高職院校圖書館文創綜合體構建研究

■耿 涓 Geng Juan

(湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南長沙 410082）

隨著我國經濟進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行業對技術技能型產業人才需求愈發緊迫，職業教育的重要地位逐漸凸顯[1]。國家層面提出了2035遠景目標，并大力發展文創產業，鼓勵圖書館等文化文物單位深入發掘館藏文化資源[2]。在此背景下，高職圖書館積極開展文化資源創意開發就具有重要的意義，其不僅肩負文化傳播的使命，還肩負實踐創新和文化育人的時代重任。但目前多數高職院校普遍存在重館舍藏書建設，輕文化資源開發的問題。高職圖書館應加強內涵發展，整合優勢資源，為學校搭建文化資源創意開發、實踐型產業人才培養和文化育人的平臺，這對高職院校圖書館轉型升級、融合發展具有現實和長遠意義。

1 高職院校圖書館文化資源創意開發的現狀調研

為深入了解當前高職院校圖書館文化資源創意開發的現狀，筆者通過問卷星進行了問卷調查。受訪的對象來自全國19所高職院校，其中以湖南省內高職院校為主。調研的學校涉及文史、藝術和理工類各類型高校，從數據上看，參研者基本情況涵蓋面廣，數據可靠性高。調查問卷共分三個層面，十四道問題，即：基本情況、圖書館文化資源創意開發的重要性和開發現狀、措施和影響。

基本情況：共設八題，分別了解受調查者的學校、性別、身份、年齡、學歷、專業方向、每周去圖書館的頻率及原因。從數據看，女生稍高于男生。覆蓋了教職工、圖書館工作人員、在校生和已畢業校友，其中76.44%的受調查者來自在校生。文史、理工、藝術各門類均有涉及，且數值基本相當。45.33%的調查對象每周去圖書館的頻率是1次或更少，51.56%的受訪者表示去圖書館的主要原因是自習（圖1），說明當前圖書館的入館率偏低，功能較單一，創新化服務不足。

■圖1 高職圖書館入館原因分析

圖書館文化資源創意開發的重要性和開發現狀：問卷設計了三道題，分別調查受眾認為本校圖書館文化資源創意開發是否重要、所在高職院校圖書館文化氛圍如何及已經進行了哪些形式的文化資源創意開發。其中97.33%的受調查者認為高職院校圖書館文創開發很重要。73.33%的受調查者認為所在高職院校圖書館文化氛圍和文化資源創意開發情況一般。79.56%的調研對象表示當前已經進行的文化資源創意開發主要集中在文化活動上（圖2），可見文化輸出效率偏低。

■圖2 高職圖書館已開展的文化資源創意開發形式

措施和影響：這部分設置三題，均為多選題。主要調查受眾認為當前圖書館哪些文化資源可以創意開發、依托哪些載體、以及創意開發帶來的影響。七成以上的受調查者認為圖書館內可供創意開發的文化資源主要集中在書籍古籍畫作、校園文化、校史館史中。84%以上的認為可以依托文創產品、文化活動和文化創意空間進行文化資源創意開發。70%以上的認為文化資源創意開發帶來文化素養的提高、入館意愿提升、創新創意意識的培育以及獲得了社交互動的平臺。

調研的過程中，筆者還走訪了五所高職圖書館，通過小組座談和個別訪談的形式了解了當前文化資源創意開發的現狀。綜合線上和線下調研情況，了解到當前高職院校圖書館存在對文化資源創意開發重視不足，文化輸出率不高、創新化服務水平較低等問題，這與圖書館的使命和受眾的希望不符。如何有效展開文化資源創意開發是值得深思的問題。

2 新型文創空間——“文創綜合體”

筆者在知網數據庫檢索“高校圖書館、文創”相關內容，截至2022年1月。檢索到有效文獻64篇。而關于“高職圖書館、文創”的相關內容僅7篇，由于針對高職圖書館文創的文獻較少，故將文獻分析范圍擴大至高校圖書館。從研究主題上，國內學者圍繞高校圖書館文創研究主要集中在三個方面：圖書館文創產品開發及營銷推廣研究、圖書館文創工作的經驗借鑒、圖書館文創與館內其他業務融合發展研究。在融合發展中，主要研究了文創和閱讀推廣、創客空間等。特別是創客空間的興起，促使圖書館開始重視空間再造實現功能集成化發展的思考。而“文創空間”在管理、功能和運作上都有別于其他空間，如何創建新型的“文創空間”，使其既能實現信息交流與分享功能，同時也有利于提升圖書館文化資源的創意附加值，現階段學界對此的研究還較薄弱，未來有著很大的研究空間[3]。

本文以此為研究突破口，力求在已有研究的基礎上，探索高職院校搭建此類新型“文創空間”——圖書館文創綜合體的構建策略。何為文創綜合體？曹海蓉提出“文創綜合體”是整合產業鏈條，深入產業內容，形成集聽覺、視覺、觸覺于一體，全方位、多感覺、立體化，體現城市質感和人文關懷與地標式“創意綜合體”，發展共享文化的理念[4]。她的成果極具參考意義，然而其在文創綜合體構建上談論得較為寬泛，還有許多可以持續探討的空間。

文章以高職院校圖書館文創空間為研究對象，基于高職院校發展實際和人才培養要求，探索從文化創意的視角思考圖書館空間再造的思路，以“文創+”為核心，融合各類優勢資源，打造集文創實踐和文化育人于一體的集成化空間——文創綜合體。

3 文創綜合體的構建原則

3.1 文化性

文創綜合體構建的基本原則是文化性，其向社會、向受眾傳播優秀文化，弘揚文化精神。高職院校圖書館內蘊含了豐富的文化資源，比如社會主義核心價值體系、國家歷史、黨史、校史、館史、書籍、古籍、畫作、校園文化、地域文化等，這些文化元素可通過創意開發應用于文創綜合體中，凸顯其文化性。

3.2 銜接性

銜接性是文創綜合體構建的核心原則。高職院校圖書館除了擁有豐富的文化資源外，還可以依托高校許多優勢資源，比如辦學資源、學科資源、師生資源、校友資源等。這些資源的整合不僅有利于文創綜合體的快速可持續發展，還能帶動高職院校其他工作的協同推進。因此應以“文創+”為核心，銜接諸多優勢資源，達到資源的合理化、最大化利用。

3.3 體驗性

所謂“體驗”即“以身體之，以心驗之”[5]。圖書館不是書的圖書館而是人的圖書館，文創綜合體的構建應以體驗作為其實現原則。體驗性強調體驗、互動和實踐，使受眾在物質層面、精神層面參與其中，實現聽覺、視覺、觸覺等感覺的綜合體驗，帶來反饋和思考。

4 “一體六維”文創綜合體構建策略

本文創新點和研究重點是基于高職院校圖書館工作實際和職業教育的育人要求，以“文創+”為核心，融合各類資源，構建文創+空間（文創空間營造中心）、文創+傳媒（全媒體文創中心）、文創+產品（文創產品研發中心）、文創+藝術（文創展示中心）、文創+推廣（新媒體文創推廣中心）、文創+制作（文創手做中心）等多要素多維度的“一體六維”文創綜合體（圖3）。其有助于圖書館開展文創開發，提升文化資源的創意附加值。有助于整合優勢資源，促進館內其他業務融合發展。有助于“產學一體”，發揮實踐精神，助力產業人才培養。

■圖3“一體六維”文創綜合體

4.1 文創空間營造中心

文創空間即文化與創意設計于一體的空間，是圖書館文化氛圍營造和文化內涵傳播的重要途徑之一，各大高校也紛紛通過新建或再造的方式嘗試文創空間的營造，在融入文化元素的同時，還結合圖書館、學校和地區特點打造特色文創空間。如南京師范大學玄武湖圖書館摒棄傳統空間劃分，用巨幅書墻將的一層與二層自然連接，形成通透且充滿人文氣息的空間，書墻延續到天花形成連續的拱形，端部通過自然光線的投射形成了自然與人文的一種溝通，強化了空間的文化性、氛圍感和體驗感（圖4-圖5）。文創空間營造中心作為文創綜合體構建中的重要維度，應綜合建筑、設計等專業的各類優勢資源，實現文創+空間的結合，通過準確的空間定位、空間功能和用戶需求分析，使空間、色彩、光影、裝飾、陳設和綠化設計要素與文化創意有機融合，設立以文創空間建構工作室、文創空間軟裝工作室為核心的文創空間營造中心[6]。

■圖4 南京師范大學玄武湖圖書館1

■圖5 南京師范大學玄武湖圖書館2

4.2 全媒體文創中心

“全媒體”即綜合運用各種表現形式如文、圖、聲、光、電，全方位、立體的展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段進行傳輸的一種新的傳播形態[7]。全媒體文創中心就是綜合利用多種媒體表現手段實現任何人、時間、地點、以任何終端獲得一切想要的文化創意信息的平臺。其不同于文化輸出的實物形式，具有傳播速度快，覆蓋面廣、傳播形式靈活多樣等特點。高職院校應該充分挖掘已有學科資源或潛在優勢資源，結合館藏文化資源，實現文創+傳媒的結合，組建演播工作室、錄音工作室、采編工作室、后期工作室等傳播中樞，以及修建朗讀亭、視聽椅、多媒體服務區等傳播媒介，實現文化元素多維度開發，提升文化創意的質量，拓寬傳播手段和渠道。

4.3 文創產品研發中心

文創產品就是擁有文化內涵，富含創意設計，且具有市場價值的商品。經過調研，文創產品是現階段高職院校圖書館應用較早，受眾接受程度較高的文創輸出形式。然而從開發效果上看，出現了產品創新不足、趨同性強、市場定位不清等問題。文創產品作為圖書館文創開發中的實物載體，其研發中心是文創綜合體構建中的重要維度之一。高職院校應鏈接設計類、文化類和策劃類專業優勢人才和各類資源，構建文化元素梳理——品牌形象策劃——產品體系設定——產品形象塑造的全流程，形成以文化資源活化工作室、品牌形象設計工作室、產品企劃工作室、產品設計工作室和數字文創工作室為核心的文創產品研發中心。

4.4 文創展示中心

文創綜合體作為復合型多業態空間，自然不能或缺展示的窗口，文創展示中心主要負責圖書館文化創意活動的展示，通過文創+藝術的結合，整合藝術、媒體技術等力量，將文化創意通過展覽、演出、沉浸式體驗、數字展示等多種形式傳播，設立文創活動展示廳、路演廳、虛擬現實體驗廳等展示區。從空間場景的虛擬轉換到交互體驗的虛擬轉變[8]，文化創意在藝術與技術的加持下，信息傳播得以及時的獲取和反饋。

4.5 新媒體文創推廣中心

利用文創+推廣的方式，結合管理學、電子商務、市場營銷等專業資源，對文創產品、文創活動和文創項目進行立體化、全方位的推廣。靈活運用新媒體的渠道和方式，開展運營推廣工作，搭建新媒體推廣工作室、文創產品展銷區、線上文創活動參與區、文創項目推介區等核心工作區[9-10]。

4.6 文創手作中心

手作可視為手工勞作的簡稱，手作以自身的特點促進對人的內在的挖掘和探索，尤其注重物與制作者之間的關系[11]。這種實踐性符合高職院校技術技能型人才的培育目標，高校利用文創+制作打造文創手作中心，以文化體驗、創意體驗和服務體驗為主導，引導受眾主動參與、激發創意、動手實踐以及交流學習等行為。可串聯學校諸多專業和資源，打造文創手作坊、文創型創客區、互動體驗學習區、機械設備制作區等功能區。這種鮮明的參與性和體驗感，有利于文化創意的迸發和文化培育的推進。

5 結語

通過調查研究、文獻研究和案例分析等方法對高職院校圖書館文化資源創意開發現狀和不足展開剖析，從而提出文創綜合體的構建思路，其有別于常規的“復合空間”，而是基于高職院校實際和育人要求，從文化創意的視角探索圖書館空間再造的思路，力求串聯校內外各優勢資源，構建集文化資源開發、產學實踐、融合發展于一體的“一體六維”文創綜合體，為高職院校圖書館轉型升級、改革創新提供參考。