鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用策略

陳麗霞

【摘要】在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極開發(fā)挖掘和合理利用鄉(xiāng)土文化資源，有利于提升學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知和了解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，可以通過挖掘整合鄉(xiāng)土特色，從而推動(dòng)校本課程的開發(fā);依托信息技術(shù)，深化鄉(xiāng)土文化的融入表達(dá);鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;實(shí)踐活動(dòng)

鄉(xiāng)土文化貼近學(xué)生的生活世界，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)哪軌蛞饘W(xué)生共鳴的、與他們生活息息相關(guān)的文化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極開發(fā)挖掘和合理利用鄉(xiāng)土文化資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)積淀了豐厚而又獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化資源，歷史悠久，文化燦爛，名人輩出。依托三鄉(xiāng)深厚的鄉(xiāng)土文化資源，老師可以因地制宜，將鄉(xiāng)土文化融入校園和課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村世界、熱愛鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化，促進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、挖掘整合鄉(xiāng)土特色，推動(dòng)校本課程的開發(fā)

（一）探尋家鄉(xiāng)名勝，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化

作為歷史悠久的嶺南古鎮(zhèn)，三鄉(xiāng)的名勝古跡不勝枚舉。例如，三鄉(xiāng)文昌閣，白石碉樓，樂善好施牌坊等等。教師可以把這些資源融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源中，讓學(xué)生通過各種方式搜集家鄉(xiāng)名勝的資料，對家鄉(xiāng)名勝進(jìn)行實(shí)地考察，了解家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的歷史和現(xiàn)狀，在體驗(yàn)中感悟家鄉(xiāng)名勝的魅力，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。同時(shí)，在了解家鄉(xiāng)名勝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極探索推廣這些風(fēng)景名勝的方法，為弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化，推動(dòng)鄉(xiāng)土文化的傳承出一份力。

（二）感悟民俗文化，汲取文化養(yǎng)料

每個(gè)地區(qū)獨(dú)特的民風(fēng)習(xí)俗文化也為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了十分豐富的課程資源。教師可以利用鄉(xiāng)土豐富的人文風(fēng)俗，為綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇合適的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知家鄉(xiāng)的民俗文化，在體驗(yàn)中感受鄉(xiāng)土氣息，提升文化底蘊(yùn)。比如，重陽節(jié)為什么要登高，端午節(jié)為何包粽子等等，這些在生活中常見的場景都可以成為探究的對象。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加貼近家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。

（三）品味特色物產(chǎn)，深化鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土的特色美食物產(chǎn)也為綜合實(shí)踐課程資源提供了良好的素材。在三鄉(xiāng)，無論是歲時(shí)節(jié)令還是拜祭祖宗，餐桌上不可缺少的一道美食就是“三鄉(xiāng)茶果”。在課程開發(fā)時(shí)，可以把“三鄉(xiāng)茶果知多少”作為研究主題，讓學(xué)生通過調(diào)查采訪，實(shí)地走訪，制作茶果等方式，了解三鄉(xiāng)茶果的歷史、特點(diǎn)、種類、制作工藝等，深化對三鄉(xiāng)茶果傳統(tǒng)飲食習(xí)俗的認(rèn)知，向社會(huì)宣傳推廣三鄉(xiāng)茶果傳統(tǒng)飲食習(xí)俗，讓三鄉(xiāng)茶果制作手藝得以傳承。

（四）挖掘人文資源，傳承人文精神

近代以來，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)誕生了鄭觀應(yīng)、鄭君里、鄭景康、鄭守儀等一批成就斐然的名人。教師也可以從這些家鄉(xiāng)名人文化中開發(fā)課程資源，開展“走近家鄉(xiāng)名人，傳承名人精神”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過查閱檢索資料，探訪名人故居，參觀博物館，采訪調(diào)查等活動(dòng)，多方面了解家鄉(xiāng)名人的事跡、思想、貢獻(xiàn)及影響。這些歷史名人的事例和精神也深深地影響著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極向上，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、依托信息技術(shù)，深化鄉(xiāng)土文化的融入表達(dá)

在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂效率，增強(qiáng)課堂效果。在學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，合理使用信息技術(shù)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的融入表達(dá)，深化學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)和感悟。例如，在開展“傳承鄉(xiāng)土文化，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集家鄉(xiāng)特色美食、風(fēng)土人情、名勝古跡等相關(guān)的文字，圖片和視頻資料，大大提高了信息收集的深度與廣度，讓學(xué)生能夠真正深入了解本土的鄉(xiāng)土文化。借助“問卷星”進(jìn)行電子問卷調(diào)查，很好地提升了信息收集的效率。學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還利用視頻的形式記錄了實(shí)地參觀、采訪、討論等過程，最終以紀(jì)錄片形式進(jìn)行展示，直觀形象地展示了學(xué)生從一開始對鄉(xiāng)土文化一知半解，到經(jīng)過一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一步步深入了解家鄉(xiāng)文化的過程，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻，喚起學(xué)生共鳴。

三、鼓勵(lì)戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究。因此，在開展鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，參觀自然景觀，走訪名勝古跡，體驗(yàn)民俗活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索挖掘本土鄉(xiāng)土文化的熱情與興趣，讓學(xué)生在調(diào)查尋訪中體驗(yàn)感悟，親身感受家鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)土文化資源。在這種主動(dòng)積極探究的過程中，學(xué)生對鄉(xiāng)土特色有了更深的認(rèn)知，也在無形中加深了對鄉(xiāng)土的認(rèn)同感，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注和熱愛，在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)文化的自覺與自信。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極挖掘利用鄉(xiāng)土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、探索、研究家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗，名勝古跡，特色物產(chǎn)等，可以讓學(xué)生在親近鄉(xiāng)土文化資源的過程中，加深對家鄉(xiāng)特色的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的熱愛，促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

【本文系中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育科研2020年度課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“鄉(xiāng)土文化”校本課程中的開發(fā)與實(shí)施》（課題編號：SX202022）研究成果。】

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