“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的探索

孫洪亮，劉少華，張慧穎

(1.吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

自“課程思政”提出以來，各個(gè)高校的專業(yè)課程教學(xué)中已經(jīng)廣泛開展思政教育，并且取得很大成效。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)[1]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中開展思政教育，可以擴(kuò)大“課程思政”的影響力，符合高校思想政治教育改革和發(fā)展的根本要求。“信號與系統(tǒng)”是電子信息類專業(yè)的核心課程。“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)可以針對理論知識進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，主要包括基于信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)、基于MATLAB軟件的仿真實(shí)驗(yàn)等。通過“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高“信號與系統(tǒng)”理論課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握基本理論知識的同時(shí)，提高動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，需要依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有思政色彩，實(shí)現(xiàn)“思政式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”[2]。

一、“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入“課程思政”的必要性

“信號與系統(tǒng)”理論課內(nèi)容多、邏輯性和技術(shù)性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜，學(xué)生需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地理解“信號與系統(tǒng)”的基本理論[3-4]。通過“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識的能力。“課程思政”是課堂教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式，同時(shí)也是高校貫徹執(zhí)行立德樹人的一種新舉措。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷融入思政元素，讓學(xué)生在提升基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，提升政治認(rèn)知和思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維[5]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“信號與系統(tǒng)”的實(shí)際應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持立德樹人，德育為先，做到實(shí)驗(yàn)課與思政課攜手同行，有效地實(shí)現(xiàn)國家“全員、全過程、全方位、全課程”的育人理念。在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入“課程思政”是切實(shí)可行的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與“課程思政”相結(jié)合，能夠延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。

二、“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)“課程思政”建設(shè)的探索

(一)明確“課程思政”建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分挖掘知識體系中的思政元素并有效融入，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)。作為“信號與系統(tǒng)”理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為加深學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的重要手段。要在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與“課程思政”緊密結(jié)合起來，修訂實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定思政教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，保證思政元素進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂。

(二)科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)體系，推動“課程思政”融入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅在于鞏固理論課知識，更重要的是學(xué)生通過自己動手操作實(shí)驗(yàn)來發(fā)散思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)體系，除了要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能外，還要將思政教育元素融入其中，推動“課程思政”融入課堂教學(xué)。課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告；課中要求學(xué)生親自動手操作，如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄；課后打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好以分組的形式進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們遇到問題互相交流，通過合作、討論的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力[6]。

另外，針對當(dāng)前部分學(xué)生缺乏動手能力及獨(dú)立解決實(shí)際問題的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合當(dāng)前科技前沿問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘?qū)嵱眯詮?qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要求學(xué)生不能抄襲、編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，杜絕一切學(xué)術(shù)造假問題的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神及一絲不茍的工作作風(fēng)。

下面以信號與系統(tǒng)MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)為例，介紹一下在實(shí)驗(yàn)中引入思政元素的方法[7-9]，具體如表1所示。

表1 “信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課程思政”元素舉例

三、“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入“課程思政”的措施

(一)提升授課教師的“課程思政”建設(shè)能力

全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的過程中，教師起關(guān)鍵作用。首先授課教師必須著眼于貫徹立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升“課程思政”建設(shè)的意識和能力，強(qiáng)化開展“課程思政”建設(shè)的自覺性和主動性，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，在教學(xué)中滲透育人思想[10]。另外，授課教師需要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)觀念，將專業(yè)教育同“課程思政”相結(jié)合。“課程思政”不光要融入課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該貫徹于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，對學(xué)生的所思所想要及時(shí)掌握、全面了解，提高與學(xué)生的溝通交流深化對學(xué)生的認(rèn)識，進(jìn)而有針對性地、全面地提升育人能力和育人實(shí)效。

(二)深化“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課程思政”改革

深化“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課程思政”改革，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。授課教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用、科研探索等方面綜合考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，授課教師可以通過具體的案例對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的引導(dǎo)，傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。通過對實(shí)用案例進(jìn)行分析及探討，采取課堂講解、上機(jī)操作、分組討論、總結(jié)匯報(bào)等形式進(jìn)行教學(xué)，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課堂中驗(yàn)證理論課學(xué)到的相關(guān)理論。

(三)完善“課程思政”評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

建立和完善“課程思政”考核評價(jià)體系，將“課程思政”納入“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)績效考核評價(jià)。實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)全方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加德育目標(biāo)考核，以此來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[11]。實(shí)驗(yàn)成績可以根據(jù)學(xué)生課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)評定，建議的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值如表2所示。實(shí)施過程中可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

表2 考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

四、結(jié) 語

“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”目前還處于起步階段，需要不斷的探索與前行，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)科的成功案例，深入挖掘“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種思政元素，把傳授知識和立德樹人有機(jī)結(jié)合起來，將思想政治工作“潤物細(xì)無聲”融入“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人。