以課程思政為目標的課程改革研究與實踐

[摘 要] 為積極落實教育部號召，實現以立德樹人為根本任務的課程思政教學改革任務，需在保證藝術專業學科內容科學規范的基礎上挖掘思政元素，進行課程思政教學改革建設。以“數字媒體技術”課程為例，重新梳理了教學目標，探索了課程思政改革的具體內容和教學方法，通過課程的評價體系保障課程思政的有效實施，從而推進課程思政教學改革的順利達成。

[關鍵詞] 課程思政;藝術高校;思政案例教學法;教學改革

[基金項目] 2021年度吉林藝術學院教學研究課題“傳道授業并舉——以‘課程思政’為目標的數字媒體技術課程改革研究與實踐”（吉藝教發〔2021〕19號）;2022年度吉林省高教科研課題“大學生社交媒體應用與媒介素養培養研究”（JGJX2022D）

[作者簡介] 王奕淳（1981—），女，吉林通化人，碩士，吉林藝術學院戲劇影視學院講師，主要從事新媒體和網絡編輯研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0113-04 [收稿日期] 2021-12-20

引言

2017年12月，教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革[1]。2020年5月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推行高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[2]。全面推行課程思政成為近幾年高校課程改革的重要戰略舉措。

課程思政指把立德樹人作為根本任務，將思想政治內容貫穿高等教育的各類課程中，使高等教育各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、藝術專業學科實施課程思政改革的必要性

課程思政改革的主要目的是挖掘思想政治內容素材與專業課程進行融合，構成一個有機整體。在講授課程內容的過程中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且讓學生在學習的過程中學會運用辯證法、發展觀等思想政治原理，培養德才兼備的高水平專業人才。

2021年12月14日，習近平總書記在中國文聯第十一次全國代表大會、中國作協第十次全國代表大會開幕式上的講話中給廣大文藝工作者提出了五點希望，這不僅為藝術專業培養人才指明了方向，也再次強調了藝術專業教育與思想政治教育結合，努力培養符合國家要求的藝術工作者的必要性。藝術教育具有獨特的影響力和感染力，藝術課程也蘊含著美學、文學、藝術學的豐富內容，這為開展課程思政教學帶來更加豐富的資源。因此，藝術專業應該始終堅持課程思政教育。

藝術專業在培養人才方面要注重學生個性的發展，鍛煉學生的藝術感知力和創新能力。專業教師應該注重發揮藝術教育的特點和優勢，通過藝術專業知識的講解，傳播藝術作品中的思想內涵和價值觀念。因此，實施課程思政改革對于學生和教師而言具有雙重意義：第一，思想政治內容的融入有助于學生德藝雙馨品質的培養，引導和幫助他們在未來創作出有筋骨、有溫度、有道德的藝術作品。第二，培養專業教師課程思政建設的意識和能力，有助于專業教師自身的師德建設。

二、課程思政目前實施的狀況

近幾年來，許多學者針對課程思政探討了不同的研究內容和實施方法，從教學內容的設計、教材的開發、教學方法的創新及課程評價體系的改革等方面入手進行研究。但是從目前的實施效果來看仍然存在以下問題：其一，授課教師的課程思政覺悟和意識有待加強。其二，課程思政的內容建設大多集中于“點”的研究，缺少完整系統的理論教學規劃。其三，缺少創新教學方法的運用，學生缺乏學習的主觀能動性，學習動力較弱。因此，需要深入研究專業課與思想政治內容的內在聯系，增強課程思政的有效性。

三、課程思政實施步驟

（一）探查學情，對在校師生進行問卷調查

問卷主要從三個方面入手：師生對于思想政治理論課的認知情況;對于藝術類專業課程思政的參與與接受情況;藝術類專業課課程思政實施的困難。筆者對調查問卷進行分析，找出課程思政實施的難點，探討出解決辦法，總結教師和學生更樂于接受的教學方法。

1.師生的認知情況：有50%以上的專業教師知道和了解課程思政，并且已經在課程中設計課程思政內容;大概40%的同學知道課程思政，這其中有一大部分同學是從教師課堂講授中了解的。

2.參與和接受情況：大多數教師和同學認為，負責推動課程思政教學改革的教師隊伍應該由思想政治理論課教師和學校黨務工作人員帶頭，專業課教師跟隨;一些專業基礎課教師認為，在現有的課程體系中無法加入思政元素。這說明專業教師對于教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》認識不足。

學生對于課程思政參與接受情況與認知情況相關，有一定認知的學生愿意且喜歡課程思政內容，課堂表現主動積極，課后作業完成較好。不了解課程思政內容的同學接受課程思政內容時有一半以上表示無感，學習動力不強。

3.實施困難的原因：教師表示課程思政實施的困難是無時間、無精力，對思想政治教育專業知識了解有限，無合適文獻資料備課學習，嘗試課程思政內容教授時學生無興趣;學生表示課程思政內容枯燥乏味，無理論聯系實際，與所學專業無關、與自身發展無關。

4.專業課融入思想政治教育內容：教師融入的思想政治素材包含人文素養、科學態度、中華傳統文化、社會主義核心價值觀、職業精神、創新精神、合作意識等，素材融入根據專業性質、課程特點、學生興趣設計內容。

5.受歡迎的教學方法：師生普遍喜歡案例教學法、討論式教學法。

以上的調查結論為接下來的課程思政教學提供了可依循的改革路徑。

（二）課程思政基本理論內容的研究

認真學習《高等學校課程思政建設指導綱領》，積極探索在尊重藝術專業教育規律基礎之上的課程思政建設，剖析高校藝術專業課程思政落實的現狀與問題，進一步探索藝術專業課程思政建設的方向與路徑。對師生進行課程思政宣傳，組織教師進行座談、交流，明確如何進行課程思政。

（三）建立思想政治理論課教師與藝術專業教師協同育人機制

建立思想政治理論課教師與藝術專業教師協同育人機制，破除原有的工作思路和體制，建立共同開展課程思政教育的組織。思想政治理論課教師作為思想政治教育的重要力量，組織把握課程思政內容的融入;專業課教師作為課程思政落實的推動者，深挖專業育人功能和內容。將兩股力量交融，發揮不同專業學科背景的優勢，實現不同維度的育人功能。

（四）思政元素的融入

專業課教師重新梳理教學大綱，在保證完成教學內容的基礎上融入課程思政的內容，即加入做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任等相關內容[3]，并且結合問卷調查創新豐富多樣的教學方法。

（五）運用互聯網技術線上線下聯動教育

充分發揮互聯網技術的優勢，例如組織課程思政講課比賽，激勵專業教師提升課程思政內容質量;鼓勵課程聯動整體效果輸出，課程思政產出作品參加學校或者社會舉辦的比賽，將這些講課比賽視頻、獲獎作品納入素材庫，建立課程思政金課素材庫、思政案例素材庫、優秀作品展示庫，并且將這些內容進行推廣，這既是藝術課程思政授課內容的豐富素材，又可以鼓勵師生加入這些優質素材庫的建設中。打造線上線下聯動的教育機制，試圖迭代出復合空間下的新型授課模式。

四、“數字媒體技術”的教學目標

“數字媒體技術”是一門典型的交叉學科，涉及領域廣泛，課程內容包括課堂理論講解、經典案例分析和實踐動手能力訓練。根據教學目標的三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀制定本門課程的教學目標。

通過本門課程的學習，學生從理論上掌握數字媒體及數字媒體技術的概念、特點和應用;了解數字媒體的前沿進展和未來的發展方向;在實踐操作中能夠運用數字技術在藝術領域中進行編輯、處理和創新。

通過采用翻轉課堂、問題引導學習法和思政案例教學法，激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習能力、團隊合作意識、自主創新精神，使其在潛移默化中踐行社會主義核心價值觀，成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

五、課程思政融入方式和教學方法

課程思政實施的前提是在保證專業學科內容科學規范的基礎上，探討在專業課中運用思政案例，用豐富有趣的教學方法提升同學在課堂中的互動和活躍度。教學方法創新，多元課堂聯動實踐。

（一）課堂講授的思想政治融入

“數字媒體技術”的第一課是關于職業道德素養的內容，在第一節課中采用講授式教學法和案例教學法結合。每一次新開課教師都會提前準備一個學生感興趣的案例引入。比如，有一次案例是從表彰全國抗擊新冠肺炎疫情英雄開始，先觀看視頻，然后登錄主流媒體網站或者公眾號瀏覽網友互動留言，以及網友在個人微信賬號發出的振奮人心的朋友圈消息。教師引導學生懂得網絡媒體傳播消息的重要性，作為未來媒體內容的制作者和傳播者，應肩負使命，創造有意義的信息內容，避免虛假信息、不健康內容的傳播。在課程中加入反映時代主流價值取向的內容，培養學生高尚的職業道德，明確自己未來的職業發展方向，開啟學習課程的原動力。

（二）問題引導的思政融入

問題引導是由問題激發學生主動學習的一種方法。問題的設置和生成可以有兩種方法，分別是通過教師主導設置和翻轉課堂即由學生自主生成問題。

1.教師主導設置問題。教師根據知識內容和學生認知水平設置問題，引導學生自發討論，尋找問題答案。教師為主導，學生為主體，教師可以在設置的問題中圍繞教學目標加入思政元素，問題應具有趣味性和啟發性，在問題中激發學生的求知欲。

2.翻轉課堂生成問題。在每次課前安排學生自主學習，即將講授的基礎知識，在課堂中教師通過答疑、互動討論等形式幫助學生理解、吸收和應用，學生在整個過程中有思考、有辨析、有溝通、有表達、有實踐，學習知識不再是孤軍奮戰，而是開放性地共同參與學習。

以上兩種生成問題的方法都可以適時圍繞課程內容加入思政元素。從思想政治角度入手設置問題不會與課程內容脫離，反而會幫助學生樹立和堅定學習的信心和決心，讓學生在學習的過程中有問題意識，明確學習目標，激發學習欲望，開啟學習動力。

但是問題的設置需要專業教師反復推敲挖掘，需要緊密結合課程內容，由淺入深層層遞進。例如在制作黨史H5時，教師提前發布問題，讓學生在課前梳理中國共產黨的發展歷史，熟悉每個重要歷史時期我黨發生的重要事件，學生在資料的整理中學習了我黨的奮斗史，懂得了幸福生活來之不易。由于歷史材料的內容較多，需要學生分工合作，也鍛煉了學生的合作能力。雖然每組學生最后制作呈現的內容不同，但是都是依托翔實可靠的歷史材料，是共同努力的成果。教師在課堂營造了寬松、民主、和諧的討論氛圍，學生經過深入思考后積極參與討論，在討論過程中會出現問題，教師給予及時糾正，把握討論發展方向，最后總結點評。在整個過程中學生主動思考，主動行動，在主動探索中體驗到了學習的樂趣，從而獲得知識。思政元素成為隱形基因，灌注到了課程內容中。

（三）創作作品的思想政治融入

數字媒體課程是一門技術與藝術相結合的課程，課程內容在技術上應保持實事求是的科學態度，在藝術作品創作中應注重培養學生的人文素養，挖掘思政元素與藝術的結合內容。例如在微動畫作品創作中體現社會主義核心價值觀，呈現中華民族的傳統文化，傳遞民族精神;在幸福人物短視頻的創作中以創新、堅守、信念、傳承、奮斗五個主題拍攝非遺文化的傳承人、紅色基因文化的傳播人、時代強音的開拓人、振興鄉村的奉獻人、青年一代的奮斗人;在H5作品創作中出現了許多以抗疫、建黨、學習“四史”等為主題的優秀作品。在作品的創作中師生共同提高政治覺悟，傳承文化，發揚紅色愛國主義精神。

思政作品是數字媒體作品創作的重要內容，優秀作品會在學校平臺展演或送出參賽，這些通過不同手法與形式呈現出的作品反映了中華民族的精神凝聚，具有深遠的時代意義。這些作品不僅為觀賞者傳遞了視覺的享受和精神上的鼓舞，也真實有效地實現了課內課外的融會貫通，達到思政育人效果。

六、課程思政教學的評價體系

完整系統的課程評價體系對于教師和同學都具有良好的激勵和促進作用。從教師方面，首先建立科學嚴謹與課程思政相配套的教學評價體系，要設立突出的與學生品德和人格塑造緊密相關的教學內容;其次收集學生學習狀況和學習效果的意見反饋，保持與學生之間的互動聯系;最后建立課程思政的考評機制，與教師的職稱和年度考評相關聯。

從學生方面，首先將學生在課堂的日常表現納入考評;其次將課程中學生對于思想政治內容探討過程中的思想政治表現納入考評;最后將學生自由創作作品時思政內容與專業內容綜合運用的能力和效果納入考評。

以課程思政為目標的專業課程教學改革是一個長期投入不斷探索的過程，需要全面、系統、深入地研究思想政治內容與專業課程的有機融合。課程思政的推行要求學校政策的支持、總體育人方案的設計;要求專業教師拓展知識，既有橫向的結合對比研究，又要有縱向的深入挖掘，努力完成立德樹人的根本任務，為國家培養出有責任感肩負使命的合格接班人。

參考文獻

[1]中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[A/OL].（2017-12-05）[2017-12-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[2]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-05-28）[2021-06-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]邱偉光.論課程思政的內在規定與實施重點[J].思想理論教育，2018（8）：62-65.

Research and Practice of Curriculum Reform Aiming at “Curriculum Ideological and Political Education”： Taking the Digital Media Technology Course as an Example

WANG Yi-chun

（Drama， Film and Television College， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130021， China）

Abstract： To actively implement the call of the Ministry of Education and to fulfill the task of “building morality and cultivating talents”， which is the fundamental task of education reform of “curriculum ideological and political education”， it is necessary to excavate the ideological and political elements and carry out the teaching reform of “curriculum ideological and political education” on the basis of ensuring the scientific and standardized teaching of art majors. This paper takes Digital Media Technology course as an example to renew the teaching goals. It also explores the concrete contents and teaching methods of “curriculum ideological and political education” reform. We should ensure the effective implementation of “curriculum ideological and political education” by the application of the evaluation system of the course， so as to promote the smooth achievement of the teaching reform of “curriculum ideological and political education” .

Key words： “curriculum ideological and political education”; art colleges and universities; case-based teaching of ideological and political education; teaching reform