英語繪本在小學英語教學中的運用

張曉敏

摘要：英語繪本是一種具有創新性的教學方法，它可以適應當今社會的發展趨勢。在當前的英語教學中，教師要充分把握當前的教學需求，運用現代的教學方法，運用繪本的形式，把英語教學的興趣化，使其更好地發揮英語的作用，從而提高學生的口語和知識理解能力，從而提高整體英語教學的質量。文章就英語繪本的教學方法進行了探討。

關鍵詞：小學英語;教學策略;繪本

前言：

小學階段的學習對學生的影響非常大，尤其是英語課程，必須從小就開始學習，以提高學生的整體文化素質。小學英語教師要充分認識新課改的需要，要充分關注和調動學生的學習積極性。教師應注意英語教學方法，充分發揮繪本教學法的功能，豐富英語課本，使英語知識能更直觀地呈現出來，便于學生更好地掌握。同時，教師要密切注意學生的學習狀況，并能有效地掌握學生的學習狀況，并制訂出一套英語教學計劃。教師應重視提高學生的綜合素質，使他們逐步對英語感興趣，并對英語教學有更大的信心。教師應協助學生解決問題，促進學童英語詞匯和句型的掌握，并運用繪本英語課本，逐步提高英語的整體水平。

一、英語繪本在小學英語教學中的優勢

繪本輔助教學方法主要是通過圖形和文本相結合來提高英語的興趣。英語繪本能有效地引起學生的興趣，創造出一個好的教學環境，使英語的教學內容更加豐富，使學生可以充分發揮想象力，從而提高學生的創造力。然而，英語繪本的主題較多，需要老師精心選擇，使其符合當前的教學要求，符合學生的個性，從而提高英語教學的質量。

二、英語繪本教學的具體過程

2.1閱讀前，做好充分的準備，激發學生的閱讀興趣首先，繪本的選擇應該符合學生的年齡特點和認知規律，故事富有童趣，語言簡潔。教師也可根據不同的教學環境選擇不同主題的繪本，如筆者曾在家長開放日選用繪本We，regoingonabearhunt，展開了一節四年級英語繪本閱讀課。這個故事講述了一位父親帶著四個孩子和一條狗去獵熊的故事。它最大的特點是故事懸念制造得很好、語言簡單、句型結構多次重復、擬聲詞豐富、結局也富有喜劇性，很適合作為親子閱讀的范本，與家長開放日的教學環境十分吻合。其次，教師應選擇合適的導入形式。教師可以通過歌曲、小詩、問題等形式導入故事主題，激發學生的閱讀興趣。歌曲、小詩具有韻律感，可以營造輕松愉悅的學習氛圍。問題導入則能啟發和發展學生的思維，通過封面圖片或故事主題提出問題，并引導學生對故事內容進行猜測，同時喚醒學生已有的知識經驗，為文本的學習做好鋪墊。如通過繪本封面圖畫，猜測一家人的心情，通過主題猜測主人公在獵熊過程中會看到的情景等。在猜測的過程中，學生不斷地搜索自己的知識儲備庫，提取有用的信息，并和同伴交流，碰撞出思維的火花。最后，教師在閱讀教學開始之前，應對繪本做好充分的解讀準備，利用封面圖畫和主題信息，有技巧地進行提問，啟發學生進行思考、討論、猜測，一步一步喚醒學生已有的知識經驗，激發學生閱讀故事的興趣。

2.2閱讀中，通過多樣化的教學活動，幫助學生理解故事內容“閱讀中教學活動”是三部曲中的重點環節。在這個環節中，教師應設計多樣化的教學活動，幫助學生理解故事內容。教師可以采用圖片環游的方式，將故事情節中主要的信息逐一呈現，不斷引導學生對故事內容進行觀察和預測，并對語言知識進行教學，開展閱讀活動。教師還可以通過影像方式，讓學生在動感的畫面中體驗故事的魅力，并開展模仿朗讀、配音比賽等教學活動，使閱讀活動更富有趣味性。例如，筆者所選用的繪本包含很多的擬聲詞，配上影像畫面更能吸引學生的注意力，因此，筆者先在教學中播放了故事視頻的一部分。通過觀看視頻，學生可以驗證之前的猜測，學習新詞“Grass， river， mud， forest， Snowstorm， cave”。然后，筆者安排學生小組一起閱讀文本，深入了解故事內容。小組通過閱讀討論，把形容六個地方的短語“longwavygrass、deepcoldriverthickoozymud、bigdarkforestswirlingwhirlingsnowstormnarrowgloomycave”圈出來。教師通過朗讀游戲、圖文配對、TPR等教學方式，增強學生對這六個短語的理解。最后，學生通過配音比賽學習六個象聲詞，如穿過草地時swishyswashy，渡河時的splashsplosh，暴風雪時的hoooowoooo等，熟練掌握這些象聲詞。教學活動的環節設計應當環環相扣，具有遞進性，能有效突破教學難點。因此，教師可通過夸張的表情、動作以及借助圖片、影像等教學媒體，生動演繹故事，讓學生在游戲中、表演中愉快地學習，感受繪本的魅力。比如，筆者先選用影像方式呈現故事內容，有利于發揮繪本故事的韻律特點，降低學習的難度。然后，在閱讀的過程中，筆者有目的地引導學生觀察故事插圖的變化，引導學生從視覺上感受一家人在獵熊過程中的情緒變化。最后，筆者以“Whathappenednext”帶出故事的結局：一家人看到熊后落荒而逃，被熊追趕的窘相讓所有人都忍不住笑出聲來。閱讀活動還應具有體驗性。在整個閱讀活動中，教師要調動學生的參與積極性，增強他們的體驗。學生在教師的引導下進行詞義猜測、模仿朗讀、體驗配音等，這一系列的活動有助于將學生帶進故事，與主人公一起體驗獵熊的刺激和驚險。在這個過程中，學生的想象力和語言表達能力得到了充分展現。

2.3閱讀后，通過創作和表演，鞏固閱讀內容，發展學生的語言綜合運用能力“閱讀后的拓展延伸活動”也是三部曲中不可或缺的一部分。這一環節可以進一步鞏固和強化學生對故事的理解，從而提高學生語言綜合運用能力。閱讀拓展延伸活動可以根據主題內容、教學對象、教學目標等進行有針對性的設計。教師還可以組織學生進行角色表演、故事配音、模仿造句、制作手抄報等拓展活動。例如，學生讀完繪本故事DearZoo后，可以模仿故事中的小主人翁給動物園長寫一封信。教師要求學生在信中描述自己喜歡的動物以及簡單敘述其原因。再比如，閱讀完Pete the Cat：I Love My White Shoes后，教師要求學生進行分組創作，每人畫一雙不同顏色的鞋子并扮演穿著不同顏色鞋子的pete。這些繪本都非常適合親子閱讀和表演，如果當天正好是在家長開放日，可以鼓勵學生和家長進行親子表演。這個環節不僅幫助學生拓展了詞匯，激發了想象力，而且也讓學生感受到了創作的樂趣。拓展活動可以是閱讀教學的升華，也可以當作課后作業。教師可以鼓勵學生創編后配圖，制作成小繪本，與家人一起共讀;可以鼓勵學生用簡單的語言描述自己最喜歡的一位主人公，并將其制作成小書簽;還可以讓學生畫出故事中主人公冒險的路線圖等。學生可以選擇自己擅長的方式來展示自己對繪本的理解，既有趣又富有個性。

結束語：

從整體上看，小學英語繪本教學符合小學生的實際學習特點和發展特點。能激發學生的學習興趣，學會主動，激發學生的思維，使其在英語上的學習能力得到持續的提升。為此，教師要重視小學英語繪本閱讀教學策略的分析與探討，以提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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