建黨精神融入高校思政課的路徑研究

鄧銳

摘 要：精神是一個民族屹立于世界的強大支柱，用好高校思想政治教育的主渠道——高校思政課，發揮建黨精神的育人價值，成為激勵高校青年大學生擔當時代復興偉業的關鍵。因此，探析建黨精神融入高校思政課的現實可能性、現存問題、主要路徑，對于增強建黨精神的培育實效具有重要的意義。

關鍵詞：建黨精神 融入 高校 思政課

百年中國夢，百年逐夢史，中國共產黨的歷史是一部開拓前進的歷史，百年的奮斗歷史誕生出偉大的建黨精神，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年講話中指出：“一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。”這首次道出了建黨精神的真諦，高度詮釋了其歷史地位。中國共產黨人的百年實踐，錘煉出偉大的建黨精神，如一根紅線貫穿社會主義革命、建設、改革開放時期黨的實踐活動全過程。建黨精神指導中國共產黨在新的歷史時期開創新的偉大事業，取得了重大成就然而，在前行路上仍充滿未知的風險與挑戰，各國紛繁復雜的意識形態正通過不同途徑侵害作為祖國建設中堅力量的青年大學生，這成為實現建設社會主義事業中的挑戰。社會主義事業后繼人才的培養離不開高校，建黨精神賦能高校思政課，所展現出的價值培育，切合高校育人育才的需要，是提高思想政治理論課的實效的重要舉措，符合合格的接班人和建設者的培育要求。探析建黨精神融入高校思想政治教育課的現實可能性、現存問題，探尋可實施的路徑是提升是培育實效性的必然要求。

一、建黨精神融入高校思政課的現實可行性

（一）建黨精神與高校思政課指導思想同源

建黨精神在馬克思主義指導中國共產黨的偉大實踐中誕生，是馬克思主義中國化的精神品質。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話強調：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”高校是青年意識形態教育的前沿陣地，高校秉承“立德樹人”的任務要求，需要抓緊落實好以馬克思主義理論為指導思想且以馬克思主義理論為教學內容的思想政治理論課這一關鍵課程，譜寫育人育才華麗篇章。因此，以馬克思主義為指導的高校思政課與建黨精神在指導思想上契合，為建黨精神融入思想政治理論課提供了可能性。

（二）建黨精神與高校思政課價值目標一致

高校思政課以“立德樹人”作為其根本任務，發揮主渠道的作用，通過設立科學化的課程目標，系統地編排課程，精心編寫具有針對性的教學內容，結合青年大學生的心理接受特點，運用學生都想聽、愛聽的教學手段傳授知識，實現對大學生的培育。

建黨精神是中國共產黨人百年奮斗史在精神層面的凝結，是中國共產黨一系列精神譜系形成的源泉，應發揮其重要的價值引領、行為培養等重要功能。建黨精神的價值引領體現在：理想信念是實現夢想的動力源泉，建黨精神激勵大學生堅持真理、堅守自己的理想信念，夯實自身成長成才的根基;大學生是實現中國夢的重要力量保障，偉大的建黨精神激勵大學生踐行初心，擔當使命，筑牢大學生為實現中國夢而奮斗的恒心;奮斗品質是托舉起偉大的夢想的源泉動力，建黨精神激勵大學生不怕犧牲、英勇斗爭，錘煉大學生敢于斗爭的精神;建黨精神激勵大學生對黨忠誠、不負人民，實現“大我”，培養大學生奉獻擔當的精神。[1]

建黨精神與高校思政課的培養人才目標指向相一致，為更好地將建黨精神融入高校思政課提供了便利，加速落實立德樹人的根本任務。

（三）建黨精神與高校思政課內容契合

建黨精神是馬克思主義真理理論指導、歷史的反復檢驗、黨帶領中國人民不斷實踐鍛造的寶貴精神，蘊含哲學家與中國思想先驅們的智慧，內容體系邏輯連貫、實質深厚。建黨精神所蘊含的內容實質對大學生有著激勵作用，與高校思政課內容相契合，是實現教育目標生動的教學資源。以建黨精神賦能高校思政課，通過分析高校思政課的課程特點，找準切入點，將建黨精神內容要義以生動的教育形式融入高校思政課教學內容體系中，借助經驗積累豐富的高校思政課的教學平臺優勢，能更好發揮建黨精神的培育價值。兩者在內容上的契合性為更好將建黨精神融入高校思政課提供了便利性。

二、建黨精神融入高校思政課存在的問題

（一）建黨精神融入高校思政課的形式單一

隨著社會進步，互聯網已然滲入熱衷于“遨游”互聯網的大學生生活中。大學生獲取知識的渠道更多，知識面也越來越廣，知識需求呈現多元化、個性化趨勢，與單一的課堂教學形式形成矛盾。其實質是建黨精神融入高校思政課的形式單一，目前成體系的建黨精神內容尚未編入教材，大多數教師以課堂理論講授方式闡釋精神內容。依靠教師在課堂上講授相關內容時以自發夾雜的方式傳授內容，缺乏時代潮流性，難以迎合學生的接受特點及個性訴求，課堂抬頭率太低的尚未解決，離以新穎的語言表達及趣味占領互聯網高地還有一段距離，以當下的教學形式試圖增強教學效能效果不明顯。現存問題呼喚拓展建黨精神融入高校思政課的形式，適應大學生多元的知識面特點，激起學生的學習欲望。

（二）建黨精神融入高校思政課的深度不夠

“知”是“行”之始，知之“深度”促進“行”轉換的程度。目前建黨精神融入高校思政課深度不夠，建黨精神在教材中沒有單列成一章或者成其一小節，僅依附教材相關內容進行建黨精神內容的零散講解，內容講解的深度、厚度不足以學生深入內容實質，與講透、講細內容達到真懂、真信、真做的教學效果產生矛盾。建黨精神作為中國共產黨人的精神之源，其重要價值意蘊在高校思政課中應當著重點墨。通過干巴巴的理論知識傳授建黨精神，學生僅能接受零散且呈碎片化的內容，均不利于青年大學生領會對建黨精神要旨。[2]同時，教師未能自覺將建黨精神育人定位為課程目標要求高度。因此，對應建黨精神四個層面的要旨，結合高校大學生的實際情況提高建黨精神內容的傳授的普遍性還有待加強。

（三）建黨精神融入高校思政課的成效不足

建黨精神增強高校思政課的實效性，是實現立德樹人的根本任務的關鍵一步，關系到青年大學生擔當使命的實踐行為及中華民族偉大復興的事業的實現，是回應“培育什么樣的人”的根本問題。在高校思政課學習中，青年大學生需要深切感受精神內涵實質，汲取建黨精神力量形成理論認同，提升為自身的思想道德素養，進而做出為實現中華民族偉大復興中國夢的實踐行為。建黨精神融入高校思政課的成效，直接反映出建黨精神對青年大學生的激勵程度。目前建黨精神融入思想政治理論課的成效不足，表現為學生在踐行建黨精神的行為表現上不夠積極。現有的教學體系下，教學評價機制也無法實現對學生的成效進行直觀的量化考核。應適當運用多樣、合理的指標，制定出針對性強的考評方案。

三、建黨精神融入高校思政課的路徑

（一）立足學生，深化教學內容，增強高校思政課的影響力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出：好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[3]目前高校思政課是開展思想政治教育的重要陣地，建黨精神內容的培育尚未納入教材內容，利用高校思政課來增強建黨精神的培育實效亟待加強。首先，高校思政課教師必須立足學生，深化教學內容，在把掌握學生思想狀況的基礎上進行更深層次的精神感觸探討，把偉大建黨精神內容講清楚、講透徹，傳達好背后的價值理念。其次，設置建黨精神專題教育專欄，將建黨精神科學合理嵌入高校思政課的參考書目中，如在修訂2021年版的《思想道德與法治》教材中，將“堅守理想”融入第一章《追求遠大理想 堅定崇高信念》的“理想信念的內涵及重要性”小節，將“堅持真理”融入“為什么信仰馬克思主義”小節;在第三章《繼承中國傳統 弘揚中國精神》中，將建黨精神的內涵融入中“中國精神的豐富內涵”小節，將建黨精神內容的歷史地位及重要性內容融入“實現中國夢必須弘揚中國精神”小節并闡明“踐行初心、擔當使命”的含義;將“不怕犧牲、英勇斗爭”融入第三節“在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想”的“為實現中國夢注入力量”中，結合奮斗榜樣案例將該部分內容講細、講透;將“對黨忠誠、不負人民”融入“做新時代的忠誠愛國者”小節。改變傳統教學思路，循序漸進開展宣講，正確引導學生進行主動學習，打造連貫呼應的課堂宣講模式，實現精神宣講銜接實踐的“一體化”。最后，立足學生，定期開展教師集體備課會、學生反饋會。集結教師團隊教學智慧，促進教師之間教學經驗的交流、教師與學生之間的互動等，豐富教學形式，加快教師對于教材新內容的掌握，解決教學過程中的難點、更加精準把握教學重點。如以院內集體備課為主，打破院系之“墻”，堅持集體備課“走出去”及“引進來”原則，主動分享院內、校內備課經驗智慧，引導院內、校內集體備課“走出去”。同時還可以建立云端集體備課聯盟平臺，開展專題集體備課研討會，拓展集體備課會的輻射范圍，加強與不同地區、層次院校之間集體備課的學習與交流，創新備課理念與方式方法。還可以借助通過大數據統計與分析，實時了解大學生的價值觀選擇等客觀情況，從而制定更適合學生們的針對性、個性化的教育引導方案。[4]為加強教學針對性，可以邀請不同專業的學生代表參加教師集體備課會并給予反饋，就學生反饋價值判斷做出備課方案調整，增強教育針對性、趣味性。

（二）適應新時代，豐富教學形式，提升課堂感染力

《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據顯示，截至 2021年6 月，我國 20—29 歲網民占比17.4%。據此分析，青年大學生在網民結構中占比較大，處于20—29歲這一年齡段的青年大學生正是注重“時代感”的大學生群體。思政課教師必須學會適應新時代，不斷豐富自身教學形式，勢必抓住學生的追求“時代感”的心理特點，運用好網絡新媒體、數字社會傳播媒介，契合大學生追求豐富多樣個性的特點，以凸顯親和力、都愛聽、都相信且有趣的故事切入教育教學。一是要利用好現有校園媒體打造一批學理性、故事性相統一的建黨精神內容為主題的欄目，將偉大建黨精神內容融入學校官方微博、微信公眾號、校園廣播、校報等現有校園主流媒體上面，借助其覆蓋范圍廣、傳播速度快的校園傳播載體的優勢，力求用建黨精神內容占領青年大學生的校園媒體主流陣地，極大范圍傳播好建黨精神價值引領、人格塑造、行為導向的教育價值，增強建黨精神的轉化實效。二是要趣“入”為“主”，發掘線上線下課程教學興趣點，提升課堂的感染力。“趣”是學習主動積極性激發的源泉，教書更多的是為了即激發學生興趣，化其被動為主動。還可以增加課堂講解的科學技術趣味及藝術氣息，以激發學生興趣的事物入手，激發學生學習的參與性、主動性、趣味性，讓學生在高校思政課中激發學習積極性，體會主動學習的樂趣。比如可以通過將干巴巴的課堂教學內容轉變為一幕幕鮮活生動的劇本，通過尋找我們身邊的建黨精神微電影展示、將課堂內容講授轉為大學生興致勃勃的微電影等實踐活動，使學生在參與拍攝、探索中自發、自覺地接受知識內容。

（三）豐富教學模式，把握好課程目標，配套“知與行”的考核機制

思政課教師應主動調整自己的視角，學會以同伴的形象陪伴學生一起學習，極大可能地去開拓課堂教學新模式，學會以“案”傳“情”。學生處于受教育中的主體地位，教師主導、引領作用的發揮需要立足學生實際，分析學生對新鮮事物的心理接受特點。要以學生課堂積極性的發揮作為教學活動的出發點，結合院校特點、學生的專業特色，把新穎、典型、凸顯時效性且貼近學生學習生活的鮮活案例科學地嵌入建黨精神授課內容中，改變“滿堂灌”式的授課方式，讓學生在學習建黨精神內容過程中深受觸動，在案例理解中產生共情，進而引起學生共鳴。例如思政課教師在為土木工程專業講述建黨精神內容時，可以展示不同歷史時期同一城市新舊兩幅工程建筑圖，先從城市的基礎建設闡釋這座城市的人文關懷及經濟發展水平情況，繼而闡述建黨精神的內涵實質，以此觸動學生，增強建黨精神的引領能力，引導學生傳承、弘揚、踐行建黨精神。為強化思想政治理論課程教育目標，從價值引領到實踐培養層面，都需要同時打造好理論課堂和實踐課堂兩大基礎課堂。高校思政課第二課堂的打造是加速建黨精神入腦、入心、化行，增強建黨精神的實踐性的重要之舉。[5]第一，建黨精神學習進社團組織，通過知識宣講、舉辦建黨精神主題知識競賽活動等提高社團成員的實踐能力及強化其對外的教育輻射力度。第二，深入紅色文化教育、愛國主義教育、黨史學習展館等實踐基地，開展思想政治課 “沉浸式”情景教學。深入歷史學習，把握學校所在地的歷史淵源，將教育學習基地細化歸類劃分并對接書本板塊內容，鼓勵學生走出校園，親臨教育基地，串聯課堂理論知識，跨越時空，在腦海中形成感染“記憶”，推動青年大學生自覺把建黨精神的內涵要義融入自身的發展中。第三，引進傳感模擬技術打造模擬感應平臺，運用中國共產黨人不同歷史時期富含感染力的故事情景，使學生在情景模擬中如同親身體驗經典歷史故事，觸發對情感開關，打開實踐大門。第四，邀請有影響力的榜樣人物進校園，與學生交流、互動。

思政課教師還要用真實去打動學生，注意自我真實情感的流露，善于進行教育的創造性轉化，配套“知與行”的轉換考核機制。教育教學要注重理論性與實踐性相統一。建黨精神源于中國共產黨的偉大實踐，反過來又指導中國特色社會主義偉大實踐，高校實施思想政治教育目標是培育合格的社會主義接班人和建設者，合理科學的考核機制是青年大學生領悟、踐行建黨精神的保障條件。[6]如慎重考慮評判指標要素的選取和指標比重的確定，與時俱進創設考核標準，展現評價的多元合理性，轉變傳統教育中以分數對學生考核的教育理念，降低考試分數的權重，結合學校實際，扎實推進第二課堂育人，將實踐鍛煉納入青年大學生第二課堂學分評價考核標準中，并加強實踐鍛煉學分的權重，設置畢業門檻，引導學生積極參與第二課堂實踐鍛煉，強化學生在第二課堂學習中強化知行的轉換效能。

四、結語

精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒，奮勇向前。建黨精神以高度的理論自信滋養著青年大學生的靈魂，豐富了高校思政課的內容。將建黨精神融入高校思政課，有助于其更好發揮強大的政治引領力，培養合格的社會主義接班人和建設者，是實現復興偉業的重要舉措。

參考文獻：

[1] 駱郁廷.思想政治教育引論[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[2] [3] 張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006.

[4] 劉麗娟，許靜波.偉大建黨精神融入高校思政課教學論略[J].思想教育研究，2021（10）：118-122.

[5] 李斌雄，魏心凝.偉大建黨精神的內涵特質、形成機理與實踐理路[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022（1）：7-17.

[6] 魏曉燕.以偉大建黨精神激勵青年爭做時代先鋒 [N].光明日報，2021-09-24.