淺談小學語文綜合性學習

何婷婷

摘? 要：伴隨著新課改的實施和不斷深入，我國的教育模式有了全新的變化。在小學教學活動中，語文教學是基礎科目，雖然新課改已經實施和推行，但是仍存在諸多問題，這些問題影響了學生語文綜合能力的提升。因此，在小學的教學活動中，教師應加強對于新課改精神的學習，改變傳統的教學理念和方式，全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;現狀;策略

語文是學生學習的基礎科目之一，也是學生學習的重要科目，所以，在教學活動中，教師應使用全新的教學方式和方法來提高學生的語文綜合能力。綜合性學習教學策略，是幫助學生提高語文學習質量的重要方式之一，綜合性學習教學策略可以全面提高學生的語文綜合素質，完成對學生語文核心素質的培養，但是目前的綜合性學習教學策略在實施過程中，還存在諸多問題，所以，教師應當投入精力去探索讓小學語文綜合性學習教學有效性得到提升的教學策略，將小學生培養成為契合時代需求的綜合性人才。

一、小學語文課堂踐行綜合性學習方法的價值分析

（一）有助于培養學生的團隊協作意識

教學改革思想的踐行，更加重視學生的綜合發展。因此，教師嘗試綜合性的學習方法會推動整體教學成效的提升，增進學生對相關知識內容的認可。

以交流能力的塑造，讓學生能夠嘗試做到更加精準的知識學習。促使學生認識到語文學科學習的重要性。學生能夠進行團隊協作、互相交流，有助于其獲得先進的思想理念、嘗試更加優質的學習方法塑造基礎，最終優化學生的學習思維。

（二）有助于培養學生在語文課堂中的創新精神

創新精神是教學改革視角下提出的新的教學模式，能夠讓學生取得的成果與社會發展進程相貼近。教師要考慮到學生實際能力的差異，踐行有效方法，通過綜合性學習模式，讓學生的想象力、創造力得到綜合提升。

在綜合學習視角下，學生能夠反復揣摩學習過程，嘗試探索更為有效的學習方法，在經驗的論證中推動學生成為語文課堂中的創新者。

二、小學語文綜合性學習應遵循的原則

（一）教育性、趣味性原則

語文教育的社會性很強，語文學科的系統性、規律性也都對課程設置產生影響。換言之，小學語文綜合性學習的實施，必須以語文教育觀念的轉變、更新為前提，體現活動主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。

（二）實踐性、創造性原則

知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉化為能力。小學語文綜合性學習課程首先從學生口語交流的實踐開始，為學生創造機會，通過各種渠道，打通學校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學生動口動身動腦，在交流合作的體驗中、在角色的創造中掌握技能，積累經驗，培養創新意識。

（三）導向性、自主性原則

如何讓學生成為真正的主體，從某種程度上說，取決于教師的導向功能。以升學為目標的教育，學生往往在唯分數是求的狀態下，只能充當考試的機器，做分數的奴隸，談不上自主性。語文綜合性學習過程中，學生精神上的壓力減輕了，平時處于壓抑狀態的好動、好奇心復蘇了，主觀能動性自然得以發揮。

（四）因材施教、因地制宜原則

小學語文綜合性學習的實施，既要服從教學計劃，統籌安排，面向全體學生;又要注意到學生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當主人而不當“陪客”。此外，語文綜合性學習的開展要考慮到師資條件、場地設施、經費來源以及社會需求等實際情況。

（五）靈活性、開放性原則

靈活性來自綜合性學習活動的非科學性質，開放性則由語文學科的社會性決定的。活動的實施可以充分利用社會環境和語言實踐的多樣化特點以及社會、家庭多層面的教育資源，校內外結合，大小課堂并舉，充分拓寬活動領域，開展靈活多樣的活動。

三、小學語文課堂踐行綜合性學習模式的策略分析

（一）創設情境增強學生學習興趣

教學情境的設置能進一步深化學生在課堂中的感悟。以教學情境為基調，教師教學讓學生產生學習興趣是小學語文課堂落實綜合性學習策略的基礎，讓興趣成為推動力，促進學生配合教師完成各項主題知識的學習。讓學生更加感興趣課堂內學習的內容，切合教學發展需求，能夠增強學生的整體素養，是教師積極探索的顯現。

例如在課文《小英雄雨來》的教學中，教師可以創設教學情境，讓學生生成興趣。課文教學結束之后，讓學生扮演不同角色，將課文中的故事情節演繹出來。學生分擔到不同角色，完成語文課文的情境演出，反復揣摩課文中故事發生的前后，結合自身能力進行知識點的學習和復習。因此，創設教學情境會促進學生的參與合作。

（二）組織實踐完善學生思維

實踐探索方式會促進學生思考完善其思維意識。因此，在新時期的小學語文課堂內，教師可以通過合作視角的不斷完善優化，讓學生感興趣即將學習的知識。通過實踐探索模式，讓學生增進對文章內容的深刻認知，以此優化學生的成果，讓學生貼切發展需求、形成學習計劃和基本方案，促使其在參與中獲取相關經驗。

例如在《兩小兒辯日》課文教學結束之后，教師組織實踐活動形式，讓學生實際在生活中探索太陽的高度、熱度以及距離之間的關系;通過實踐學生會進一步理解作者在文章中表述的情感內涵和孔子“不知為不知”思想意識的價值、了解兩小兒的不同觀點。以此方式讓學生能夠進一步認可相關學習內容，在綜合化的主題實踐中，培養學生的終身語文知識探索意識。

（三）融入先進的教學模式優化學習視角

先進模式的融入會優化學生的學習成果，綜合提升學生在課堂學習中的動力。因此，在新時期小學語文課堂中，教師為落實綜合性的學習策略，讓學生感受到學習的價值以及教師先進思想融入的意義。在不同知識的講解中融入先進視角，結合多媒體等不同方法，讓學生領略課文描寫的不同風光，提升文字介紹能力。

例如教師結合課文《美麗的小興安嶺》教學，融合多媒體方式輔助文章中的不同圖片、不同文字描寫。以文字配備視頻的方式讓學生進一步體會文字美、體會寫作手法美;通過綜合性學習模式的落實，讓學生就本堂課中的不同字詞、不同文章段落閱讀感悟以及作者的寫作特征進行提煉。以綜合性學習方法讓學生將所學、所看、所聽、所講能夠融入日常生活，優化學生的寫作視角和閱讀視角，加強學生對生活的品位和對文字的審美意識，促使學生有效融入語文知識，結合發展開拓了學生的視野。

四、結語

綜上所述，小學語文課堂落實綜合性的學習方法，為學生提供了有效的學習環境，讓學生通過知識的合作學習生成興趣，促進學生在文學素養方面的綜合發展;也會為學生提供更加切合自身實際的資源，讓學生的信息收集能力、文字理解能力得到同步增強，促使學生獲取發展。在滿足學生需求、語文教學本質要求的基礎上，讓學生更加積極獨立地完成知識的探索，能夠推動學生整體意識和感官能力的塑造，保障學生獲取語文學習經驗。在探索中優化學生視野，加強對學生的鞏固意識，能夠讓學生明確基本方向，形成獲取文字欣賞思維。

參考文獻：

[1]王麗華，金慧穎. “互聯網+”時代小學語文綜合實踐活動課程設計與實施——基于疫情期間線上教學的思考與實踐[J]. 語文建設，2020（10）：9-12.

[2]夏江萍. 項目化學習任務：開啟綜合性學習的新方式——以“難忘的小學生活”為例[J]. 語文建設，2020（06）：56-59.

（責任編輯：汪旦旦）DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579