新媒體時代大學生網絡思想政治教育的現狀

施旋 徐天嘯

摘 要：新媒體時代的到來，給大學生思想政治教育帶來了機遇與挑戰，網絡思想政治教育是新形勢下高校思想政治教育創新開展工作的必然要求。本文通過分析新媒體這把雙刃劍以及“00后”大學生網絡素養現狀，積極探索提升大學生網絡思想政治教育的路徑，以期能夠更好地占領網絡思想政治教育陣地，培養新時代具有高度網絡安全意識、有文明網絡素養、有守法行為習慣、有必備防護技能的社會主義合格建設者與可靠接班人，引領青年大學生弘揚主旋律、傳播正能量。

關鍵詞：新媒體 大學生 網絡思想政治教育

隨著新媒體時代的到來，文字開始數碼化，書籍更加圖像化，閱讀變得網絡化，人與人之間也改變了傳統的信息傳遞與話語交流方式。信息傳播的多元性、快速性、及時性等特點，對“00后”大學生的思維方式、思想觀念、學習生活等方方面面都產生了潛移默化的影響。

2018年4月，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“要加強網上正面宣傳，旗幟鮮明堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，用新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神團結、凝聚億萬網民，深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進網上宣傳理念、內容、形式、方法、手段等創新，把握好時度效，構建網上網下同心圓，更好凝聚社會共識，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。”[1]新媒體的成熟發展，拓展了高校思想政治教育工作的新途徑，高校以立德樹人為根本任務，應不斷加強高校網絡建設與管理，積極構筑網絡思想文化陣地，唱響網上思想文化主旋律。

一、新媒體給大學生思想政治教育帶來的機遇

（一）拓展教育渠道，豐富教育教學資源

互聯網、手機等新媒體以其反饋的實時性、雙向傳播的交互性、不受時間空間限制的開放性、便捷的移動性、功能的多樣性等特征成為新媒體時代“00后”大學生最偏愛的媒體。信息的多元、數據的龐大、設備的更新，使新媒體為大學生網絡思想政治教育提供了多種渠道與豐富資源。對于高校師生而言，通過網絡平臺可以獲取最新信息、時事要聞，足不出戶便可了解世界。同時新媒體是多元教學元素的取材地，如圖片視頻、時事素材、經典案例等，這些實時更新的教學素材可以與教材內容相互補充、相輔相成，達到一加一大于二的效果。同時，大學生教育教學也可依托慕課堂、智慧樹、騰訊會議、騰訊課堂等平臺渠道在線進行。

（二）突出教育主體，激發自主學習潛能

受信息技術的沖擊，高校大學生思想政治教育工作由平面轉向立體、由一元轉向多元，教師和學生的角色都在潛移默化中發生著改變。這種教育環境、教育渠道、教育模式、教育主客體角色的變化，更加突出了教育“以學生為本”的本質要求，突出教育主體即把學生放到主動學習的位置上，高校教育工作者則是充當輔助者、引導者與雕刻匠的角色，不斷激發學生自主學習的潛能。“00后”大學生們與這個信息高速發展的時代共同成長，適應性和接受性都較強，新媒體的自由性、多元性、互動性，使他們對其有一種天然的親和感，在自己熟悉、感興趣的新媒體平臺上，更愿意主動且積極地參與其中，潛移默化中提高自主學習能力，強化政治參與意識。

（三）革新教育理念，促進思政工作創新

習近平總書記強調：“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[2]新媒體為高校思想政治教育工作提供了更多可能性，思想政治教育不再局限于課堂與課本，而能夠在網絡空間中得到無限延伸，以學生更加喜聞樂見的方式呈現。高校思想政治教育充分借助新媒體的優勢，在內容、形式、平臺等方面不斷優化創新。在內容上，整合教育學教學資源，推進習近平新時代中國特色社會主義理論體系的傳播;在形式上，不斷發揮第一課堂與第二課堂的作用，提升第一課堂的吸引力，開展與主旋律契合的第二課堂，同時開設網上互動專欄、學習平臺，使線上線下學習相結合;在平臺上，利用好傳統媒體與新媒體各自優勢，拓寬網絡思想政治教育平臺建設。

二、新媒體給大學生思想政治教育帶來的挑戰

（一）消解價值邊界，滯礙網絡素養培育

新媒體有別于傳統媒體的重要特點就是它自身所帶有的消解力量，這種消解力量體現在其消解了不同媒體、不同地域、不同領域、不同產業、不同個體之間的邊界。但更為重要的是，其消解了價值邊界，致使網絡素養本身并不健全和成熟的“00后”大學生容易出現價值取向模糊，行為和心理產生不同程度的失衡現象。“00后”大學生是新媒體的忠實追隨者，置身于中西文化交融的新媒體時代，耳聞目睹了中西方不同的意識形態與價值形態，閱歷尚淺的他們是否會情緒化，是否能夠正確辨別與冷靜分析，如何有效培育他們的網絡素養，是擺在高校大學生思想政治教育工作面前的一大課題。

（二）沖擊主流對話，弱化傳統話語體系

當前新媒體的運營模式日趨成熟化，卻也日趨商業化，除主流媒體以外的大眾媒體早已不限于宣傳主流意識形態，而是更多地轉向利益層面，呈現出庸俗化、亞文化、缺失歷史責任感等問題，陷入了一個“受眾快感”和“輿論狂歡”的怪圈之中。[3]多媒體整合態勢給大眾帶來便捷、共享的同時，也不斷沖擊著主流對話，弱化了社會主流話語體系。密切接觸新媒體的“00后”大學們容易受到污染信息的影響，這給高校思想政治教育者的教育引導帶來了一定的難度與挑戰，過去課堂中教師所具有的話語主導權與信息權威性大幅降低。高校思想政治教育者需要更多著眼于課堂話語的使用和話語共生機制的構建，引導“00后”大學生關注主流時事熱點，把握主流意識形態。

（三）轉變信息架構，削弱思政教育成效

信息架構即信息組成方式，包括信息的傳播、接收和融合加工。新媒體是“00后”大學生普遍接受且認可度高的一種信息來源方式，尤其是掌上媒體的普及和使用大大改變了“00后”大學生的學習生活、社會交往和思維方式。這種以虛擬空間架構海量信息，再介入常態生活的方式，使得“00后”大學生擁有了對信息的自主提取和自由分享的權利，這種“全民自己動手”的理念和模式不斷沖擊著高校思想政治教育的內容和模式，使傳統的主導價值觀念受到動搖。網絡上海量的碎片化的信息呈現出不完整性，很難被系統地管理和利用，一定程度上也加大了高校思想政治教育的難度。

三、“00后”大學生網絡素養現狀

（一）信息獲取辨識能力

網絡是以資訊源為紐帶建立起來的虛擬空間，網絡中多種多樣的信息形式、開放便捷的信息傳播，給“00后”大學生帶來的是不同于傳統媒體的全新體驗。隨著新媒體時代席卷而來的是龐大且復雜的信息源，這些信息分布廣、跨領域、跨語言、實時共享且表達多樣，這對于成長于新媒體迅速發展、鼓勵創新和自由時代中的“00后”大學們來說，無疑是一場信息風暴。“00后”大學生在使用和瀏覽網絡的同時，會通過網絡與整個社會產生頻繁互動，“一鍵三連”（即點贊、轉發、評論）是最常見的互動方式。但在此過程中，他們甄別信息的真偽的能力有限，價值觀傳輸有時會受干擾、誤導而出現偏差。因此，“00后”大學生對媒介信息的辨別能力，特別是對網絡信息的解析能力尚不成熟。

（二）網絡自我發展意識

自我發展意識是網絡媒介素養的重要組成部分，能否在網絡環境中實現高效的自我管理、自我約束和自我成長，是衡量大學生網絡素養的關鍵點。處在新媒體時代的“00后”大學們追求自由，自我管理和約束力缺乏，部分大學生在網絡面前“身不由己”，沉溺其中，對網絡非常依賴，甚至網絡成癮。他們的自我發展意識淡薄，在網絡中追求獵奇、盲目從眾，多數時候是網絡的旁觀者、參與者，利用網絡進行娛樂購物、娛樂消遣，卻很少利用網絡實現知識儲備的拓展與實踐能力的提升。網絡擁有龐大的電子信息資源數據庫，可以有效幫助大學生們整合課堂內外的信息，優化知識結構，卻未能被“00后”大學生積極利用，促進個體良性發展。

（三）網絡道德責任意識

網絡道德責任是新媒體時代規范網絡成員的一種指向個人的規約方式。“00后”大學生作為網民群體中的“互聯網原著居民”，在網絡社會中體量巨大，年齡層次偏小。雖然具有一定的網絡道德責任意識，但是意識還不全面和深刻，層次水平偏低，個體差異較大，整體上處于一種自發、自覺的狀態。他們的價值觀念、行為特點、情感表達深受新媒體網絡的影響，結合“00后”大學生的高校學習和生活，主要表現為：不文明、不實、沖動的網絡言論;對網絡越界行為（黑客、病毒、盜版軟件）性質認識不清;以錯誤方式利用網絡信息撰寫學術論文造成學術行為不端;著作權版權意識薄弱等，這也是他們未能強化網絡道德責任意識，以網絡道德責任意識約束自身言行的表現。

四、新媒體時代大學生網絡思想政治教育的提升路徑

（一）重構話語體系，凈化話語生態環境

網絡流行語的流行一時，歸根結底在于其“快餐文化”的本質。當前“00后”大學生網絡意見表達中存在了庸俗化、亞文化、負能量等現象，網絡語言應引起整個社會的重視，網絡話語體系的重構和話語生態環境的凈化需要整個社會共同努力。首先，各媒介社交平臺應健全網絡監管體系，規范“網言網語”的使用，避免濫用、誤用、錯用漢字所帶來的不良影響，營造文明的網絡環境。其次，主流媒體要繼續堅守紅色陣地，傳播主流思想、社會正能量和優秀中華傳統文化。最后，“00后”大學生需樹立個體責任意識，甄別和選用網絡語言中的積極詞匯，自覺抵制語言表達亂象，在日常網絡意見表達中言之有理、言之有據。

（二）堅持立德樹人，強化媒介素養教育

抓好高校大學生思想政治教育，需要以“立德樹人”為根本任務，強化媒介素養教育，幫助“00后”大學生強化意識形態、提高甄別能力，提高網絡意見表達的正確性和得當性、避免庸俗化、負能量。首先，高校需要從宏觀層面加大思想政治教育的宣傳力度，積極組織校園文化活動，增強“00后”大學生的關注度與參與度。其次，高校要系統規劃課程架構、大綱內容，把媒介素養融入其中，尤其是加強“00后”大學生網絡道德責任意識的培育，有效提升他們的政治素養、人格素養和理論素養。[4]最后，高校組織開展網絡思想政治工作研討，通過組隊立項的方式整合不同學科，實現對“00后”大學生社交媒體使用與意見表達的有效認識，把握規律、發現問題，積極探索工作新思路。

（三）健全工作機制，加強網絡政治引領

改進和優化新媒體時代高校大學生思想政治教育，需要高校從根本上健全保障機制，加強網絡政治引領，確保思想政治教育工作者在利用新媒體開展教育教學時導向正確，引領規范。其一，高校應設立官方微信公眾號、官方微博賬戶，建立思想政治教育專門網站，內容貼近“00后”大學生成長成才的發展需要，宣傳黨的理論知識，深入進行樹立正確世界觀、人生觀與價值觀教育，把握住網絡思想政治教育主動權。其二，高校應加強校園網絡管理，相關職能部門專門負責專題網站、文化建設、網上信息監控與輿論引導等工作，責任到人，落實到具體環節。其三，高校應加強網絡思想政治教育的隊伍建設，加強政治與業務培訓，完善網絡管理工作考評，提高隊伍整體水平。

五、結語

當前，新媒體時代大學生網絡思想政治教育機遇與挑戰并存，新媒體的發展推動著網絡與社會的不斷融合與交織，而如何在網絡輿論環境中弘揚時代旋律、構建新媒體時代大學生網絡思想政治教育的理論形態、扎實推進立德樹人根本任務，是擺在所有思政教育者面前的時代命題。

“00后”大學生成長在發達的媒介環境中，具有極大發展潛力，但在信息甄別方面尚顯稚嫩，思維尚不成熟，潛移默化中會受到新媒體與網絡在信息獲取辨識能力、網絡自我發展意識、網絡道德責任意識等方面影響。新媒體時代大學生網絡思想政治教育應當牢牢把握網絡思想文化陣地，從網絡話語體系本身入手，凈化網絡生態環境，弘揚正氣、提振網絡“精氣神”。同時，“00后”大學生網絡媒介素養教育是大學生思想政治教育的必修課，推進二者有機結合，能讓“00后”大學生從源頭上懂得“什么是網絡”“為什么要用網絡”和“怎樣用好網絡”。當然，話語體系的重構與網絡媒介素養的培育最終還要依賴于高校本身工作機制的不斷建立健全，從新媒體平臺的運營，到校園網絡的監管，再到網絡思想政治教育的隊伍建設，不斷加強網絡政治引領，才能推進新媒體時代大學生網絡思想政治教育，促進“00后”大學生健康成長成才。

參考文獻：

[1] 習近平.在全國網絡安全和信息化工作會議上的講話[N].人民日報， 2016-04-20.

[2] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是， 2020（17）：1-4.

[3] 吳凱.網絡輿論生態治理中的思想政治教育傳播研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[4] 陳希，鄧淑華.網絡思想政治教育話語的困境及其優化[J].學校黨建與思想教育，2021（20）：75-76.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“立德樹人理念下‘00后’大學生網絡素養的培育路徑” （2020SJB0788）。