部分學生需要理解的？教師要做到“心中有數”。

二、高中數學教學中培養學生創新意識的原則

（一）有明確的教學目標

目標是教學的靈魂。沒有清晰的學習目標，評價任務和教學活動都會出問題，教學質量就難以保證，目標不是萬能的，但沒有目標是萬萬不能的。

在傳統的教學中，很多教師主要關注“教什么”（課程內容）和“怎樣教”（課程實施），很少有教師從課程的視域關注“為什么教”（課程目標）和“教到什么程度”（課程評價）。其實，“為什么教”才是課程方案和課堂教學的核心，只有課程目標明確了，課程內容、課程評價和課程實施才有意義。

目標是教學的起點，也是教學的終點，是一節課的靈魂，教師要依據目標設計評價任務和教學活動，依據目標判斷學生的學習情況，沒有目標的教學是在蒙著眼睛上課。在備課時，我們應該圍繞教學目標選擇教學策略和學習工具，教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

（二）善于使用現代化教學手段

科學技術的快速發展使教師掌握現代多媒體教學方法變得尤為重要和迫切。現代教學法的特點一是能有效增大每節課的課容量；二是減輕了教師書寫板書的負擔；三是直觀性強，學生更容易理解，學生學習的興趣提高；四是促進了學生對課堂上所學知識的回顧和總結，加深了對所學知識的記憶理解。有些書本內容是板書無法呈現的，但通過多媒體就能更好、更直觀地了解到要學習的知識。教師也可以提前自編電子課件，借助多媒體來直觀展示給學生。

（三）教無定法，貴要得法

每堂課的教學任務和目標都有所不同。教師要隨著課程內容的變化，選擇適當的教學方法。數學教學有許多種方法，有講授法、演示法、討論法等。教師可以根據課堂內容，靈活使用教學方法。同樣一節課，不同的教學方法就會產生不同的教學效果。一個好的教學方法可以激發學生的學習熱情，提升他們的思維能力，并能幫助學生掌握和應用所學知識。

現代社會，教育的“人才觀”在不斷發生變化，培養全面發展的創新人才是教育方向，也是素質教育的目的。因此，我們必須改革教法，變“應試教育”為“素質教育”，變“填鴨式”教學為“啟發式”“討論式”教學，變學生被動接受為學生主動掌握，充分發揮學生的自覺性、能動性、創造性，充分體現出學生是學習的主人、教學的主體。

（四）分層教學，使每個學生得到最好的發展

每個學生的知識基礎和接受能力不同，教師可以根據學生的個性特征，將其分為幾個不同的層次，然后制定相對應的教學目標，讓學生根據自己的學力選擇起點，教學內容選取需要考慮教學目標與學情、考慮學生的接受能力，由簡到繁、由易到難、由基礎技能到綜合應用，逐層深入地實現教學目標，使各層次學生均有所獲。同時，教師要根據學生的表現及時給予鼓勵，讓他們建立學好數學的信心。

三、高中數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）創新教學模式，培養學生創新能力

教學觀念對于教師而言具有指導性的作用，新課改的不斷深入發展，教學觀念、目標及教學模式都發生了很大的改變，新的教學觀念隨之產生，教師只有與時俱進，轉變觀念，注重學生主體性的發揮，從原來的“教”變為學生的“學”，才能保證教學成效更加理想。創新教學模式是傳遞創新精神以及培養學生創新能力的前提要素，促使學生重新認知課堂，在教師正確的引導下以全新的視角認知觀念、思想及方法等，感受發現問題和解決問題的成就感，這一過程是鍛煉學生邏輯思維的有效路徑。想要獲得理想的教學效果，教師要具有較強的創新能力和創新思維，進一步優化傳統教學方式，積極開展探究式和研究式教學模式，為培養學生的創新能力奠定基礎。

（二）注重學生個性發展，提高教學有效性

每個高中生的學習水平、特長喜好等都存在很大的差異，教師要尊重學生獨有的個性，為其發展提供平臺和機會，針對不同類型學生制定不同的教學計劃，促進教學有效性的提升。數學學科知識具有一定的抽象性，學習能力較弱的學生容易產生畏懼心理，在發現學生面對困惑性問題時，教師要及時給予幫助，引導學生通過獨立思考和提問解決問題，在探究過程中使學生的創造性思維得到鍛煉。實踐教學中，教師可根據教學內容設定有效問題，確保這些問題環環相扣，引導學生逐一解決問題，針對不同學生要設定差異性問題，鼓勵學生大膽創新，形成良好的思維模式，同時提倡學生樹立求異思想，主要是指學生思考問題時打破以往思維方式的束縛，注重開拓新的思維習慣，積極探索問題解決的新思路，學會從不同角度思考問題和解決問題。同時將這一思想融入日常生活中，當面對困難和問題時從多個角度嘗試解決，促進學生形成良好的素養。

（三）借助多媒體教學手段，激發創新潛力

多媒體教學是利用科技優勢打造的智慧課堂，利用多媒體設備將書本上靜態的數據、抽象的知識以動態形式直觀展現，便于學生理解、記憶和應用，保證教學效率。多媒體教學方式的應用，使學生對數學課堂產生興趣，在培養學生創新能力上同樣具有重要的價值。教師要依據教學內容科學合理地利用多媒體，引導學生積極主動地參與課堂活動。比如，教授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，因為這部分知識較為抽象，學生無法發揮自身想象力，很難透徹理解學習內容，利用多媒體進行演示，讓學生觀看其動態變換的過程，會大大降低教學難度，同時可借助互聯網資源收集更多與教學知識相關的內容，拓寬學生的視野，提高數學學習興趣，高效達成教學目標。

（四）理論結合實際，強化學生創造性思維能力

常言道，實踐出真知。在高中數學教學中要想真正培養學生的創造性思維能力，教師在課堂上就不能只局限于理論知識的教學，還需要將理論與實踐有效結合，引導學生在動手操作中更好地理解理論知識，在實踐操作過程中發展學生的創造性思維能力。以“統計”教學為例，教師可以讓學生在課堂上收集相關互聯網數據以及信息，并做好統計，在實踐體驗中有效激活學生的創造性思維能力，從而實現培養高中數學教學創造性思維能力的目的。

（五）營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的創新能力

高中階段學生的思維還不夠成熟，其感知、思維等容易受到周圍環境的影響，如果課堂環境充滿樂趣，那么學生的思維活躍度能夠得到有效提升，也有助于增強學生的接受能力，保證教學效率和質量。因此，教師要精心研究教材內容，從學生角度思考采取怎樣的教學方式更有吸引力，通過設計多元化的教學活動帶給學生不同的課堂體驗，在活躍而有序的環境下利于學生創新能力的培養。比如，教師可通過探究式活動激發學生的課堂活動參與的積極性，在探究學習過程鍛煉學生的問題探究思維和能力，而不是依靠死記硬背獲取知識，真正學會運用所學知識解決實際問題。探究式教學模式是一種行之有效的教學方式，在新課改理念提出后被廣泛應用，目的是讓學生在實踐活動中探索和研究，逐漸養成發現問題以及樂于思索的習慣，激發學生的創新能力。

創新的過程不僅是一種智力活動，還必須受到創新情緒的刺激，因此，教師需要依靠數學思維方法，創造良好的教學心理環境，與學生進行更多交流，并優化學生的創新心理，提供典型的問題示例，引導學生通過新知識尋找新研究；通過快速思考訓練指導學生的直覺研究；通過多種解決方案來提出一個問題，指導學生進行發明研究，或者激發學生的創新意識。

（六）在求新、求異中培養學生的創造性思維能力

數學教學的任務不但要使學生獲得新的知識，同時要培養學生自覺運用數學知識去考慮和處理日常生活生產中所遇到的問題，從而形成良好的思維品質。

創造性思維能力主要是指學生運用所學知識，能創造性地發現、認識、解決問題，其本質在于求新、求異。創新是“教”與“學”的靈魂，是實施素質教育的核心。求異思維，是創造性思維的重要組成部分。在教學中，進行求異思維訓練，是發展學生創造性思維的有效途徑之一。

一個問題可能有幾個正確答案。為了發展學生的求異思維，在教學中就不能一個問題只肯定一個正確答案。所以，應當允許學生對同一問題的理解有差異。

教師在上課之前要認真研讀教科書，科學設計教學內容，教學應將已知的“問題類型+方法”教學模式更改為“啟發式”教學模式，展示知識過程，揭示知識背景，為學生創造有問題的情境，教給學生發現的方法，引導他們去思考和創造，在創造中學習并獲得成功。

（七）用多媒體來輔助教學，打造高效課堂

在傳統教學模式中，教師主導著整個課堂，學生只能被動地接受。如果學生自主意識差，自主能力不強，就難以有效教學。這樣，學生就不會感興趣，發展學生的創新能力就更加困難。

現代信息技術的廣泛應用對數學教學產生著深刻的影響。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、聲音、文字為一體的教學手段，它改變了傳統的一支粉筆、一面黑板的教學模式，以更優化的教學過程來激發學生的學習興趣，提高教學效果。

在教學中，教師合理選擇和運用現代信息技術能將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，從而激發其學習的興趣，達到最優化的教學效果。例如，教授學生“空間幾何”時，傳統的板書可能無法很好地表現出空間性，但是利用多媒體可以通過將點、線、面排列在一起，從而輕松地解決此問題。

綜上所述，隨著社會的多元化發展，創新能力已經成為評價人才的一個重要指標。高中數學教學中，教師必須要高度重視學生創新思維及其能力的培養，充分利用高中數學知識抽象性的特點，把握學生學習潛力，并采取靈活多樣的教學手段幫助學生樹立積極的學習觀念，在實踐與理論教學相結合的學習體驗下注重知識的探究，促進學生創造性思維的形成與應用，這對于學生終身發展大有益處。