在初中美術課堂教學中培養學生核心素養的對策

陳慧云

摘要：隨著教育理念的不斷變化，教育改革也邁入了培養學生核心素養的時代。在初中美術課堂中，教師應貫徹核心素養，更好地培養學生的審美水平，促進學生全面發展。文章分析了初中美術課堂教學中貫徹核心素養的現實意義，并提出了幾點策略。

關鍵詞：初中美術? 核心素養? 對策

在初中美術課堂中，教師不僅要傳授學生繪畫技巧，還要引導學生感悟美術的魅力。因此，教師要創新教育理念，嘗試新的教學方法，培養學生的核心素養。

一、初中美術教學中培養學生核心素養面臨的問題

新課程改革倡導培養學生的綜合能力，而美術教學是落實美育工作的主要渠道，對提高學生的審美能力，提高學生的綜合水平有著重要意義。但是，在初中美術教學中培養學生核心素養時，教師也會遇到一些問題：

第一，教育的初衷不在于讓學生提高分數、進入名校，而是讓學生在學習過程中發現自己，獲得成長。因此，在教學時，美術教師要將知識的傳授和素質的培養放在重要位置上，提高學生的綜合素養。

第二，《新課程標準》倡導教師要突出學生的主體地位，并積極探究新的教學方法。這與傳統教學形式有著本質上的區別，以往教師主要在課堂中傳授學生繪畫技巧，不僅教學方法單一，還存在教學內容表層化的問題。為此，教師要利用現代技術培養學生的核心素養。

第三，核心素養是各個學科教師都在探究的問題，美術學科也不例外。一般來說，核心素養水平較高的學生具備一定的美術表現力和審美判斷力，對圖像識別會更加敏銳，觀察也會更加細心。但在實際教學中，有關核心素養的理論仍不完善，雖然它應用在美術教學中可以起到指導作用，但細節上略有不足。目前，國家大力倡導德育和美育，但是這種新型的教育理念還沒有真正深入人心。同時，初中美術教師對這種新型理念的理解還不夠深刻，沒有真正體會到國家提倡德育和美育的根本內涵，也沒有認真貫徹落實國家的教育方針和教育改革政策，仍然固執地采取傳統教學方法。這導致學生對初中美術逐漸失去學習興趣，也讓初中美術教學失去了應有的生機和活力。

第四，“唯分數論”的傳統升學制度導致教師和家長忽略了初中美術教學的重要意義，認為美術教學是在浪費學生寶貴的學習時間。為此，國家和社會應該大力倡導教育改革，推進落實國家的教育改革政策，讓社會群眾和家長充分意識到美術教學的意義。

二、在初中美術教學中貫徹核心素養的現實意義

（一）激發學生美術學習興趣

在初中美術課堂中，教師只有讓學生感受到輕松的教學氛圍，才能讓學習變得更加輕松。有的教師經常聽到一些學生說：“老師，我好喜歡上你的美術課。”這說明學生對美術學習是充滿興趣的。在課堂教學中，對核心素養理論了解較深的教師會根據學生的特征因材施教，并讓學生按照喜好進行創作。例如，在講解一種繪畫技巧后，教師可以讓學生自由選擇繪畫內容和創作方式。這種教學方法形式新穎，會給學生帶來更多的新鮮感，逐漸擺脫對教師的依賴，從而在課堂活動中更加勇敢地表達自己。無論學生做得好與壞，教師都應及時鼓勵，這樣更有利于學生均衡發展，有利于激發學生學習熱情，也有利于提高學生的核心素養。

要想有效提高課堂教學效率和教學質量，教師就要認真貫徹國家出臺的教育改革政策，培養學生的核心素養和審美意識，激發學生的學習興趣，讓學生充分意識到美術學習的重要性，從而自主參與教學環節。對學生而言，美術課堂是釋放學習壓力的主要途徑，但沒有意識到藝術學習的意義和內涵，所以教師要充分發揮引導作用，帶領學生一起探究美術的世界，促使學生有效學習和深入學習，體會到美術學習的重要性。

（二）提高學生的審美能力

在核心素養背景下開展初中美術教學，有利于提高學生的審美能力。美術是美育學科之一，是審美活動的另一種表現形式，教師精心設計教學活動，能夠提高學生美的感受力、判斷力、想象力和創造力。因此，在課堂中，除了提高學生繪畫能力之外，教師還要重視培養學生的審美能力。

在繪畫作品中，學生越是突出個性和特點，就說明創造能力越強。因此，在教學中，教師要引導學生重視構圖和色彩搭配，重視學生綜合能力的發展，通過有效的美術學習，培養學生的藝術鑒賞能力和審美能力，讓學生具備正確的審美意識和審美素養。美術核心素養包含的內容很多，如審美能力的培養和提升，所以在日常教學環節，教師要注重滲透德育和美育理念，讓學生具備正確的審美意識。

三、在初中美術課堂教學中培養學生核心素養的措施

（一）創造良好的教學環境

在初中美術課堂中培養學生核心素養時，教師要改變教學方式，豐富課堂教學內容，為學生營造良好的教學環境，并且根據教材中的內容，引導學生善于觀察生活，發現生活中的美。同時，教師應重視創新教學方法，創設良好的教學環境，為學生營造出溫馨舒適的學習氛圍，盡量將美術教學與生活實際相結合，通過生活化的例子創設良好的教學氛圍，讓學生明白“藝術來源于生活”這一句話的含義，達到事半功倍的教學效果。

如在教學《變遷中的家園》一課時，教師可以引導學生回憶小時候家里是什么樣子，現在又是什么樣子，再利用多媒體創設情境，對比當地老房屋和現代建筑，讓學生體會到生活中的藝術美。然后，教師快速示范繪畫房屋的步驟，引導學生了解構圖方式和繪畫順序，給學生自由發揮的空間。在設置課后作業時，教師可將題目定為“校園中的美景”，讓學生運用課堂中所學的方法，以獨特的視角將校園環境繪制在紙上。在作業收集完畢后，教師要認真檢查，糾正學生作品中出現的錯誤，并表揚畫工扎實的學生。

（二）開展電化教學

初中美術教學不僅要求教師提高學生的繪畫技能，還要求教師挖掘學生的潛能。但是在傳統的初中美術教學中，教師只重視傳授繪畫技能，忽視了對學生思維的引導，學生只能臨摹，很難對美術學習產生興趣。為此，在授課前，教師要了解學生的實際學情，尊重學生的思維模式，再利用現代化設備對學生進行引導，以便更好地激發學生的學習熱情。在日常教學環節中，教師運用現代化的教學技術和多媒體技術，可以將抽象化的美術知識更加直觀地展現出來，讓學生能夠輕松理解相關美術概念，有效培養學生的審美意識。每一幅畫作就像作者的孩子，被作者賦予了不一樣的生命內涵，所以教師要帶領學生鑒賞，走進作者的世界，體會作品傳達的情感。

如在教學《歷史的畫卷》一課時，教師可以引導學生了解古代建筑、現代建筑、人文地理環境等，并詳細分析散點透視、焦點透視等不同的技術，引導學生更好地了解長卷作畫的新穎性和獨特性。此外，教師要合理利用多媒體教學的優勢，通過直觀展示長卷畫，讓學生理解不同的繪畫技巧。這樣不僅有利于加深學生對知識點的掌握，還有利于學生掌握用最簡單的工具記錄生活變化的方法。

（三）鼓勵學生創作藝術作品

在初中美術教學中，教師要充分發揮引導作用，讓學生獨立創作，而不是一味地模仿。如教師可以設計一些實踐活動，通過規定創作主題或是形式，挖掘學生的創作潛能，培養學生的欣賞能力。在選擇藝術形式時，教師要盡量選擇簡單一些的，避免學生因難度過高而失去學習興趣。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，教師不僅要提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力，還要鼓勵學生自主創作，培養學生的創新意識和動手能力。同時，教師應該多運用一些激勵性的語言和動作，鼓勵學生自我創作，將自己的想法和感情融入藝術作品，賦予藝術作品獨有的生命內涵。

如在教學《以刀代筆》一課時，為了讓學生熟悉版畫的制作過程，體驗以刀代筆的造型方法，教師可以設計一系列的實踐活動。在課堂中，教師可以演示用平刀、圓三角刀等不同刻刀刻相同的點和線，卻印出了不同的效果，讓學生通過觀察，更直觀地了解木刻的技法。再用多媒體展示不同風格的作品，詳細講解技法的使用對效果的影響。課后，教師可以要求學生動手創作一張版畫，并鼓勵學生選擇自己喜歡的技法。

（四）舉辦藝術競賽活動

美術是一種視覺藝術，而在藝術理論中，視覺形象也有相對應的理念。在初中美術課堂中，教師要讓學生了解到如何掌握探究視覺藝術理念的方法。簡單來說，就是讓學生掌握如何透過美術作品了解背后的美術史和藝術表現形式。如在條件允許的情況下，教師可以舉辦藝術競賽活動，鼓勵全班學生踴躍參加，運用已掌握的美術技能創作某一主題作品，并挑選優秀的作品在校內展覽，從而有效激發學生的美術學習興趣。教師應該合理運用學生的競爭心和好奇心，創建良好的競爭氛圍，通過合理創辦藝術競賽，讓學生能夠進行自我創作。在比賽環節，教師要給予學生精神支持和正確指導，幫助學生有效設計自己的參賽作品。同時，教師應該在比賽過程中逐漸向學生滲透核心素養，讓學生意識到團隊協作和良性競爭的重要性，不斷提高自己的專業技能和綜合能力。

如端午節是我國的傳統節日，有很多的習俗和傳說，而《端午節》一課屬于動手實踐課，學生需要利用身邊的廢品或是易得的材料，制作自己喜歡的端午節用品。為了調動學生的積極性，培養學生的核心素養，教師可以組織藝術競賽活動，活動形式主要是手工制作。學生要先了解端午節的來源和習俗，然后制作手工藝術品。為了縮短制作時間，避免影響文化課學習，教師可以鼓勵學生以小組的形式參賽。在活動中，有的學生利用彩紙折疊了一些粽子，有的學生利用紙板或竹片制作了龍舟，還有的學生利用碎布縫制了香袋。在比賽之后，教師可以針對學生的參賽作品進行打分和點評，讓學生明白自身的不足之處，進而有效改正。

四、結語

總而言之，隨著教育體系不斷完善，社會競爭越來越激烈，人才培養目標也出現了明顯的變化。因此，在初中美術教學中，教師要重視對學生思維的引導，通過多樣化的教學手段，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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[2]龔咪.核心素養視角下初中美術課堂中的有效示范[J].中學教學參考，2020（36）.

（作者單位：江蘇省宜興市張澤中小學校）