高中語文教學中融入傳統文化的研究

宋永暉

摘 要：我國素有禮儀之邦之稱，具有悠久的文化底蘊，學習優秀的傳統文化有助于高中生融入文化內涵，積累傳統知識。結合當前教學現狀來看，傳統文化教學存在一定的弊端，存在教師教學中缺乏情感教育，教學方法傳統、內容單一等問題。想要改善這種問題，教師就要充分明確高中教學中融入傳統文化的意義，并結合教學實踐改革教學模式，提升傳統文化的融入性。本文在明確教學思路的基礎上，提出加強對教材中傳統文化內容的挖掘、構建課堂豐富的傳統文化教學氛圍等教學策略，為高中語文傳統文化教學提供參考。

關鍵詞：高中 語文教學 傳統文化 融入教育

近年來，隨著高中新課改的不斷深化，傳統文化在學科教學中的融入越來越受到重視。語文學科在融入傳統文化的過程中多有不足，需要不斷結合教學實踐，優化課堂教育。結合當前教學背景來看，西方文化為我國傳統文化傳承帶來了巨大的沖擊，通過在高中語文教學中融入傳統文化教育，可以有效增強傳統文化的影響力，提高學生文化認同感，培養學生愛國意識。教師要從情感教育、教學內容、教學方法等角度出發，實現課堂教學的優化。

一、高中語文教學中融入傳統文化的意義

語文學科具有豐富的傳統文化底蘊，在教學中通過教師的挖掘和課外資源的融合，可以有效提升傳統文化在課堂教學中的影響力。結合語文教學特點來看，在語文學科教學中，注重的是對學生“聽說讀寫”能力的培養，這也是語文教學中的基礎性內容。將傳統文化融入高中語文教學中，可以使基礎知識的教學更加豐富，拓寬學生眼界，有效鍛煉學生的語文思維，培養學生的語文核心素養。[1]

傳統文化所包含的是前人的智慧，體現了我國千百年來傳承的精神，通過其在高中語文教學中的融入，可以有效培養學生正確的人生觀及價值觀。在傳統文化中，有“天行健，君子以自強不息”等勵志精神的思想，也有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的情懷，在這些家國大義、奮斗意志的指引下，學生可以認識到人生的真理，明確自身發展與未來成長的正確道路，培養學生的良好品格，逐漸成長為人格、素質健全的人。傳統文化具有較強的教化作用，隨著學生對傳統文化了解的深入，自身文化品位及素養可以得到有效提升，對傳統文化的認同感也會加深。心智不成熟的高中生容易受到網絡文化、社會文化的影響[2]，通過在高中教學中融入傳統文化，可以有效幫助學生糾正思想誤區，培養學生堅持奮斗的良好品質，并幫助學生擺脫消極文化的影響，為自身未來發展之路創造良好的基礎。

二、高中語文教學中融入傳統文化教育存在的問題

（一）教學中缺乏情感教育

只有通過教學，讓學生認識到傳統文化的重要性并理解文化內涵，才能有效地培養學生政治認同感，促進學生文化素養提升。但是在教學中，大部分教師注重傳統文化中“教”的重要性，而忽略了學生的“學”與“悟”，導致學生的傳統文化功底不高，在面對優秀的古詩詞時，無法充分理解其中蘊含的哲理與情感，使教學效果大打折扣，降低了教學的質量。

而結合實際情況來看，想要達到傳統文化的有效教學，就需要教師充分明確傳統文化融入教學的價值，并結合教學實踐實現教學改革。部分教師雖然認識到傳統文化的好處，但是由于對其教育意義認知性不足，導致在教學中缺乏引導，學生無法體會古詩詞中的情感，也不能相應的理解詩詞想要表達的感情，甚至長期處于這種毫無感情的知識教育中，會出現消極的學習心理，不僅不利于學生學習水平的提升，更降低了教學的效果。[3]

（二）教學方法過于傳統

傳統教育是當前教學領域中研究的重點內容，主要在于“如何改變傳統教學模式”，大部分教師在教學中所采用的方式過于老舊，采用的教學資源來自很早就已經存在的備課內容，開展課堂知識教學時，僅結合自身教學經驗，缺乏對學生主體地位的認知，不僅降低了教學效果，還喪失了傳統文化教學的優勢。從實踐來看，部分教師因為對傳統文化教學的形式、方法等缺乏科學的設計，一味地采取灌輸的方式講解，嚴重降低了學生的學習熱情和學習效果。部分教師還會將成績納入學生綜合能力評價，要求學生通過死記硬背的方式來完成教學要求。教師忽視了對學生興趣的培養，學生被動地接收或背誦知識，降低了教學的效果，也增加了學生的負擔，這與陶行知先生“知行合一”的教育思想相悖，無法實現真正意義上的傳承。

（三）教學內容單一性過強

教師所采用的教育資源、教學模式過于刻板、固化，這種方式下培養出的學生，不僅個人文化視野、文化底蘊受到局限，在一定程度上還會限制學生發散性思維的發展，不利于學生創造能力的提高。結合教學實踐來看，教師在教學中過于注重參考教材中的內容，缺乏對學生所學知識范圍的拓展，降低了傳統文化融入的效果。部分教師只注重教導學生古詩詞和傳統文化的關聯，但是并沒有在課堂教學中有效架構起傳統文化與教材知識之間的關聯，嚴重降低了教學的效果。[4]

三、高中語文教學中傳統文化的融入教育思路

（一）融入情感教育

我國傳統文化所包含的形式是多樣的，如民間工藝、民間藝術、詩詞文章等等。傳統文化之所以具有傳承價值，是因為其中蘊含著人文內涵、哲學道理、各項禮儀等內容。能夠通過獨特形式總結出來的文化，是具有情感的，也是具有態度的，可以端正人的思想，培養學生的價值觀念。由此可見，在高中語文教學中，教師要充分融入情感教育，才能幫助學生認識到所學內容的內涵。融入情感教育要求教師要加強對教材中傳統文化內容的挖掘，不僅要在課堂講解中融入知識內容，讓學生對傳統文化有所了解，還要通過多樣的教學活動幫助學生加深對傳統文化的認識，在教師的引導下深入理解傳統文化的情感、內涵，從而加深傳統文化在高中教學中的影響力。

（二）創新教學方法

創新教學方法的目的在于激發學生對傳統文化的興趣，培養學生自主學習、鉆研的能力。通過有效的教學方式，學生不僅能夠感悟到傳統文化的思想內涵，還能加深對文化背景的認識，并由自身興趣生成內在驅動力，主動思考、接受傳統文化的浸潤與熏陶，從而提升自身文化內涵。在高中語文教學中，教師要充分具備這一思路，融合多樣化的教學方法，為學生呈現出不一樣的教學模式，讓學生在生動、愉悅的課堂中完成學習，實現教學目標。[5]

（三）豐富教學內容

傳統課堂中，教師多以教材內容為主開展傳統文化教學。但是因為教學資源局限，導致學生傳統文化認知范圍不足，無法徹底實現傳統文化的傳承。在教學中，教師要明確豐富教學內容為傳統文化教學帶來的價值，并具備豐富教學內容的思路，有效在教學中融入傳統文化內容，從而提升教學效果。在具體教學前，教師要對傳統文化有整體認知與了解，通過課外資源與教材資源的聯合來構建課堂教學實踐，除應用古詩詞外，還應當注重加深對傳統節日、民間藝術等內容的聯系。例如，學生們都學習過《離騷》，教師可以在講解后為學生進行傳統文化資源的拓展，從端午節的風俗、飲食以及對國人思想、行為、日常生活以及社會發展的影響角度來為學生布置問題，引導學生進行探究。從多個角度開展教學，不僅能夠提升教學的效果，還能深化教育內涵，幫助學生認識到傳統文化在我國的影響力與重要性，提高學生的文化認

同感。

四、在高中語文教學中融入傳統文化的具體策略

（一）加強對教材中傳統文化內容的挖掘

隨著新課改的推行，教材中關于傳統文化的內容更加豐富，教師在開展傳統文化教育中可用的教育資源更加多樣。在教學中，教師對于教材的理解是比較深入的，所以教師可以借助對教材內容的深入理解來開展傳統文化教育。并在教學中融入情感因素，幫助學生加深對詩詞文章的了解，從而提升教學的效果。[6]

例如，在學習高中詩詞《行路難》時，教師可以首先引導學生對詩詞內容進行基礎的翻譯理解，然后通過多次誦讀，來思考“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的含義，并詢問學生詩詞運用了哪種表達手法，結合詩詞前后文進行相應的情感教育，讓學生從初步抽象、概念理解，到從具體內容中認識并體會李白樂觀自信、積極追求的心態。

教師首先點題“我們從詩佛王維的‘詩中有畫’，領略了杜甫濃郁的愛國情懷，今天我們來走進另一位詩人李白，學習他的作品《行路難》。我們一起來試讀，并嘗試讀出古詩的節奏?！保ㄌ釂枺骸巴瑢W們，在理解一首詩時，首先要了解題目，那么讀到這首詩的題目時，你們認為行路難是哪種難？”學生回答“可能是走路艱辛，旅途辛苦吧”“可能是李白遇到了困難”。教師總結：“第一位同學說的是旅途辛苦，第二位同學說的是李白遇到了困難。下面我們一起再次誦讀一遍，來感受一下詩詞中的情感吧。”

在學生再次閱讀后，對文章有了更深的了解，此時教師就可以告知學生文章的中心思想及詩人的情感教師通過引導學生想象詩文的畫面，理解不同詞句表達的含義，來感受到傳統文化中的感情。教師要引導學生全面了解文章中抒情、寫意等寫法，幫助學生認識到傳統文化的表達藝術。

（二）構建課堂豐富的傳統文化教學氛圍

氛圍對于人的影響力是巨大的，在積極的氛圍中，學生的興趣度和學習熱情會逐漸提升，教師要充分把握學生的興趣點，利用豐富的課堂形式來激發學生的興趣，讓興趣成為學生學習的內在驅動力，從而提升教學效果，實現傳統文化的融入。語文教學要想收獲良好的效果，就要豐富教學內容，在開展具體的工作前，教師要把握整體教學內容，明確課堂教學的目的和過程，并科學開展設計。在教學中融合創新形式及教學方法，并引導學生一同探究，從而達成教學目標。[7]

例如，在學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，教師可以首先在課程開始前為學生播放《精忠報國》等風格的音樂作為課堂授課的背景音樂，然后開展辛棄疾的詩詞講解：“辛棄疾繼承蘇軾詞的豪放風格，并受范仲淹、張元幹等詞家的影響，在創作中取得顯著成就。辛棄疾一生念念不忘驅除外侮、統一祖國，始終以恢復中原為己任，如《南鄉子·登京口北固亭有懷》。他的詞充滿強烈的愛國主義理想，有豪氣英風，是辛棄疾英雄詞最鮮明的特征。下面我們要學習一首極具代表性的詩詞，跟著老師一起來誦讀一遍吧。”然后教師可以通過講解整首詩詞的含義，提出探究性的問題，讓學生透過詩詞來分析作者的性格、情感，并借助多媒體、計算機等現代教具為學生提供豐富的學習資源，讓學生了解辛棄疾的時代背景，加強學生對詩詞內容的理解，喚起詩詞與學生思想的共鳴，兼顧情感教育、愛國教育以及傳統文化的融入，幫助學生認識作者良好的性格與品質。

（三）將傳統文化教育融入課中課外實踐中

想要有效提升傳統文化的融入，不能局限于課堂中的資源，也不能采取單一的課堂教學形式，要積極通過多媒體等渠道拓展學生的個人視野，提升學生傳統文化認知，從而提高教學效果。結合目前傳統文化在高中語文教學中的融入實踐來看，以往教師在課堂中多采用內容教學，但是忽略了民間藝術、傳統節日的教學;采取單一的課堂教學，缺乏學生生活實踐的積累與個人認知水平的提升。想要提升傳統文化教學效果，教師不僅要認識到融入傳統文化的重要性，還要通過拓展教學資源、教學實踐活動來提升教學

效果。

例如，在學習屈原的詩詞時，可把《離騷》與思想、情懷相近的詩作對比列出，讓學生在學習中受到啟發和感染。教師可以通過指導學生學習閱讀相關資源的詩詞進行傳統文化的融入教育：“同學們，《離騷》是我國戰國時期詩人屈原創作的詩詞，被譽為古代最長的抒情詩，采用了浪漫主義的表現手法，通過賦、比、興的修辭方式，來進行詩詞的創作，是我國‘騷體’的首創，在后世詩詞創作中的影響力極大。整部詩詞表達的是詩人與當朝廷統治之間的矛盾，表達了理想和現實的對立，并描述了詩人退隱的矛盾心理，以及壯志難酬的心情?！苯涍^簡單的介紹，學生對詩詞具有了簡單的了解，然后教師可以開展教學資源拓展：“老師發現，由古至今有許多的文人志士，對國家的建設有著遠大的胸懷。有的詩人從自己的角度出發，而有的詩人從育人的角度出發?，F在我們一起來看一看這些詩詞吧?！苯處煘閷W生展示“誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄”等詩句，讓學生感受詩詞的情感、思想，并通過分析詩詞背景來指導學生了解詩人的心情等。教師的有效教學，可以充分增強教學效果。

同時，為了增加傳統文化的感染力，教師可以組織學生積極地參與戶外文化活動、借助互聯網觀看文化活動的視頻等方式擴大學生的視野，加強傳統文化的融入效果。教師還可以有意識地為學生推薦具有閱讀、學習價值的古典文化書籍，讓學生在課余時間可以通過閱讀來提升自身閱讀及鑒賞能力，提高學生的興趣和視野，積累豐厚的傳統文化知識。

五、結語

綜上所述，傳統文化是高中語文重要的教學部分，不僅是教材中關鍵的內容，而且是教學中必要的教育手段。教師想要提升教學效果就必須認識到傳統文化在高中語文教學中的重要性，并結合教學實踐分析存在的問題，根據教學存在的問題對教學實踐活動、教材內容等進行教學形式優化，積極創新教學形式、深化情感教育、拓展教學活動，促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 王川.關于高中語文教育中傳統文化的融入研究[J].學周刊，2021（12）：25-26.

[2] 劉云霞.高中語文教學中傳統文化的融入教育研究[J].東西南北（教育），2021（7）：336.

[3] 張秀春.中國傳統文化在高中語文教學中的融入研究[J].教學管理與教育研究，2021（10）：33-35.

[4] 喬越.高中語文教學中傳統文化融入方法研究[J].亞太教育，2021（18）：144-146.

[5] 王啟芳，金慧.敘事醫學視域下的大學語文課程體系構建——以濟寧醫學院為例[J].醫學教育研究與實踐，2021（3）：449-452.

[6] 張金平.高中語文教學中傳統文化的融入[J].基礎教育研究，2021（10）：12-13.

[7] 向陽.高中語文教學中融入地方傳統文化的研究[J].愛情婚姻家庭（教育觀察），2021（8）：184.