在小學語文教學中培養學生科學精神探究

程芝

摘? 要：小學是學生學習的啟蒙階段，對學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的作用。要培養全面發展的人，就要從小學開始注重學生科學精神的培育，幫助小學生樹立科學的世界觀，養成科學的認識方法和思維方法，提高其思維的批判性和嚴謹性，塑造現代健全人格。小學語文是基礎性學科，培養學生科學精神責無旁貸。小學生的科學精神的內涵是實事求是、不斷進取、鍥而不舍、團結創新;有著強烈的好奇心與求知欲望，有善于發現問題、提出問題、解決問題以及崇尚真知的科學態度。在小學語文教學中要優化環境，著眼科學精神;用好教材，學習科學精神;方法靈活，培養科學精神。

關鍵詞：小學語文教學;學習;培養;科學精神

小學語文是基礎性學科，要培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與發展、審美鑒賞與創造等四方面的核心素養。新課程標準在“前言”中明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學養……語文教育應該而且能夠在培養現代化社會所需的一代新人中發揮重要作用。這就是說小學語文在發展學生語言能力的同時，也要培養他們的科學精神。小學生的科學精神的內涵是實事求是、不斷進取、鍥而不舍、團結創新;有著強烈的好奇心與求知欲望，有善于發現問題提出問題解決問題、崇尚真知的科學態度。那么，在小學語文教學中如何培養學生科學精神？

一、優化環境，著眼科學精神

（一）優化課堂，創設培養科學精神的學習環境

教育教學的主陣地就是課堂。課堂是培養學生核心素養的搖籃。優化課堂環境，成為培養學生科學精神的重要策略。語文課堂應該是開放的，營造自主合作探究的氛圍，打消學生的顧慮，激發學生強烈的好奇心和求知欲;授予方法，引導學生有目的地發現問題、提出問題，想辦法解決問題。

（二）家校合作，營造有益于培養科學精神的環境

學校教育只有和家庭教育并肩同向而行、才能形成合力。有些家庭溺愛孩子，孩子寫作業偷懶視而不見;孩子抄襲他人答案置若罔聞;孩子課外閱讀裝腔作勢，聽之任之。當教師遇到上述問題時，一定要與家長溝通，開展家校合作，明確地告知家長在家里不要溺愛孩子，當他們遇到不會做的題目不要馬上就伸出援手，而應該做好引導，讓孩子意識到抄襲、偷懶的危害，幫助孩子找到合適的解決辦法;當孩子不愿意閱讀時，家長首先想想自己可以做到了經常閱讀，可陪同孩子閱讀了，閱讀時可與孩子相互提問暢談收獲，可想辦法提高孩子的閱讀興趣;家長要鼓勵孩子主動克服困難，激勵他們奮勇向前，培養他們實事求是、崇尚真知、堅持不懈的科學精神。

二、用好教材，學習科學精神

工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點。小學語文教材中有許多課文講述了科學家的動人故事，如愛迪生、諾貝爾、李四光、法布爾、張衡等。用好教材中科學家的感人故事，學習科學精神，行之有效。如教材中“奇怪的大石頭”一課講述了我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過多年的親身研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光對家鄉一塊孤零零的巨石的由來產生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到在英國學習了地質學回國以后，經過考察他才知曉巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事贊頌了李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。學習這篇課文時，教師要引導學生走進文本，在通過多形式的研讀體會：李四光爺爺小時候與別的孩子有什么不同？他對一塊孤零零的巨石產生了什么疑問？他是怎樣 解決這個疑問的？經歷了多長時間？課文哪些地方令你感動？你曾經對什么事物產生了疑問？疑問解決了嗎？怎么解決的？要向李四光爺爺學習什么科學精神？

一個個生動、真實的故事彰顯了科學家們敢于懷疑、大膽猜想、刻苦鉆研、堅持不懈、勇于創新的科學精神。學生走進文本，與作者、主人公深度對話，從科學家身上汲取寶貴的精神滋養，有益身心。

教材中有科普類說明文，這些文章語言精練嚴謹、數據準確規范，有充足的科學依據。如《鯨》一課，文中介紹鯨的體重說“我國發現過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”。作者通過做比較、列數字，鯨的龐大具體可感。語言的表述都是有理有據的，建立在事實基礎上的。學生通過具體的語句，能真切感知科普類說明文的特點，并能準確把握運用。

三、方法靈活，培養科學精神

學生是學習的主人。教師在教學中要充分體現學生的主體性地位。學生來自不同的家庭，個性、興趣愛好不同。他們可塑性都極強，這就需要老師根據每個學生的特點因材施教，以學生全面發展為目標。讓學生喜歡語文課，應成為每一位語文老師的目標追求。語文課上教師精湛的教學技藝、生動得體的語言表述、深厚的文化底蘊、靈活權變的教學方法像一塊塊磁鐵吸引住學生，讓每個學生都愛學習、愛動腦、愛實踐、激發他們學習的積極性，激活他們的好奇心、求知欲，讓學習有內生動力。在以上幾點中，靈活運用教學方法顯得尤為重要，它是課堂煥發魅力的靈丹妙藥，是培養學生科學精神的保證。“教學有方，教無定方。”教師應根據教學內容的特點和學生的實際情況選擇適當的教學方法。如果運用得當，事半功倍;反之，則事倍功半。

小學語文課程標準中提出：語文學科注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。現代教育技術的運用，將課文內容動態呈現，讓課堂變得更加生動有趣。聲、色、形、畫三者的結合，有利于喚醒學生的有意注意，讓無意注意與有意注意結合起來，達到良好的學習效果。從而培養學生對科學技術的興趣和探索的欲望。

教具是教學所用到的最多的輔助手段之一。它直觀、簡便，讓學生能夠快速、清晰地發現事物的特征，把握事物的發展過程。從而調動學生學習的興趣，促進學生主動建構知識，培養學生的創新能力。

語文教材中有些課文離學生生活實際比較遠，學生理解起來有困難。運用實驗，恰好能彌補有些文章和學生的日常生活聯系不夠緊密的不足。通過動手做實驗，學生們對文中所描寫的事物或情況能真正地看得見、聽得見、摸得著，化枯燥的文字為生動形象的畫面，產生深刻的情感體驗。

課本劇是一種傳統且歷久彌新的教學手段，學生以課文內容為原型，根據自己的理解和教學的需要，幾人組成小組合作謀劃，將一些文章改編成劇本形式，如小品、話劇、雙簧等。課本劇的表演是學生將課文內容內化后，創造性地對人物的動作、言語、表情、心理、服裝、造型等進行加工的過程，能培養學生的想象力、表達能力和創新精神、合作精神。

另外，好的作業設計也能培養學生的科學精神。如學習生字時，讓學生猜想漢字的由來，再查閱資料驗證自己的猜想，了解古人造字的方法，會極大地激發學生對祖國語言文字的熱愛和崇尚真知、積極探索的科學精神。又如寫紀實類作文時，先讓學生留心生活，找到自己感興趣的事物，仔細觀察，動用視覺、聽覺、嗅覺、味覺按順序多角度多層次感知事物，邊觀察邊思考，產生獨特體驗，這樣的寫作體驗學生樂意參與，還愁作文能力不能提升嗎？還擔心學生參加科學實踐無從下手、不能堅持嗎？只要教師著眼學生全面發展，采用合適的方法和策略，用好教材，適當啟迪，就能在語文教學中培養學生的科學精神，提升他們的核心素養。

參考文獻：

[1] 王建軍. 提高小學語文讀寫結合教學效果的策略[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021（07）：269-270.

[2] 苗杰. 語文教學中讀寫有效結合策略[J]. 文學教育（上），2020（06）：108-109.

（責任編輯：向志莉）