雙減背景下基于“互聯網+”的小學數學作業優化設計

王伶俐

摘 要：在整個教學發展過程當中，我們可以發現雙減背景之下小學數學教學作業優化策略是當前教學中的重要組成部分，為了能夠為學生布置更優質的作業，我們就需要對其進行有效的探討，通過作業幫助學生扎實的掌握基本知識，尤其是對于較為復雜的數學知識來講，學生就需要借助不同的方法進行鞏固和復習。作為一名老師在進行教學的過程當中，就需要結合當前教學發展階段，教學基本政策教學目標，現代互聯網教學技術，對教學的基本方向進行整體性把握，更好的開展教學活動，落實雙檢政策和教學基本要求，不斷的推動小學作業向著更高層邁進。

關鍵詞： 小學數學? 互聯網+ 作業優化

小學數學教學當中所涉及到的內容較多，作為一名小學數學教師，在整個教學管理過程當中，就需要借助全新的教學方法進行教學。互聯網教學背景下，我們需要逐步的培養小學生的數學思維，讓小學生更好的解答數學題目，同時也需要逐步的認識到課后作業的重要性，依據當前相應的教學要求，制定合理的作業內容，讓每一位學生在進行學習的過程當中，都能夠積極主動的參與到其中，更好的完成將你的學習任務。

一、雙減政策背景之下，對小學數學作業設計要求分析

在雙減政策影響之下，我們可以發現教學發生了巨大的變化，小學數學教學更加注重學生綜合素養的培養，我們在進行教學發展的過程當中，就需要選取適宜的教學方法進行知識的傳遞，作業是檢查學生學習情況了解學生的，更好的掌握學生的整體發展趨向，我們在整個教學過程當中，就需要借助不同的教學方法進行教學雙減政策，要求老師再減少作業數量的同時提高作業質量，以不同形式將作業呈現于學生面前。在這個過程當中，我們可以看到知識教學方法的調整，也是教學的重要發展趨勢，學生需要快樂學習。因而我們在整個教學過程當中，就需要選取適宜的作業內容以及以多種形式呈現于學生面前，更好的開展教學活動，滿足于教學發展基本要求，讓數學教學得以高效開展。

二、雙緊政策背景之下數學作業優化策略

雙減政策背景下要求學生具備較強的綜合素養，我們在進行學習的過程當中就需要引導學生更好的融入于其中，這是一個發展的過程，也是一個螺旋式上升的過程，要求學生具備較強的能力，因而這個能力就需要老師主動培養，不斷的提升學生的綜合素養，讓學生更好的融入一體的學習氛圍。

（一）設計前置性作業，發揮學生自主學習能力

自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程，而前置性作業更加強調的是預習與自主探究，我們在整個教學發展過程當中，就需要逐步的認識到預習與自主探究的重要意義，預習是一對所學知識的了解，去更好的發現在未來學習過程當中可能會遇到的問題，以及課程當中涉及到的重難點知識，這對于學生的學習有著重要的影響。在這個過程當中，我們更加強調學生的自主學習能力，當我們在講解幾何時學生們就可以通過預習的形式去發現幾何的特征并了解各元素之間的聯系，其次，我們在進行教學的過程當中就需要帶領學生開展有效的預習活動，讓更多的學生參與到其中。其次我們在進行教學過程當中，需要設置一定的預習作業，預習作業可以通過動手的形式完成，讓學生課后通過借助對圖形的拼接，用合適的工具剪出長方形、正方形、三角形或者是圓形，在這個操作的過程當中，學生能夠形成空間觀念和數學創新意識，也可以更好的培養學生的數學能力。

（二）布置分層新數學作業

分層次作業是為了更好的滿足于不同層次學生的學習需求，在數學教學過程當中，我們可以發現是由自身學習閱歷和智力等不同水平的影響，學生們在進行學習的過程當中，自身的學習能力也存在著一定的差異，但是我們可以發現大多數的老師在進行教學時所采取的教學方法較為單一，這就很難滿足全體學生的學習需求，為了能夠讓更多的學生真正的參與到整個學習中，教師可以按照課業的難度采取由低到高的順序來設置分層性的數學作業，學生可以根據自身的學習實際情況來選擇數學作業的類型。

例如我們在學習分數時，老師所布置的作業就需要進行有效的分層，需要對班級當中的學生進行全方位的了解，我們可以設置ABC三個層次的作業分發給不同層次的學生，讓不同層次的學生進行針對性練習，在這個過程當中，我們可以看到學生的參與度較高，能夠更好的掌握所學知識，從而為數學教學活動的開展奠定良好基礎。

（三）設計趣味性作業

數學教學過程當中，趣味性作業能夠更好的激發學生的學習興趣，教師一定要根據所教授的課程內容以及學生的興趣喜好進行興趣作業內容設置以此調動小學生的學習積極性，積極參與到整個學習當中。我們可以發現在教學過程當中，我們在用寓教于樂的教學方式，可更好的實現預期教學，效果達到事半功倍的效果。當我們在學習十、分、秒數學課程時，老師就可以借助多媒體教學輔助來完成相應的作業任務，我們就可以借助多媒體帶領學生一起了解本節課當中所涉及到的時間概念，并認識鐘表上的數字。老師也可以讓學生在規定的時間內完成時針和分針的指向位置，這樣能夠幫助學生更好的掌握每一個大格和小格分別所代表的時間，從而幫助學生更好地學習本節課中所涉及到的知識。

結語。

在進行教學發展的過程當中，我們可以了解到傳統的教學方式并不能夠滿足教學發展需要，雙減政策背景之下是對教育的較大調整，老師們需要重新的思考如何進行教學作業內容如何設置？采用何種方法進行知識的傳遞，這都是教學中的重要組成部分，作為一名老師在進行教學的過程當中，就需要對其進行有效的探索，以更好的開展相應教學活動，滿足不同層次學生的學習發展需求，為后期教學發展奠定良好基礎，以更好的開展數學教學活動，真實真正的實踐教學的有序發展。

參考文獻

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