新工科背景下思政教育思維及路徑創新研究

卞海紅 李軍 李干林

摘 要：新工科對人才提出了新要求，為了適應這種變化，開展思政教育創新是必經之路，為此，本文提出新工科背景下思政教育思維及路徑創新研究，分析了新工科對人才的新要求，以此提出以網絡化發展、融合化發展、人文化發展為主的思維創新方向，并指出在教育內容、管理機制、成果反饋、載體優化四個角度的教育路徑創新方法。

關鍵詞：新工科 思政教育 路徑創新

“新工科”這一概念的提出不僅是對社會發展以及經濟結構調整的重要指示，同時也要求人才具備新的特征。[1]新工科的重點是“新”，“新”的目標是工科[2]，實施“新”的基本原則是在繼承中實現有效創新，在交叉中實現合理融合，在協調中完成高度共享。[3]實現這些的基礎是正確健康的思政基礎，將立德樹人作為開展一切新發展的基礎，通過這種核心價值不變的“新”，實現對未來發展變化應對以及未來發展的塑造。[4]由此可以看出，正確的思想道德觀念是新工科背景下對人才的重要要求。[5]面對這一現狀，思政教育需要以新工科對人才的新要求作出新的創新發展。[6]思政課是培養學生正確三觀的重要課程，因此，通過合理與有效的方式將思政教育的內容輸出給他們是引導其健康發展的關鍵因素。而要實現充分發揮思政教育作用的前提是形成良好的教育思維和教學路徑，只有這樣，才能切實提高學生的思想覺悟，真正實現促進學生思想健康發展的目的。不僅如此，正確的政治思想價值觀可以引導學生樹立積極向上的價值理念，使其成為社會所需的全面發展人才。為此，在新工科背景下，將個人價值與社會環境發展需求進行緊密結合，才是最大限度實現自身價值的根本。基于此，加強對思政教育的創新研究是極為必要的。在這種情況下，本文對新工科背景下思政教育思維及路徑創新進行研究，以期為幫助學生更好地適應新工科環境的需求提供一定參考。

一、新工科的人才要求分析

社會結構和組織方式的多元化發展使得當前社會對多元化、創新型卓越人才的需求急劇提升。作為一種新的教育工程，新工科對人才的要求有了兩大轉變。首先就是人才結構轉變。產業的不平衡發展導致不同工業階段的并行發展出現了失衡，面對這樣的局面，社會亟需更多創新型人才來促進經濟社會產業鏈的發展，從研發、設計、生產、銷售、管理、服務全產業結構實現行業優化，這就意味著行業給予人才更多權利，因此對人才的素質能力也提出了更高的要求。這就要求建立以需求為導向、以產業調整為依據的教育機制。其次就是教育質量的提升。新工科背景下，人才的培養目標是面向未來的，而素質是反映了人才質量的核心要素。分析、實踐、創造、溝通、管理、領導能力是具有培養性質的素質，道德水準和專業素養是基礎性素質，因此，人才培養需強調家國情懷、自主終身學習等素養。從長遠角度進行分析，新工科是時代發展的必然途徑，面對不斷加速的社會發展進程，在未來新工科勢必會向著智能化、信息化的方向發展。由此不難看出，具備高信息技術的人才將是未來發展的主要需求。這就要求人才在自身能力提升和知識儲備優化方面具有更高的素養。

二、思政教育思維創新研究

在上述對新工科分析的基礎上，高校的思政教育工作需要作出相應的調整，僅在原有的模式下作出改變是遠遠不夠的，為此，本文從教育思維創新方法展開了相關研究，主要包括以下3個創新方向。

（一）網絡化發展

教育的網絡化已成為主流趨勢，面對新工科背景對人才要求的轉變，思政教育思維網絡化發展將為高校思政教育發展帶來新的機遇，并創造新的教育格局。在新工科背景下，高校思政教育創新方向要積極結合時代發展，利用先進的技術推進思政教育的全面落實，通過加速網絡化開創新型的教育思維模式。不僅如此，高校開展線上思政教育，可以彌補線下教育的弊端。現階段思政教育的主要問題在于教學內容相對枯燥，且由于受內容限制，教學方法難以實現大的改變，課堂學習氛圍不佳。但在線上教學思維的引導下，可以將更加多元化的資源引入教學，豐富教學內容，以更多樣的教學資源激發學生學習熱情，提升思政教育實施的成果質量。在高校的思政教育思維網絡化發展進程中，可以充分借助網絡教育資源對教學工作實施帶來的便利，通過微課、慕課等網絡教育平臺積極拓展更加寬廣的思政教育開展空間，為思政教育思維網絡化發展創建良好契機。

（二）融合化發展

在新工科時代背景下，思政教育思維創新必須以時代發展需求為基礎，在順應時代發展的同時，實現思維融合化發展。與其他學科相比，思政教育的融合性相對較高，并且其涉及的教學內容更加全面、更加系統。因此，要實現教學成果的個性化發展，勢必要以新型教育模式確保其在學生職業生涯中的價值體現，這就需要更具有融合性的教育思維，將學生的學習管理與生活管理相融合，堅持協同育人教學理念，配合管理機制的創新，切實提高思政教育的效果。還可以通過促進思政教育與其他學科、活動等的有效融合，使思政教育不再局限于傳統的課堂，而能積極利用學校各項活動在學生之間的影響力，發揮重點學科在教學過程中的價值，構建起更加系統、全面的思政教育模式。在此過程中，需要以融合化的思維引領這一思政教育體系，通過這種融合協同的教育思維，提高人才素質與新工科時代背景需求的協同性。

（三）人文化發展

習近平總書記提出思政教育是高校的主要工作，為了實現該目標，需要認真將思政教育融入所有教學工作中，以此為基礎的“三全育人”是對思政教育活動開展的重要指導。在該指導措施下，思政教育思維可以實現自身發展。而且新工科背景下，高校思政教育工作中存在的主要問題仍是主觀認識上的不足。受社會環境快速發展的影響，學生的思想觀念認知呈現出明顯的多樣化性，并且部分學生存在價值觀上的錯誤認知，此時思政教育僅以傳統的思維方式開展就難以達到教育的目的。這就要求思維向著人文化的方向創新發展，以更加符合人文特性的信息實現對學生價值取向的正確引領，減少思政教育枯燥刻板這一不足，以更加適應學生接受習慣的方式提高思政教育的針對性。需要注意的是，教育思維人文化發展是對教育模式而言，思政教育實施的核心是我黨的思想路徑，必須將社會主義核心價值觀作為思政教育的基石。在此基礎上，利用文化的感染力，引領學生對社會主義核心價值觀的內涵建立起更加深刻的認識，從而使思政教育能夠切實實現新工科背景下的創新發展。

三、思政教育路徑創新研究

（一）加強中華優秀傳統文化的融入和傳播

新工科的一個明顯的特點就是對人才的要求不再僅局限于能力和技術，將素質品質也作為評價和選用人才的標準。為此，思政教育的價值更加得到凸顯，也更具現實意義。面對這一時代發展需求，思政教育在實施過程中應充分發揮中華優秀傳統文化的教育價值，將其融入思政教育。通過這樣的方式，可以促進中華傳統文化的發揚與傳承，同時也可以更好地發揮其價值。學生思政素養的培育和發展是一個循序漸進的過程，而中華傳統文化是悠久歷史留下的瑰寶，在內涵上，思政教育與其存在一定的一致性，為提升思政教育效果，有必要發揮中華優秀傳統文化的強大推動作用。不僅如此，上述對思政教育思維創新的研究中已經提出，融合化發展是主要方向之一，而將其融入思政教學過程也是融合化發展方式之一。雖然在其他專業學科的教學中強行加入思政教育的內容不太現實，但優秀傳統文化的特性決定了其可以與任何一個學科進行融合，因此加強傳統文化的融入能夠促進思政與更多學科的融合教育，提高思政教育的實施范圍。同時，也可以通過在學生的日常管理、校園文化建設中采用閱讀中華傳統故事、解讀中華文化、中華文化知識競賽等方式提高傳統文化的普及程度，以更加輕松的方式將思政價值灌輸給學生，使學生能夠在文化底蘊深厚的環境中衍生出自信和自豪。

（二）建立個性化自我管理模式

互聯網的快速發展實現了信息的高度共享，這種共享在一定程度上為經濟和社會的發展帶來了極大的便利，但對于尚未建立起完整思想價值體系的學生而言，也就容易受海量信息的沖擊而出現價值扭曲的問題。從根本上分析，主要是因為不同學生個體的自控力參差不齊，面對信息沖擊的應對能力存在差異，特別在智能客戶端的普及以及實時高速網絡環境全覆蓋的條件下，學生面對的誘惑越來越多，一旦學生無法實現有效的自我控制，就很容易迷失在紛繁復雜的外來誘惑之中，喪失正確的理想和價值觀。受學生人數的影響以及教師隊伍建設的限制，教師在課堂上對學生的管理和教育是極為有限的，加之在校期間學生脫離家長的約束，更使得學生的管理成為思政教育的難題。對此，可以通過建立個性化的自我管理機制實現對學生的思政教育，按照生活范圍、集體范圍甚至是活動范圍，界定出以興趣為基礎、以朋友為主體的管理模式，轉變思政教育接受主體和客體之間的角色定位，并通過這種相互監督管理的方式使二者之間形成交互性，使學生從思政教育的被動接受的角色變為思政教育的主動參與者。需要注意的是，學生對于思政教育的理解勢必會存在一定的不足，此時就需要相關教師對學生進行及時有效的引導，幫助自我管理小組制訂合理的目標，以鼓勵為主、監督為輔的模式促進自我管理小組成員逐步形成良好的自我約束能力，在主體角度提高關于思政教育的基礎，同時也提高對思政教育的接受和吸收能力，促進思政教育的價值最大化發展。

（三）依托大數據建立教學成果反饋機制

大數據時代的到來大大提高了事物特性分析的精度，利用其這一特性，將其充分應用到思政教育路徑創新中也具有現實的價值。以此為基礎，依托融媒體實現教育載體的優化，可以提高教育者的教育效果、教育對象的學習效果。可以利用大數據手段對思政教育的要素、功能以及作用機制進行數據化轉變，結合數據結果客觀分析思政教育在學生實際工作中的運行規律，并對新工科背景下未來數據的發展作出準確預測，根據預測結果對思政教育內容以及開展方式進行調整，確保教育對象的思想和行為與時代發展保持高度一致。不僅如此，傳統的思政教育是單向輸出，缺乏對教學成果的反饋，因此相應的調整也難以落實。造成這一現象的原因主要在于反饋機制的不健全以及相關技術難以支持這一制度的落實。但在計算機技術不斷發展的今天，思政教育可以通過大數據對教育教學成果的內容進行系統、全面研究，結合其中顯現出的不足對教育內容和手段作出及時調整，更加有效地實現思政教育的目標。

（四）依托融媒體創新思政教育模式

習近平總書記強調，要積極運用新媒體新技術提高工作靈活性，實現思想政治工作與信息技術的高度融合，增強思政教育的時代感和吸引力。這也是新工科背景下的思政教育路徑創新的重要途徑之一。高校思政教育要積極吸納有效的時代產物到教育工作中，利用新媒體強大的信息傳播功能，開辟網絡思政教育模式，構建更加多元化的思政教育新格局。打破文字、圖片對思政教育工作的禁錮，積極開發有效的音頻、視頻材料作為教育材料，通過合理地將該類材料應用于思政教育中，來提高學生對理論內容的接受程度，以網絡思政教育模式實現思政教育路徑的創新發展。需要注意的是，借助融媒體開展思政教育工作不能盲目依賴線上教學，要遵循“線上+線下”的教育路徑對線上教學中存在的不足作出及時補充，結合學生的實際情況不斷調整教學模式，使之與新工科時代的發展需求更加契合，對學生而言也更具親和力和實效性。人才是社會發展的重要推動力，是實現我國社會進步的關鍵，在對其進行思政教育時應以新時代的發展要求和挑戰為基礎，充分結合新工科時代環境與思政教育之間的辯證關系，提高人才培養與時代發展之間的步調一致性。

四、結語

新工科背景下，社會對人才提出了新的要求，面對這樣的要求，提高對人才的思政教育是十分必要的。就現階段而言，實現教育思維和路徑的創新是實現該目標的重要途徑之一。為此，本文對新工科背景下思政教育思維和路徑創新進行了研究，以期為高校的思政教育優化發展，更好地滿足新工科背景下的人才需求提供一定參考。

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基金項目：2020年度南京工程學院高等教育研究課題“新工科”背景下專業思政與課程思政融合模式研究（2020ZD03） 。