提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的實(shí)踐與研究

連星星

摘? 要：閱讀教學(xué)能夠拓展課堂資源，是教育中開(kāi)闊學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，課外閱讀則是一種重要的學(xué)習(xí)方法。課外閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展拓寬了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的品德和精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力探索，利用課外閱讀優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀教育活動(dòng)，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的情感表達(dá)能力?；诖耍疚慕Y(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育的現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育質(zhì)量進(jìn)行了初步分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力過(guò)程中的一門重要課程。學(xué)生可以借助課外閱讀獲得基礎(chǔ)知識(shí)，掌握具體的語(yǔ)言技巧。目前，小學(xué)教師的教學(xué)方法普遍相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是“教師講解，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式，整個(gè)過(guò)程煩瑣枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是在語(yǔ)文教育中，教師教育的內(nèi)容相對(duì)有限，大多都局限于課本教材上，有的教師僅僅把教學(xué)目標(biāo)定為提高學(xué)生的考試成績(jī)，不注重拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此情況下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課后閱讀可以幫助學(xué)生了解課本上沒(méi)有的事物，其是學(xué)生觀察世界的重要渠道，對(duì)學(xué)生思維和觀念的形成具有重要作用。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡有趣的游戲，而閱讀教學(xué)則相對(duì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)閱讀的趣味性比較有限;另一方面，有些教師對(duì)課外閱讀的重視不夠，這些教師在教學(xué)時(shí)，僅僅把課本上的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，或者在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將課外閱讀時(shí)間完全地交由學(xué)生掌控，教師自己卻不對(duì)學(xué)生做出積極的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有掌握到系統(tǒng)的閱讀方法，也就很難提高自己的閱讀效率。家庭方面對(duì)學(xué)生的閱讀也有存在不重視的情況。眾所周知，父母是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。然而，有許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀抱著一種偏見(jiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是一些無(wú)用的知識(shí)，會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不配合教師與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，因此。導(dǎo)致學(xué)生忽視了課外閱讀。

二、對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)意義的分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較于課本教材上的閱讀內(nèi)容，課外閱讀包含的題材和知識(shí)面更廣，包括小說(shuō)、童話、等，其閱讀內(nèi)容更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣。課外閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀活動(dòng)有著更大的吸引力，能提高學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，課外閱讀的開(kāi)展，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其閱讀興趣。

（二）能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)方面的積累是教師不能忽略的。然而，就小學(xué)語(yǔ)文教材而言，其中的內(nèi)容有著一定程度的局限，無(wú)法豐富知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)就得到了體現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀渠道也更加多樣，學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，自由閱讀，豐富自己的知識(shí)積累。

（三）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，大量的寫(xiě)作材料的積累和整合是不可缺少。通常來(lái)講，生活和閱讀是獲得寫(xiě)作材料的兩個(gè)主要渠道，但小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)歷少，無(wú)法從生活中得到寫(xiě)作上的啟發(fā)。因此，閱讀才是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效渠道，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作材料的積累，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生擁有充足的知識(shí)，使其寫(xiě)作和思維能力得到發(fā)展，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿活力。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究

（一）選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容是課外閱讀教育發(fā)展的核心，課外閱讀圍繞閱讀內(nèi)容展開(kāi)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，選擇意義豐富、影響積極的教學(xué)材料，組織學(xué)生閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生道德和思維的雙發(fā)展。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有足夠的理解能力，對(duì)閱讀材料的持續(xù)專注時(shí)間很短，因此教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，了解其興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生喜歡的課外閱讀材料。

教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意仔細(xì)挑選閱讀材料。學(xué)生年齡和性格的差異會(huì)在一定程度上影響其閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況推薦不同的課外書(shū)籍，通常對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生更加喜歡思維、情節(jié)較為簡(jiǎn)單的童話、寓言等，但對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，其思維更加成熟，理解能力也有了較大的發(fā)展，已經(jīng)不適合閱讀童話，教師可以為其推薦一些具有較強(qiáng)故事性的經(jīng)典書(shū)籍，比如《水滸傳》《駱駝祥子》等，這些書(shū)都有著有趣的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，選定的課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)質(zhì)量的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生沒(méi)有巧妙的閱讀方法，只是一味的“為讀而讀”，囫圇吞棗，不知道自己在讀什么，讀完之后什么印象都沒(méi)有，閱讀速度慢，閱讀效率低，整個(gè)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)事倍功半。教師需要明白課外閱讀要以足夠的閱讀技巧作為基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

由于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力較差，如果只安排課外閱讀任務(wù)而沒(méi)有指導(dǎo)，課外閱讀的效率會(huì)大大降低。因此，教師要想順利展開(kāi)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)以問(wèn)題引導(dǎo)的方式促進(jìn)自己的閱讀。例如，在學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，教師就可以提出一些問(wèn)題，如“魯智深為什么去當(dāng)和尚？”“林沖為什么被發(fā)配到滄州？”等，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)自己已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容，梳理學(xué)生腦海中的思路，幫助學(xué)生有效閱讀。當(dāng)然，起初是由教師提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，隨著學(xué)生的課外閱讀不斷進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題來(lái)總結(jié)、梳理思路，這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式

由于課外閱讀教學(xué)活動(dòng)在一定程度上給予了學(xué)生極高的自由度，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)不容忽視。當(dāng)然，為了保證課外閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)期興趣，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放自己的思維，對(duì)學(xué)生課外閱讀的成果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果的過(guò)程不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也會(huì)促進(jìn)其持續(xù)進(jìn)步，因此，教師要注重對(duì)課外閱讀多元化評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于閱讀故事情節(jié)類書(shū)籍的學(xué)生，教師可以詢問(wèn)學(xué)生其對(duì)書(shū)中人物的看法，檢驗(yàn)學(xué)生故事欣賞的能力;對(duì)于閱讀詩(shī)集類書(shū)籍的學(xué)生，教師則可以檢驗(yàn)其對(duì)其中古詩(shī)的背誦及理解情況，除此之外，教師也可以把學(xué)生摘抄的句子、積累的素材作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多以夸獎(jiǎng)為主要方式，表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力，幫助學(xué)生體驗(yàn)到成就感和喜悅，繼續(xù)保持閱讀熱情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以利用閱讀作為輔助，提高其寫(xiě)作能力，但小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀需要教師從核心知識(shí)的培養(yǎng)入手，對(duì)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多管齊下的方式改進(jìn)教學(xué)方法，探索出高效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）