探析高校音樂理論教學現狀及改革措施

段一帆

摘 要：音樂理論是音樂學習的基礎課程，是音樂專業學生學習音樂的入門知識，影響著學生的音樂知識技能甚至是職業生涯發展。音樂理論在學生音樂學習過程中發揮著至關重要的作用，但是目前高校音樂理論教學存在重視程度不夠、理論與實踐結合不緊密等多種問題，音樂理論的教學方式亟待改進。因此，闡釋音樂理論在高校音樂教學中的重要性，提出目前高校音樂理論教學存在的問題，根據問題針對性地提出具體的高校音樂理論教學改革措施，旨在促進音樂理論教學模式的優化。

關鍵詞：音樂理論;教學現狀;改革措施

音樂理論的學習有助于學生了解音樂的基礎知識，是后續學習歌唱、演奏等音樂專業技巧的基石。但是目前高校在音樂理論教學中存在一些問題，更加關注學生音樂技巧的提升，導致許多學生的音樂理論知識不扎實，實際的音樂學習效果并不理想。音樂理論學習和音樂實踐是相輔相成的，因此高校要加強對學生音樂理論知識的教學，不斷提升學生的音樂理論基礎知識水平，打好學習音樂的根基。本文針對高校音樂理論教學存在的問題和改革措施進行探討。

一、高校音樂理論課程的重要性

（一）有助于學生理解音樂作品

音樂作品都有其創作背景及情感內涵，而了解音樂作品的文化背景，有助于學生更深刻、全面地理解所學作品，以及更生動透徹地對音樂作品進行詮釋和演繹。比如對于我國傳統民族音樂的學習。不同民族音樂包含和展現著不同的民族文化、民族精神。如果學生沒有進行音樂理論知識的學習，那么對于作品的文化背景就缺乏理解，在實際演奏中會遇到許多困難，不能真正地展現和傳遞作品應有的風格[1]。

隨著音樂理論知識的不斷積累，學生不僅能夠欣賞和演繹音樂作品，還能夠根據自己的樂理知識，在結合作品音樂風格、精神內涵等的基礎上進行音樂的再次創作，賦予音樂以新的生命力和特點。這有助于音樂作品隨著時代的發展與時俱進，從而進一步被傳唱。

（二）有助于學生掌握音樂技巧

音樂實踐是學習音樂的成果展示，占據著十分重要的地位。但是理論是實踐的基礎，若對于音樂理論知識掌握得不夠全面和扎實，在音樂實踐的過程中可能會出現一些錯誤。比如聲樂學習對于發音、唱法等方面有著嚴格的要求，如果學生不掌握相關的音樂基礎知識，在實際的練習中就會使用錯誤的方式發聲，既花費了大量時間，又達不到應有的效果，甚至會損傷自身的聲帶，適得其反。理論指導著實踐，精準掌握音樂理論知識的學生，能夠提高音樂學習效率，更容易在較短的時間內掌握音樂技巧，達到事半功倍的效果。音樂技巧的提升離不開音樂理論知識的支撐，同時音樂實踐又能夠檢驗理論知識的學習效果，二者相輔相成。

（三）有助于學生開拓思維

音樂理論知識的學習能夠提升學生的創造性思維。音樂理論教學涵蓋多方面的理論知識，包含多元文化。因此學生在學習的過程中，既可以學習到音樂基本的樂理知識，又能了解到不同的民族文化，有助于形成多元化的創作思維。音樂理論知識豐富多樣，可以開發學生的思維，提高學生的審美能力，培養學生的創造力和想象力，不斷提升其思想內涵，有助于學生的全面發展[2]。

二、高校音樂理論教學存在的問題

（一）對音樂理論教學不夠重視

目前，一些教師和學生對于音樂理論都存在不重視的情況。對于教師而言，其在音樂教學中常常忽視音樂理論，將教學重點集中在音樂技巧、專業發聲能力的提升上。教師在音樂教學中發揮著引領作用。如果教師對音樂理論教學的重視程度不高，其在教學中往往對音樂理論知識的滲透不夠，而這也會對學生造成影響，使學生忽略對音樂理論的學習。音樂理論是開展音樂實踐的基礎。而教師的不重視影響著學生理論知識的學習，從而使學生無法了解到音樂的本質。對于學生來說，其沒有認識到理論學習的重要性。為了盡快提升音樂水平，展現音樂技能，一些學生會把大量的時間耗費在音樂技巧的學習上面。然而沒有理論作為支撐，學生的音樂技巧也不夠扎實。教師和學生對于音樂理論知識的不重視，嚴重影響著音樂教學效果，不利于學生的音樂發展。

（二）音樂教學師資力量薄弱

由于經濟的快速發展以及有關部門對招生規模和學科建設的要求，同時也為了滿足市場發展對人才的需要，各類高校也對自身的培養模式進行了完善。一些高校通過擴大專業和學科規模，使其與社會需求對接，從而擴大招生規模。基于此，越來越多的高中畢業生選擇進入高校學習音樂。為接納更多的音樂專業學生，高校不再限于培養聲樂類學生，而是擴大學科和專業建設，使得音樂專業涉及的范圍越來越廣[3]。

但是，由于原有音樂教學思想和模式未能及時適應時代的變化，不能夠同不斷增多的生源相匹配，導致無法提升音樂專業學生的整體文化素養，使得其專業基礎知識不扎實。因此，傳統的教學觀念和教學方式急需調整。同時，擴招帶來的不僅是教師數量的缺乏，還影響著教師自身教學能力的提升。不斷增加的教學任務使得教師的大部分時間都用在教學上，缺少培訓、學習、充實自己的時間，教學水平停滯不前，不能及時跟上新時代的教學要求[4]，不利于學生音樂理論知識的學習。

（三）理論與實踐的結合度不高

音樂是受感性認識影響的藝術，音樂教學的目的，是讓學生在欣賞音樂的同時，掌握相應知識和專業技能，幫助其塑造獨一無二的音樂藝術性[5]。因此，若沒有在音樂理論教學中融入實踐性，只是純粹地進行理論教學，既無法提高學生的學習興趣，也無法完成教學任務。

現在的高校音樂理論教學普遍存在理論與實踐結合度不高的情況。一些教師在講授樂理知識時缺乏實踐指導，與技能的培養相脫節，使學生無法將理論知識自如地運用到實踐中去。只關注音樂理論的學習會使學生的學習較為機械化，不能夠將理論靈活地運用到音樂實踐中;只關注音樂實踐忽視理論知識學習，又會導致基礎知識不扎實，音樂實踐效果不佳等問題。

好的音樂理論教學要將音樂理論知識與實踐指導有機結合。這就需要改變當前的理論教學模式，讓學生在聆聽音樂的同時，感受音樂本身的內涵，隨之進行技能訓練，從而加深對音樂理論的認知，形成自己的理論價值體系，使其無論在教育方向還是表演方向都有所建樹。

三、高校音樂理論教學的改革措施

高校音樂理論課程在學生音樂學習中發揮著至關重要的作用。要想改變目前音樂教學存在的問題，學生和教師要從思想上進行轉變，提高對音樂理論的重視程度。高校要強化師資隊伍建設，創新教學模式，逐步改善高校音樂理論教學效果。具體可以從以下三方面進行探討。

（一）轉變傳統思維，調整教學結構

一是要轉變教學思維。教師要提高對音樂理論教學重要性的認知[6]，加大對音樂理論的教學力度，在授課時強化音樂理論學習的重要性，引導學生改變音樂理論學習的固有思維，讓學生認識到音樂理論的重要性，意識到音樂學習不能急于求成，要在掌握好理論的基礎上進一步進行音樂實踐。

二是在尋求教學主體上進行突破。傳統的音樂理論課程重在教師的“教”，缺乏對學生主動性的考量。而現在，教師要把“教”的重心轉移到學生的“學”上。一方面，在教育方法上，教師要引導學生學習理論知識，調整教學方法，充分了解和滿足學生的學習需求;另一方面，改變現有理論教學模式，提高學生學習的主動性[7]，注重學生自學能力的培養，讓其充分感知音樂本身，提高其音樂素質。

三是完善音樂理論的科目類別和知識架構。擴大音樂理論知識的覆蓋面，精煉內容，在學科體系內部融會貫通，同時強調實踐應用型，這是教學調整和改革的初衷和主線。比如在教學中融入民族性元素，調整課程內容，不能局限在課程的設置和教材的編寫上，還要體現在民族精神上，要增強主體意識，建立獨特的民族課程和教材體系。對音樂文獻的學習要全面、立體。音樂的歷史是一脈相承的，所以對其理論文獻的研究要全面，不能分割開來研究。學生學到的不僅是歷史，更是對理論脈絡的發揚和傳承。在和聲教學上，應以中為本，同時結合西方的訓練方法，推陳出新，重視實際表演和應用效果。曲式的學習要從深層次對作品進行研究，這是音樂理論學習的關鍵所在，猶如乘法口訣之于數學，漢語拼音之于語文。只有先認識到成型作品，將其看成學習的主體內容，才能開始研究學習。同時要結合實際，將理論、曲子和外放設備完美地結合，讓聽眾既能在感性體會中進行認知，又從理性思維中進行思考[8]。

（二）強化師資隊伍建設

隨著音樂類考生招生規模的擴大，部分高校的音樂師資力量亟待加強。一是伴隨高校擴招，學習音樂的學生越來越多，之前師資力量已經跟不上當前的教學需要，勢必會影響教學效果。因此提高高校音樂理論教學質量，就要強化師資力量，這不僅要增加教師數量，還要提升教師的整體素質。

二是要改變教師的教學理念，調整傳統的教學模式。一方面更新自身理念，使其與時代相適應;另一方面，積極探索新的教學方式，以學生為主體，改變“填鴨式”教育方式。比如教師可以采用分組教學的方式，將學生分為基礎組和進階組。基礎組由具備一定基礎樂理知識的學生組成，主要教授內容是和弦、音程、發聲等基礎性內容;進階組則由基礎樂理掌握較為充分的學生組成，旨在提高其技能運用能力，提升其認知水平。

三是采用復合教學方法，綜合運用多媒體和網絡資源進行教學[9]，旨在讓學生都能參與進來，幫助其找到自己的定位。只要教師愿意全身心地投入教學改革，主動發揮引導作用，相信一定能夠出色地完成音樂理論教學任務。

（三）加強理論和實踐的聯系

就音樂理論課程的教學內容而言，既要精煉，又要與實踐相結合。一是音樂理論教學內容要突出重點，避免重復。在現有基礎上進行精煉，既要保證知識覆蓋面，還要加強與其他課程之間的相互滲透。不僅如此，高校音樂理論教學還要重視民族性音樂的融入，開設民族文化課程，使學生建立起學習傳統音樂文化的主體意識。

二是適當增加應用型內容和基礎性訓練。教師在教學中通過加強理論與實際的聯系，讓學生能深入地學習音樂。比如，和聲學的教學在精簡內容上，要開展多樣化的訓練;曲式與作品分析的教學要更加注重實際，兼顧視覺與聽覺感受，使學生從理性思維與感性體會中更深層次地解讀音樂作品。

三是對音樂理論教學方式進行實踐性突破。在進行聲樂和唱法這類教學時，首先可以教大家如何欣賞，然后可以讓學生演練模仿，通過分組比賽、角色互換，積極進行意見交流，提高學生的創新性和主動性。對于作業的布置可以更加貼近現實生活，如在社交平臺發布作品等，讓學生真正將課堂上的知識轉化為實際成果，提升學生的成就感，增強自信心，提高對自身的認可度[10]。此外，還要重視學生審美觀的建立，通過對具有標志性意義的經典作品進行深層次剖析，培養學生對音樂作品的審美，提高其音樂藝術修養。

四、結語

理論教學是高校音樂專業教學的基礎內容，在音樂專業學習中具有重要作用。首先，理論教學是學習其他音樂專業課的基礎，因為理論教學內容豐富，涉及歷史文獻、經典曲目等方方面面，學習音樂專業的學生有必要對音樂理論進行全面的了解。其次，音樂理論課程會直接影響其他音樂專業課程知識的學習效果。學習最怕失去興趣，枯燥的理論教學會使學生失去學習興趣，也會影響到其他音樂專業課程的學習。最后，音樂理論教學不完善，會讓學生失去耐心，從而對今后可能從事的行業不理解，甚至是產生誤解。因此，有必要觀察我國高校音樂理論教學現狀，剖析音樂理論教學中存在的問題，通過改革教學方法，不斷完善現有教育模式，提出音樂理論教學的改革措施，以提高教學質量，提高學生的學習質量，激發學生對音樂學習的興趣，培養真正理解現代基礎音樂的學生，幫助其成為該行業的專業性人才，并幫助我國基礎音樂教育不斷發展壯大。

參考文獻：

[1]巢蓉.論信息化教學在高校音樂理論教學中的應用[J].北方音樂，2020（18）：196-197.

[2]劉曉強.高校音樂教學中音樂理論知識的重要性探討[J].戲劇之家，2019（19）：173.

[3]李雪昆.高校音樂教學中音樂理論知識的重要性分析[J].明日風尚，2020（3）：121，123.

[4]王滎.“任務驅動法”在高校音樂理論課堂教學中的應用分析[J].音樂生活，2022（2）：62-64.

[5]施硯墨.論高校音樂作曲理論課程教學未來發展模式[J].明日風尚，2018（12）：129.

[6][8]王卉.高校音樂理論教學困境與突破[J].通俗歌曲，2015（12）：148.

[7]董伽.探究高校音樂理論課程教學實踐中研究型教學模式的應用[J].藝術評鑒，2016（10）：105-107.

[9]李雪昆.多媒體技術在高校音樂理論教學中的應用[J].戲劇之家，2020（16）：156.

[10]渠曉慶.民辦高校音樂理論課程教學現狀及改革方法[J].科技展望，2016（36）：350.

作者單位：

四川音樂學院