例談信息技術課有效教學策略的設計

陳月清

教學策略是指在特定教學情境中為實現教學目標和適應學生需要而采取的教學行為或教學活動方式，它包括對教學組織形式、教學內容的安排以及教學程序的設計等。在信息技術教學中，教師要從心理學的研究入手，針對不同類型的教學知識內容提出有效的教學建議，為每一種教學內容找到有效的教學策略，培養學生的認知策略，促進提升學生對信息的有效加工能力。

● 以生為本，找到“最近發展區”

下面，以《大數據及其應用》一課為例，呈現在教學中如何找到“最近發展區”。在本課的教學設計中，筆者首先通過對校園卡大數據的挖掘分析，引導學生體驗結構化大數據，具體實踐如下。

師：數據無處不在，我們每天都在產生大量的數據，如用餐、買文具、借書等行為都會產生校園卡數據。據統計，從開學到現在，就已經產生了四十多萬條校園卡數據。為了讓這些大數據更有意義，能不能從中挖掘一些有用的信息呢？例如，通過數據可看到班里哪些同學最喜歡逛圖書館？我和我的同桌誰最喜歡去書店？我們餐廳哪個窗口最受歡迎？……下面打開瀏覽器，根據操作提示，從校園卡大數據中挖掘你想發現的信息吧。

學生打開教學網站，根據操作提示，從校園卡大數據中挖掘自己比較感興趣或者覺得比較有價值的信息。

師：同學們從中發現了哪些比較有趣的信息呢？

生1：查詢醫務室的消費情況，發現我們班同學在醫務室的消費記錄都為0。

師：說明同學們都很健康。

生2：在我們所有的消費記錄中，用餐的消費占比最多。

師：這說明了民以食為天。大家從校園卡大數據中挖掘到了很多信息，信息是具有價值性的，我們獲取到的信息有哪些價值呢？

生：可以根據食堂窗口消費情況，分析同學們愛吃什么菜，不愛吃什么菜，以此作為食堂菜譜調整的參考。

師：沒錯，通過對校園卡大數據的挖掘，能夠獲取很多信息，這些信息給學校教育教學管理提供了決策的依據，這才是對校園卡大數據挖掘分析的意義所在。

本節課綜合運用了任務驅動、自主探究、支架式教學、作品展示法等。同時，以學生為本，在教學任務的實施中，深入淺出，把教學的難點和重點分解在層層深入的幾個學習任務中，學生的操作任務都處在學生的“最近發展區”，從而保證了整堂課的教學目標基本落實，課堂教學效果良好。

● 以綱為本，靈活使用課程資源

下面以《信息的智能化加工》一課的“人機博弈”教學設計片段為例，呈現如何靈活使用課程資源。

本課內容著重探討信息加工的智能化，對學生的思維提出了更高的要求，希望學生能與時代接軌，了解信息技術的一些前沿知識，體驗人工智能技術和典型應用。因此，筆者挖掘了課程和網絡資源，不僅制作了自主學習網站，通過網站介紹了許多前沿的人工智能技術，還依托生活實例，在課上補充了一些人工智能知識，讓學生緊跟時代步伐，并激發他們學習人工智能的興趣和需求。具體實踐如下。

師：同學們聽說過“人機博弈”嗎？大家了解阿爾法狗大戰圍棋冠軍嗎？人機對戰中機器人會下棋，有的機器人還會作詩。我們一起去了解一下。

教師播放電視節目《機智過人》中的機器人作詩片段，讓學生了解作詩機器人。

師：大家都了解了作詩機器人——九歌，下面請你辨別以下哪一詩句是九歌機器人創作的？

A.孤月映軒窗，獨吟愁夜長，思君未成語，簾外露為霜

B.不眠車馬靜，相思燈火闌，更深才見月，比向掌中看

C.月明清影里，露冷綠樽前，賴有佳人意，依然似故年

學生活動參與在線投票：打開自主學習網站，選擇一首詩歌，點擊提交按鈕，并查看本班同學提交答案。C項是九歌機器人所作，選擇15人，占28.85%，但是不少學生選了A和B，學生大呼，感覺到特別驚奇。

師：是人類打敗了九歌，還是九歌戰勝了我們呢？

學生發表自己的意見。

師：請大家思考，九歌機器人怎么會在短短幾秒內就會作詩呢？九歌機器人的背后到底有什么秘密呢？

生1：研發人員為它輸入了海量的古詩。

生2：機器人還能進行自我學習，最終打敗我們人類。

師：歸根到底，并不是人類輸給了機器，而是我們輸給了誰呢？

生：我們輸給了所有機器背后人類群體的智慧。

總結：人機博弈就是人類和機器的比賽，機器贏了并不可怕，歸根到底是人類輸給了人類集體的智慧。

在本案例中，教師結合信息技術課程的學科特點，借助學習網站提供課程支持，為學生自主探索學習提供有力和有效的支持。如今的教材資源不能再局限于教材和教師用書本身，教師應充分利用信息技術學科特點，利用網絡等多種方式獲取相關教育資源，并對其進行整理、歸納、分析，使內容更加豐富，以達到更有效教學的目的。

● 以師為導，做學生的引導者和促進者

《客戶端腳本語言》教學片段的主要教學內容是讓學生理解和掌握動態HTML中的JavaScript腳本語言的基本應用，學生雖然能夠制作簡單的網頁，但不熟悉HTML標記語言。教師應先講解HTML的基本結構，讓學生對HTML有一個基本的認識，具體教學如下。

首先，教師以先前學習制作的主題網站范例引入，介紹HTML基本標記語言的組成，并以鼠標跟隨文字特效制作的例子讓學生了解制作JavaScript特效的基本方法，先從簡單任務入手，模仿制作一段鼠標跟隨文字的特效，讓學生在體驗中感受JavaScript的獨特之處，激發學生繼續深入學習的欲望。然后，通過幾個難度逐層深入的練習任務，引導學生在“做”中發現知識、掌握知識。

任務一：以小組為單位共同探究修改JavaScript代碼中文字屬性的方法。

任務二：學習在網頁中加入其他網頁特效的方法。

任務三：對多個網頁引用相同的動態效果。

在教學過程中，教師觀察學生的操作，并及時分析學生出現的問題所在，最后邀請學生展示自己的成果，介紹操作方法，將學習成果與同學們分享。

本教學設計在策略上通過任務分析、小組合作制作、討論交流、展示與評價以及拓展練習等的學習活動過程，讓學有余力的學生可以對感興趣的主題進一步學習和探究。在教學中，教師并沒有直接灌輸，而是注重對學生的啟發、引導和組織。

信息技術學科具有區別于其他學科的特殊屬性，作為信息技術教師，在教學設計時，需要在理論上思考，在實踐中探索，根據教材、學情和資源等實際教學情況靈活調整教學策略和教學設計，最終達到有效教學的目標。