小學語文低段識字教學中的趣味滲透

唐燕

摘要：在“雙減”模式下，小學初級教育的識字變得更重要。不過，識字學習是一件很枯燥的事情，而低年級的孩子們都比較活潑好動的，喜歡玩，且他們的接受能力也不強，這也導致了他們在低年級的時候，識字的速度并不快。為此，教師應針對不同年齡段的兒童，采取相應的對策，以增加其趣味性，提高其閱讀效果。在這一背景下，本文從小學低年級的識字教學現狀入手，探討如何在低年級語文中引入趣味元素，從而達到提高低年級語文教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文低段;識字教學;趣味滲透

由于兒童的身體和心理發育的規律，使他們在注意力和邏輯思維上表現出了明顯的缺陷，從而使他們的學習能力有所下降。因此，小學教師應充分認識到識字教育的重要性，積極運用多種教學手段，激發其學習熱情，引導其不斷提高識字水平，為今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

一、趣味教學在小學語文低段識字教學中的應用意義

在小學低年級語文教學中，趣味教學的運用可以充分調動學生的學習積極性，改變傳統的課堂氣氛，促進學生從消極態度向積極態度轉變，從而達到教育和教學方法的創新。同時，趣味教學也可以使學生更好地理解漢字的內涵，并能透過理解漢字的形態，體會到中國傳統文化魅力，激發他們對中華文化的傳承和熱愛，讓他們燃起學習漢字的心火。同時，對于低段的小學生來說，利用有趣的教學方法，可以有效地激發他們的興趣，讓他們積極地投入到識字教學中來，這不但增加了他們的興趣，還能長期吸引他們的注意力，提高他們的學習效率和質量。

二、小學低年級語文識字教學中趣味教學方法的應用策略

1.正確運用生字卡，培養學生的學習興趣

在指導低年級學生進行識字教學時，可以指導他們自己制作生字卡，讓他們在配圖時，充分發揮他們的想象力進行色彩搭配，比如，學生在制作“梨”一字的卡片時，可以把他們和日常生活中看到的梨聯系起來，配上一只大梨子，再加上黃色，這樣的方式可以讓學生對生字有很強的興趣，并能讓他們更好地運用圖片來記住生字。除此之外，老師還可以抽出一定的時間，在課間休息的時候，指導同學們一起玩紙牌，當學生們接過紙牌之后，要把紙牌上的漢字讀出來，然后用紙牌拼湊成一個詞組，如果其中一個人犯了錯誤，就會把紙牌收起來，讓另一個人出牌，誰的牌多，誰就贏。學生們在玩這個游戲的時候，會更加努力的學習新字，如果遇到不認識的字詞，就會想方設法的理解和記憶，從而提高學生的學習效率。

2.重視運用多媒體教學，活躍教學氛圍

在小學低年級識字教學中，能否創造一個適合學生的教學環境，營造適合他們個性特征的課堂氣氛，會直接影響到識字教學的成效。因此，教師在進行識字教育時，要注重多媒體課件的運用，進而達到提高學生的識字能力，優化教學方法，活躍課堂氛圍的目的。在具體應用中，首先，教師可在教學初期，制作一些形象生動的小動物課件，通過觀察學生的課堂接受率，對多媒體課件的識字效果進行評估，以充分發揮這種教學優勢;其次，教師在進行識字教學時，教師要加強自己的信息化應用意識，提高其利用率，為充分發揮多媒體課件的實際應用功能提供技術支撐;第三，結合小學低年級識字教學的需要，充實多媒體課件，保證課堂氛圍的活躍。例如，在低年級的語文教學中，老師可以制作“神奇大樹”課件，上面掛著各種水果和小禮品，還可以在課件上寫上一些生詞，讓學生說出自己的喜好，然后讓孩子們在自己的電腦前進行指認，這樣既能激發孩子的閱讀興趣，又能提高他們的閱讀能力，在充滿活力的教室里盡情地學習。

3.充分利用學生的想像力，提高小學低年級的識字能力

在小學識字教學中，語文教師要充分調動學生的想象力，增強他們的思考能力。而且小學生具有極強的可塑性，所以在識字的過程中，教師可以讓學生根據漢字的形狀，大膽地說出漢字。這樣既能最大限度地激發學生的想象力，又能有效地提高小學低年級的識字教學的趣味。例如，在學習《姓氏歌》的時候，我們就看到了“你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。他姓什么？他行李。什么李，木子李”，而其中提到的這兩個姓氏又分別是左右結構和上下結構，基于此，教師要充分發揮學生的想象力，讓他們去回憶以前學過的具有這些特征的漢字，鼓勵他們大膽地說出來，這樣無疑增加了《姓氏歌學習的樂趣。

4.開展趣味游戲識字

愛玩是孩子的天性，游戲是小學低段孩子們的一種娛樂活動。在小學低段教育階段，現代教育強調了不能扼殺人的本性，而要在充分釋放人的本性的基礎上，利用游戲的方式把各種知識傳授給孩子。識字教學也一樣，這樣可以減輕教學過程中的障礙。比如，在課外活動中，老師可以通過肢體語言和動作來向學生們展示各類偏旁部首。“排球”、“踢腿”這兩個人體運動，就是為了讓學生們看到“提手”和“足字”旁。教師還可以利用卡片記憶的方式組織比賽，通過卡片圖片的提示，激發學生對漢字的結構進行思考，這樣的教學方式可以大大的提高學生的識字能力。

5.結合生活實際，提高學生識字的學習效果

漢語作為我們的母語，在日常生活中也是必不可少的。在小學低年級語文教學中，教師要從學生的生活中挖掘學習材料，并充分挖掘其生活中的知識。通過這種方式，把識字教學與學生的生活緊密結合起來，從而提高了學生的學習效率，了解語文的價值。例如，利用電視廣告、卡通、零食包裝袋等領域開展識字知識教育。還有，在學習“看”這個漢字的時候，有些同學會把字中的“目”，記憶成“日”字，為此，教師讓學生聯想孫悟空最典型的“看”的動作，就是把“手放到眼睛上”四處觀望，并讓學生進行實踐展示。再讓同學們想一想“看”的構造，把它分成上、下兩個部分，上部是雙手，下部是眼睛。這樣，就可以有效地提高學生的閱讀能力。而且也不會把“目”變成“日”。

結論：

在小學低年級識字教學中，適當地應用趣味教學法，既能提高學生的學習興趣，又能提高教師的教學水平。因此，小學語文教師要在實踐中正確地使用識字趣味教學，充分發揮學生的主體性，增加識字的趣味性，為今后學習其他知識點打下良好基礎

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