核心素養(yǎng)視域下的中小學(xué)美術(shù)混合式教學(xué)研究

姜湧　張歡

摘要：本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)理念，探討對(duì)中小學(xué)美術(shù)課線上線下混合式教學(xué)的實(shí)際意義、主要模式、成效反思等問題。旨在探索對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)學(xué)段美術(shù)課混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及嵌入路徑進(jìn)行預(yù)判和建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;混合式教學(xué);核心素養(yǎng)

在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)必備品格和關(guān)鍵能力教育背景下，對(duì)于“未來(lái)教育”的討論，一直是教育界熱門的話題，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，在全球范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈共鳴。加之2020年以來(lái)新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，“停課不停學(xué)”的號(hào)角進(jìn)一步加快了中小學(xué)美術(shù)課線上教學(xué)的步伐，吹響了未來(lái)中小美術(shù)課轉(zhuǎn)型的沖鋒號(hào)，為未來(lái)美術(shù)教學(xué)常態(tài)化提供了可能。

一、混合式教學(xué)的意義

（一）改善現(xiàn)狀不足

未來(lái)學(xué)校教學(xué)必須與時(shí)代同行，才能趕上時(shí)代發(fā)展的腳步。在目前的教育現(xiàn)代化背景下，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好改善部分地區(qū)美術(shù)課堂“教學(xué)資源匱乏”、“美術(shù)教師荒”、“教學(xué)評(píng)價(jià)不完善”等實(shí)際情況，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。根據(jù)牛津大學(xué)科學(xué)家們預(yù)測(cè)，至2025年，現(xiàn)有職業(yè)的50%將被人工智能取代。人類如何面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)？學(xué)校未來(lái)的教育該何去何從？對(duì)于“數(shù)字時(shí)代的原住民”，作為教育工作者該做些什么？華東師范大學(xué)崔允漷說(shuō)“將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合成為混合式學(xué)習(xí)，才是未來(lái)教育的出路”，現(xiàn)代教育技術(shù)和新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)的輔助下，亦可以得到有效的運(yùn)用和推廣。

（二）加速了傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變的步伐

辯證地看，新冠疫情帶來(lái)了全球歷史性的災(zāi)難，同時(shí)也推動(dòng)了在線美術(shù)課堂的突破?？倳浿赋?，“這次抗擊新冠肺炎疫情，是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一次大考”，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育而言，同樣是一次大考。為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，此次教育部要求的中小學(xué)“停課不停學(xué)”，使得“線上教、學(xué)”成了疫情期間中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)唯一的途徑，各類在線學(xué)習(xí)應(yīng)用及美術(shù)學(xué)習(xí)資源也如雨后春筍般接踵而來(lái)。疫情是殘酷的，但同時(shí)為傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)變革提供了契機(jī)，為本就在迅速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式添加了催化劑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力

線上教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代的公民、使其形成核心素養(yǎng)具有重要的意義。通過混合式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，真正落實(shí)以美育人，立德樹人的根本任務(wù)。線上美術(shù)教學(xué)是實(shí)施中小學(xué)美術(shù)學(xué)科本位核心素養(yǎng)的重要組成部分，為美術(shù)教育提供各種媒介和資源平臺(tái)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供了助力，此外只有緊跟時(shí)代的步伐運(yùn)用科學(xué)技術(shù)豐富的成果到美術(shù)課堂教學(xué)中才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、混合式教學(xué)的路徑

核心素養(yǎng)時(shí)代下的美術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)提供如教育資源整合、多感官的藝術(shù)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課程觀與教學(xué)方式的革新等多方面的輔助。目前已出現(xiàn)許多優(yōu)秀的線上教學(xué)平臺(tái)及成果，如云圖書館（cloud library）、移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印技術(shù)等，這些對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊和挑戰(zhàn)，務(wù)必需要教育工作者積極做出應(yīng)對(duì)。發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開發(fā)了不少互動(dòng)的在線視覺藝術(shù)課程，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)給不同背景的青少年帶來(lái)更多豐富多樣的視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高21世紀(jì)技能。

（一）統(tǒng)整教育資源，豐富美術(shù)課程與教學(xué)的內(nèi)容。

以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的線上教育，有著豐富的美術(shù)教學(xué)資源可供選擇。核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用美術(shù)及跨學(xué)科的方法解決，這勢(shì)必要搜集大量信息資源，建立廣闊的交流。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，為學(xué)生在課堂里查詢搜索到世界著名藝術(shù)作品圖片和信息，獲取一手資源，真正體驗(yàn)到“與世界鏈接”，打破課堂教師的限制，進(jìn)入社區(qū)生活，開闊藝術(shù)視野，認(rèn)識(shí)人類文化多樣性，樹立民族文化自信心。故宮博物院的“虛擬紫禁城”項(xiàng)目對(duì)古代文物進(jìn)行3D建模，高度還原和全方位展示數(shù)以萬(wàn)計(jì)的精美藝術(shù)品。大英博物館、法國(guó)國(guó)家博物館等在官網(wǎng)推出的數(shù)字化資源也為我們打開了新的視野。直接在線輸入世界知名博物館的網(wǎng)址，查看精美的世界名作，這是傳統(tǒng)美術(shù)課堂無(wú)法做到的，可以說(shuō)線上教學(xué)資源的數(shù)字化，打破時(shí)空限制，滿足美術(shù)課堂游覽、欣賞、研究等需求，為傳統(tǒng)美術(shù)課堂提供無(wú)線可能性。

（二）角色模擬增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”。

核心素養(yǎng)本位教學(xué)講究給學(xué)生呈現(xiàn)一種真實(shí)的生活情境，如何實(shí)現(xiàn)呢？線上教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（簡(jiǎn)稱VR），依托線上技術(shù)，以學(xué)生為中心體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)以第一視角進(jìn)入藝術(shù)家當(dāng)時(shí)生活的場(chǎng)景，體悟人生百態(tài)，喚起創(chuàng)作動(dòng)力，再利用美術(shù)數(shù)位板（手繪板），選擇不同的畫種進(jìn)行創(chuàng)作，油畫、國(guó)畫、水粉、水彩等呈現(xiàn)各異的藝術(shù)效果，帶來(lái)全新的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生在大膽“試錯(cuò)”的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的激情，體驗(yàn)到像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作。比如“數(shù)字敦煌”VR技術(shù)的運(yùn)用，這種沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)讓學(xué)生全方位的“玩味”作品，近年來(lái)，敦煌石窟數(shù)字化成果通過數(shù)字庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)、手機(jī)APP等途徑密集走出敦煌，走進(jìn)美術(shù)課堂與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只需通過佩戴VR眼鏡，即可欣賞一大批敦煌石窟精美的壁畫和雕像，身臨其境的去觀察、體驗(yàn)、觸摸甚至像“藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作”。

（三）運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以往的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在評(píng)價(jià)方面是不夠的。從強(qiáng)調(diào)雙基到目前注重思維導(dǎo)向的關(guān)鍵能力和必備品格的發(fā)展，就要建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立良好的交流溝通渠道，互聯(lián)網(wǎng)線上可以彌補(bǔ)。電子書包可以成為學(xué)生美術(shù)作品的另類“檔案袋”，除了匯集學(xué)生的作品，有利于分類和歸檔外，還可以用于和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行多主體的美術(shù)評(píng)價(jià)和信息共享。交互式數(shù)字屏的使用，大大提升美術(shù)課堂交流互動(dòng)型，教師根據(jù)所需，選擇學(xué)生創(chuàng)作的成品或?qū)崟r(shí)創(chuàng)作過程，呈現(xiàn)在數(shù)字屏上，學(xué)生對(duì)分析局部的放大部分，觀察縮小的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力。

三、成效反思

混合式的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，未來(lái)可期。但線上教學(xué)不是單純的建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，線下教學(xué)也不是去開展流于花樣形式的教學(xué)活動(dòng)，其核心價(jià)值在于拓展了教和學(xué)的時(shí)間與空間，更能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。這個(gè)過程不會(huì)一蹴而就，我們須用一種正確的姿態(tài)去促進(jìn)其發(fā)展。

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