淺議在初中語文課堂開展師生互動的意義與途徑

劉艷

摘 要：課程改革和科技的快速發(fā)展，全面推動了初中語文的整體發(fā)展進程，在一些全新的教學目標、教學方法、教學理念層出不窮的情況之下，傳統(tǒng)的初中語文教學的弊端和局限日益凸顯，這會嚴重影響學生的語文學習效率和綜合素養(yǎng)的有效提升。眾所周知，在初中語文教學中采用師生互動的課堂交流模式能夠極大地激發(fā)學生參與互動的興趣，促進學生學習知識。在初中課堂教學中，教師要將學生擺在課堂的中心位置，重視學生課堂互動學習的積極性和主動性，旨在通過高效的教學方式為學生講解語文知識，促進學生對知識的理解、吸收和應用。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;開展途徑

引言

在新課改的環(huán)境之下，教師不僅要將語文知識教學作為重要的教學目標，同時還必須要遵循共同發(fā)展、師生互動的原則，讓學生成為課堂教學的主體和中心，根據(jù)其學習規(guī)律的思維特性進行教學的改革與創(chuàng)新，利用各種方式和途徑和學生進行溝通與交流，引導學生學會創(chuàng)新、學會探究、學會學習、學會思考、學會交流[1]。另外，教師還必須要從學生角度進行問題設置和活動設計。使語文課堂教學和師生互動更加符合學生的邏輯發(fā)展。在為學生打造全新的師生互動新天地的同時，給學生提供更加良好的學習體驗和互動體驗。

一、師生互動模式的重要意義

在初中語文課堂中，開展師生互動的教學方式要提高學生的教學成效，要將課堂大多數(shù)的時間還給學生，用最精煉、最高效的方式將課程內(nèi)容講解完畢，更加重視與學生的交流和互動，給學生帶來更多的收獲。互動的課堂側(cè)重于讓學生更多地參與到課堂中學習知識，增加互動，抓住課堂時間多互動、多交流、多合作、多應用[2]。因此，教師在教學時要考慮到師生互動的環(huán)節(jié)，不斷磨練教學技能，善于將師生互動的模式策略運用到語文課堂之中，通過有效的方法達到事半功倍的效果。

二、在初中語文課堂開展師生互動的途徑

（一）科學設置語文問題，激發(fā)師生互動興趣

在以往的初中語文教學當中，大部分教師在課堂上提出的問題更加偏向于引導學生掌握語文基礎知識，問題缺乏創(chuàng)意和新意。長此以往，學生會形成定勢語文思維。基于此種情況，教師就需要對教材進行深入地挖掘和研究，掌握其中具有趣味性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，以此為切入點進行課堂教學問題設計。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道獲取一些與課堂教學主題或重難點有關(guān)的教學資源。或從學生的實際生活閱歷和生活情況出發(fā)，提取一些具有價值性和教育性的案例、事件，將其融入到現(xiàn)有課堂教學體系當中，并從不同的層次和角度入手提問。教師也可以充分地了解學生的興趣發(fā)展和學習偏好，設計一些具有導向性、啟發(fā)性、激活性的問題，以此為切入點與學生進行交流和討論，協(xié)助學生有效解決問題。以期能借助興趣和問題提升師生互動的頻率和效率[3]。

（二）開展趣味活動，豐富互動形式

初中生正處于思維活躍期，這一時期的學生充滿了強烈的表達意愿，教師要為學生提供更多表達自我的機會，通過鼓勵學生表達來了解學生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)師生之間的默契，不斷調(diào)整教學方式，提升教學質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的問答互動外，教師還可以利用角色扮演、課文劇本表演、分角色對話等方式來展開師生互動，這些活動趣味性較強，學生的參與積極性也更高。在初中語文教材中，有許多故事性較強的文章，教師就可以鼓勵學生將課文內(nèi)容進行劇本改編，為不同的學生安排不同的人物角色，請學生仔細閱讀教材內(nèi)容，揣摩人物的性格特點、語言特點、肢體動作以及內(nèi)心活動，并通過自己的理解將人物形象表現(xiàn)出來。在活動過程中，學生為了更好地還原角色形象，就會深入思考和理解課文內(nèi)容，對課文內(nèi)涵與人物情感的把握更加準確，學生學習效率也能夠得到有效提升。

（三）讓學生的精神保持集中

教師在課堂開始之前進行互動，能夠讓學生將注意力從課間轉(zhuǎn)移到課上，還能營造出緊張的氣氛，從而讓學生保持精神的集中。教師在進行師生互動時，要結(jié)合學生的特點，不能讓學生產(chǎn)生反感，這就要求教師要了解每一名學生的情況，只有這樣，才能更好地進行師生互動，讓學生集中精神，從而促進學習效率。

例如，在進行《孔乙己》一課的講授時，在講到“茴”字的四種寫法時，我問學生知不知道這四種寫法怎么寫，學生都說不知道。然后我在黑板上進行板書，讓學生進行觀看，在一段時間后，我擦掉了黑板上的板書，并挑選學生進行書寫。我通過一個有趣的師生互動，不僅向?qū)W生拓展了一些有趣的知識，還活躍了語文課堂的氣氛，讓學生保持精神的集中，這樣才能延長學生在課堂中高效學習的時間。但要注意的是，學生也需要時間來進行放松，來吸收所學的知識，所以我在課堂的結(jié)尾留出了時間讓學生消化知識，這樣才能讓學生更加牢固地掌握知識。

（四）培養(yǎng)良好的語文學習習慣

師生互動模式是提升學生自學能力的關(guān)鍵。初中語文課堂中開展師生互動教學，教師能夠進一步培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，良好的語文學習習慣能夠給學生積極參與到課堂互動中提供源源不斷的動力。從長遠看，師生互動模式能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學形式，突出課堂學習的高效性，還能夠引導學生自發(fā)地進行拓展學習和思考探究，久而久之，能夠幫助學生適應更高效的教學模式，從而實現(xiàn)師生互動模式的真正含義。

以九年級上冊《你是人間的四月天》一課為例，這是民國時期詩人林徽因所做的一首詩，同樣采用了直抒胸臆的形式，直白地表達著自己的感情。通過上文中對《我愛這土地》這篇詩歌的學習方式，教師要引導學生學會分析詩歌，把握詩歌的主旨。在語文學習過程中，學生還會學習更多的詩歌，因此，培養(yǎng)學生能夠在不同詩歌中歸納出同樣的學習方法的習慣十分重要，其能夠帶給學生分析和學習的思路。因此，教師在教學過程中，要有針對性地通過師生互動模式，來引導學生養(yǎng)成適合自己的學習習慣。

結(jié)束語

總之，師生互動是一種有效的課堂教學方式，能夠有效提升課堂教學效率。教師要積極主動開展師生互動，利用教學互動來引導學生思考，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)，促使學生在有效的師生互動學習中，形成良好的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李艷.初中語文課堂師生互動模式探討[J].文科愛好者（教育教學），2020（06）：77-78.

[2]米紅梅.初中語文教育教學中師生互動設計研究[J].課程教育研究，2020（40）：76-77.

[3]錢旭.“師生互動”模式在初中語文教育教學活動中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：36.