高校輔導員心理育人的改善措施探討

劉娟

摘要隨著我國教育水平不斷進步，國家對人才綜合素質(zhì)提出了更高水平要求。高校是我國教育的重要組成部分，在促進國家教育水平進步、培養(yǎng)優(yōu)秀人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用。“立德樹人”是我國當下的教育宗旨，要求高校提高對學生心理健康的重視程度。文章圍繞“高校輔導員心理育人的改善措施”這一話題進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞高校輔導員;心理育人;改善

中圖分類號：G451.8文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.019

Discussion on the Improvement Measures of College Counselors' Psychological Education

LIU Juan

（Taizhou College of Nanjing Normal University， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract? With the continuous progress of China's education level， the country has put forward higher requirementsfor the comprehensive quality of talents. Colleges and universities are an important part of China's education. They playan irreplaceable role in promoting the progress ofnational education level and cultivating excellent talents. The purposeof "cultivating morality" in colleges and universities is to improve the psychological health of students. This paper willfocus on the topic of "improvement measures for psychological education of college counselors". Keywords? college counselors; psychological education; improve

當下我國教育發(fā)展進入了一個新的階段，在這一階段，確保學生心理健康與提高學生知識水平占據(jù)著同等重要的位置。高校輔導員心理育人是保證新時代人才素質(zhì)的必然要求，也是提高高校教育水平的客觀要求。但是輔導員在心理育人過程中存在一些問題，只有解決了這些問題，高校心理育人的水平才會有一個質(zhì)的提升。

1 高校輔導員心理育人的重要性

高等學校是我國教育體系的重要組成部分，同時也是國家教育的最后一個環(huán)節(jié)。高校學生的綜合素質(zhì)與國家未來的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。當下正值社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高校學生正處在進入社會的過渡時期，多元化的社會價值觀，各式各樣的人生理想，對學生發(fā)展造成了一定影響。盡管大學生已經(jīng)形成了較為完整的人生價值觀念，但是面對當下的社會狀況，仍舊容易產(chǎn)生一些困惑，成長過程中也會出現(xiàn)一些問題。這些心理問題如果沒有及時得到解決，長此以往就會形成心理問題，這些問題對學生的身心都會造成一定的影響，為了減少或避免這類問題發(fā)生，高校輔導員必須做好心理育人工作。[1]

當下社會發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，隨著我國改革開放的腳步不斷推進，社會發(fā)展形勢越來越復(fù)雜，人們的生活壓力越來越大，同時還受到國外拜金主義、享樂主義以及個人利己主義的影響，無論是從經(jīng)濟層面來講還是社會層面來講，發(fā)展形勢都會對人們思想造成一定程度沖擊。

大學是連接社會與學校之間的橋梁，因為社會形勢不斷變化，大學不再同過去一樣，是“象牙塔”一般的存在，社會發(fā)展對已經(jīng)形成完整人生價值觀念，具備一定人生閱歷的人們尚且能夠造成一定影響，更不用說經(jīng)歷尚淺，人生價值觀念還不夠堅定的大學生了。社會處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，大學生也處在人生轉(zhuǎn)型的主要時期。在這一成長階段中產(chǎn)生的困惑以及出現(xiàn)的不良思想，如果在短時間內(nèi)得不到解答或是未被及時扭轉(zhuǎn)，會對學生思想產(chǎn)生非常嚴重的影響，如果學生在思想中出現(xiàn)的問題受到不良引導或是輿論壓力，甚至可能導致非常嚴重的后果。

高校輔導員在大學生成長過程中發(fā)揮著相當重要的作用，正確進行心理引導能夠減少悲劇發(fā)生。輔導員擔負著促使學生能夠健康快樂成長的任務(wù)，學生的健康快樂指的不僅僅是身體，也指心靈。教育的本質(zhì)是思想教育，也就是“傳道授業(yè)解惑”中的“傳道”，輔導員心理育人的目的也不僅僅是解決學生現(xiàn)存的問題，而是幫助學生找到正確的“道”，促使學生在當下以及今后的人生中能夠找到正確的人生價值，堅定自身理想信念，在遇到困難、發(fā)生問題的時候能夠通過向內(nèi)建立的方法解決這些問題，有一顆強大的內(nèi)心來面對人生中遇到的困難，如果輔導員心理育人不能達到這一目的，其心理育人的作用就是浮在表面的，只能在短時期內(nèi)幫助學生解決一個階段的問題，這并不是心理育人的目的。

因此，在實際的心理育人過程中，輔導員應(yīng)當提高對心理育人的重視程度，以學生終生發(fā)展作為心理育人的切入點，對錯誤的或是不完備的心理育人方法進行改善，促使學生能夠真正成為一個擁有強大心靈的人，促進學生當下和未來都能夠更好的進步和發(fā)展。這是輔導員提高自身工作水平的必然要求，也是實現(xiàn)“立德樹人”教育目標的客觀要求。

2 高校輔導員心理育人中存在的問題

2.1 心理育人專業(yè)性水平未達到標準

很多高校輔導員并不具備專業(yè)的心理輔導能力，這是因為高校在進行輔導員聘任的時候并未對輔導員的學科進行限制，高校輔導員本身的專業(yè)涉及是比較廣的。而且輔導員這一工作盡管工作內(nèi)容比較繁雜，但是對于專業(yè)性要求并不是非常高。大部分高校在輔導員上崗前都不會對其進行崗前的心理教育培訓，這使得輔導員的日常心理育人工作僅僅停留在表層，實際育人效果并不是非常明顯。大學生正處在人生的過渡時期，面臨的問題是多種多樣的，哪怕這些問題從表面上看起來有一定的相似之處，但是因為學生的家庭狀況、成長環(huán)境以及人生閱歷都有一定區(qū)別，輔導員在進行心理育人過程中需要依照學生的具體狀況找到針對性的解決策略。但是在實際的育人過程中，很多輔導員對于心理育人這一概念并不是非常了解，缺乏專業(yè)性以及系統(tǒng)性的心理育人知識以及能力，在心理育人過程中經(jīng)常發(fā)生問題，對于學生一些比較嚴重的心理問題束手無策，這使得高校心理育人的水平一直停滯不前，很難進步。[2]

2.2 對心理育人的重視程度不夠

高校輔導員的工作比較繁雜，心理育人僅僅是其工作的一部分，部分輔導員并不是非常重視這一工作，這主要是由以下兩方面導致的：一方面，一名高校輔導員往往需要管理一個專業(yè)的學生，學生人數(shù)眾多，因此輔導員的工作內(nèi)容是相當復(fù)雜的，除了心理育人的工作之外，班級管理，學生職業(yè)規(guī)劃，學生日常表現(xiàn)等都是輔導員需要完成的工作，工作內(nèi)容多，工作壓力大，導致輔導員很難在心理育人工作中投入太大精力，對于心理育人的重視程度遠遠無法達到國家的要求。另一方面是高校教育與基礎(chǔ)教育的教育形式和教育內(nèi)容有一定的區(qū)別，學生與輔導員之間的關(guān)系非常微妙，盡管大學生在成長過程中可能因為各種各樣的原因會產(chǎn)生很多困惑，但是學生自身已經(jīng)具備完整的人生價值觀念以及一定的獨立意識，在遇到問題的時候更愿意向同學以及朋友這樣的同齡人求助，并不愿意向輔導員或是家長求助。此外，大部分高校輔導員盡管年齡不是很大，但是因為工作性質(zhì)的原因，與學生之間有一定的代溝，心理育人過于形式化，并未真正解決學生成長過程中出現(xiàn)的問題，雙方之間甚至有可能就一些問題產(chǎn)生沖突，這使得高校輔導員的心理育人工作進程在短期內(nèi)很難被推進，時間一長，因為事務(wù)繁多，對于心理育人工作就并不是非常重視了。[3]

3 高校輔導員心理育人的改善措施

3.1 提高對心理育人工作的重視程度

高校輔導員只有真正重視心理育人這一工作，育人的工作能力以及工作水平才能夠不斷進步，這不僅需要高校輔導員自身做出一定努力，也需要高校針對當前輔導員心理育人能力水平低，心理育人工作進程難以推進的問題做出一些努力。首先，高校領(lǐng)導在召開會議的時候，需要反復(fù)強調(diào)心理育人的重要性，讓輔導員真正認識到心理育人這一工作的重要性，避免輔導員因為心理育人工作難度大，自身繁雜等等問題將心理育人工作形式化。除此之外，高校在輔導員上崗之前必須對其進行培訓，培訓應(yīng)當涉及多方面內(nèi)容，心理育人是其中最重要的一個內(nèi)容。因為心理輔導的專業(yè)性較強，學校應(yīng)當聘請專業(yè)程度較高的心理學教授以及資深的心理教育專家開展培訓，降低輔導員對于心理育人工作的抵觸心理，幫助輔導員提高自身的心理育人知識水平，學校在這個過程中需要特別注意，高校輔導員的心理育人工作并不是一件一蹴而就的事情，這項工作需要經(jīng)歷一個漫長的過程，輔導員心理育人水平的提升不僅需要很長時間，還需要將這些專業(yè)知識運用在具體的工作之中。因此，學校對于輔導員的培訓應(yīng)當是定期的，通過知識促能力、總結(jié)再發(fā)展的方法不斷提高輔導員的心理育人知識水平以及能力，促使輔導員能夠做好心理育人這一工作。[4]

其次，一個人的精力是有限的，高校輔導員在一項工作中投入太多精力，會對其他工作造成一定程度的影響。為了確保輔導員的心理育人工作水平能夠達到當下國家的要求，學校需要合理分配輔導員的工作，將輔導員的工作進行精簡或?qū)⒐ぷ饕筮M行拆解，讓輔導員能夠有足夠的精力做好心理育人這項工作。最后，當下大部分高校已經(jīng)開始建立大學生心理健康網(wǎng)，在健康網(wǎng)建立過程中，高校要促使輔導員充分發(fā)揮自身作用，與高校專業(yè)輔導人員以及宿舍長等，一起做好網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程。[5]

除此之外，輔導團員自身需要認識到心理育人這項工作的重要性。心理問題對社會中的人尚且能夠造成一定影響，更不用提仍在學校之中的大學生了。除了日常的培訓之外，輔導員自身也需要通過各種途徑，例如通過學習專業(yè)心理書籍，搜集專業(yè)的心理輔導資料或是通過慕課這類專業(yè)平臺學習課程，提高自身心理育人能力。輔導員在自主學習這個過程中需要特別注意，心理學是一門非常復(fù)雜的學科，其中不僅僅涉及基礎(chǔ)的心理學知識，還包括咨詢心理學以及教育心理學等多項內(nèi)容，輔導員只有完全掌握這些知識，才能更好地進行心理育人工作。[6]

3.2 提高輔導員自身的心理育人能力

心理育人工作形式化是當下心理育人工作中存在的主要問題，要解決這一問題，輔導員不僅需要提高自身的心理育人水平，還要確保自身心理育人工作的時效性以及實效性，要完成這兩點，輔導員需要做好以下兩方面的工作：一方面，確保該項工作的實效性，輔導員需要尊重學生的個體性。心理育人不僅是一件專業(yè)性非常強的工作，還是一項針對性非常強的工作。[7]輔導員在進行心理育人過程中，需要充分了解學生的各方面狀況，在了解充分的基礎(chǔ)上再進行此項工作，切不可盲目開展心理干預(yù)這類比較復(fù)雜的心理輔導。在面對學生比較嚴重的心理問題的時候，輔導員應(yīng)當先向?qū)W校的專業(yè)心理輔導專家進行咨詢，在商議過后找到科學合理的心理輔導方式，解決學生問題，完成心理育人工作。這一點只是其做好這項工作的基礎(chǔ)，除此之外輔導員還需要從學生的興趣點出發(fā)，通過一些比較有趣的方式，例如心理知識小課堂，心理小品等形式，激發(fā)學生對心理知識的興趣，還可以通過電影賞析以及圖書分享等方式對學生心理進行調(diào)節(jié)。另一方面，確保心理育人工作的時效性，輔導員需要將信息技術(shù)與這項工作相結(jié)合，通過線上追蹤，線上交流，線上咨詢以及大數(shù)據(jù)等信息數(shù)據(jù)，及時了解學生的心理狀況，解決學生存在的心理問題。

4 結(jié)語

總而言之，在當下國家對高校有了更高層次要求，學生價值觀念在其成長過程中越來越重要的背景下，高校要秉承“以人為本”的發(fā)展理念。高校輔導員要不斷提高自身心理育人水平，切實發(fā)現(xiàn)學生心理存在的問題并及時解決，確保學生能夠擁有良好心態(tài)以及正確人生價值觀，促進學生能夠更好地進步以及發(fā)展。

參考文獻

[1]? 陳錢錢.高校輔導員開展心理育人工作存在的問題及路徑探析[J].新西部（中旬刊）， 2020（01）：116-117.

[2]? 劉三明， 祝鑫.高校輔導員與心理教師協(xié)同開展心理育人機制探索[J].高校輔導員， 2019（06）：56-59.

[3]? 趙希軍.淺議高校輔導員學生管理工作的現(xiàn)狀及改進措施[J].文藝生活文海藝苑， 2020（04）：213-214.

[4]? 杜賢贊， 程亞運.高校輔導員思政教育話語親和力提升路徑研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報， 2020，29（01）：30-33.

[5]?? ZHU Mo.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校輔導員探求大學生心理健康教育的新路徑[J].科教導刊， 2019（18）：164-165.

[6]? 馬靖華.高校輔導員心理疏導工作研究——以中國礦業(yè)大學（北京）為例[J].北京教育（德育）， 2019（05）：86-89.

[7]? 趙海鵬， 杜亞輝.高校輔導員心理健康工作專業(yè)化特點及提升路徑——以廣州市高校為例[J].教育觀察，2018（13）：22-25.