小學生美術審美能力培養的重要性與路徑探究

侯曉萌

摘? 要：新課程強調引導學生全面發展，美術作為義務教育當中的重要課程，不僅可以培養學生的欣賞水平，提高其藝術涵養，還有利于強化他們的審美意識。然而在實際教學期間，提高學生的審美能力的重點在于教師可以具有創新性的教學方式引導學生，并將其放于首位，還需堅持以人為本原則，方在開展美術教學活動期間逐步提升學生的審美能力。故本文圍繞小學生美術審美能力的不足與培養路徑進行分析。

關鍵詞：小學生;美術審美;能力培養

對于小學生來說，小學美術屬于基礎性的學科。通過小學美術教學使得學生能夠擁有一定的美術基礎，促使學生的審美能力得到顯著提升，有利于提升學生的綜合素質。如今國家倡導素質教育，而小學美術教學對于提升學生的綜合素質發揮著十分重要的作用，所以，對于教師而言，應該在小學美術教學中采取多樣化的教學方式，結合實踐和理論，將美術和其他藝術形式互相融合，促使學生對于小學美術更加感興趣，啟迪學生，引發學生自主思考，促使學生的審美能力得到顯著提升。

一、小學生美術審美能力培養的重要性

（一）通過美術培養學生品德

美術學科對德育起著輔助性的作用，運用美術教學啟迪學生，使得學生能夠感受美術學科蘊含的真善美，對學生產生潛移默化的影響，使得學生能夠擁有崇高的人文精神，能夠引發學生進行獨立思考，在美術教學過程中，引導學生欣賞一些經典的作品，使學生能夠受到藝術的熏陶，從而能夠豐富學生的情感，使學生能夠保持積極樂觀的心態，將美育和德育互相融合在一起，有利于提升學生的道德素養，促使學生能夠養成健全的人格。

（二）通過美術啟發學生智慧

對于人們來說，他們對美好事物非常向往，利用審美活動可以啟發學生的智慧，促使學生的情感世界變得更加豐富，正如大家所熟知的，美術家需要擁有強大的想象力和敏銳的洞察力等，而對于學生來說，通過審美教育，使得學生的感知力、創造力得到顯著提升，使得學生能夠將自身擁有的想象力充分發揮出來，在美育中，藝術教育占據著十分重要的地位，藝術活動對于提升人們的思維能力發揮很重要的作用。

（三）通過美術培養集體意識

對于學生來說，他們在學校生活的時間比較長，而學生想要更好地適應學校生活，則需要提升自身的人際交往能力，美育對于學生正確處理人際關系發揮著十分重要的作用。第一，通過美術教學使得學生的人際關系得到合理的改善。美術教學使得學生能夠放松心情，學生在美術課堂上不用互相猜疑，彼此競爭，學生參與審美活動對于改善他們的人際關系發揮著很重要的作用;第二，美術活動使得學生能夠形成情感共鳴，從而有利于提升班級凝聚力，教師組織學生開展審美活動，使學生之間能夠展開密切的溝通和交流，為學生營造優良的班級環境，促使學生能夠養成一定的集體意識。

二、小學美術審美能力培養存在的問題

目前，仍有某些學校不注重小學美術教學工作，其教學效率亦不如人意，亟須制定出合理的優化方案將此類問題解決，才能把美術教學的實際作用及教育價值體現出來。

（一）美術審美教育重視不足

在當下的小學教育體系中，仍有某些學生未意識到美術教育的作用，甚至有部分教師并沒有深入且全面地了解美術教學。過去的小學美術課堂中，某些教師熱衷于刻板的教學模式，該模式嚴重打擊了學生的學習熱情，導致其學習效率極低。加之，美術并非中考科目，若沒有制定針對性且高效的教學策略，很難順利開展教學活動，更不能讓學生主動且積極地學習該科目。

（二）教師專業素質有待提高

某些學校未提供完備的美術教學設備，展開教學活動期間，只能借助單一的多媒體及教師的口頭教學。此類教學模式普遍只能在教室中開展，學生很少有機會可接觸外界，更不能提高審美能力或形成審美意識，致使最終的學習效率大打折扣。部分小學美術教師在學校就任美術工作后，很少有機會進行藝術創作，專業水平遲遲無法提高。甚至有部分年紀較輕的美術教師既不具備大量教學經驗，專業水平又有待提升，教學效果可想而知。

（三）缺少審美學習反饋機制

小學展開美術教學活動時，其教學成果普遍為繪畫或手工作品。有些教師在評估學生的美術教學作品時只重視分數或等級，并沒有考慮到成果評價。只對學生所提交的美術作業的色彩和構圖等展開分析，并未深入探討作品的好與壞或需要調整的地方;部分教師在展開美術教學活動時，沒有設立反饋機制，很難精準評估學生的學習狀況并給出客觀分析，致使某些學生在學習美術期間遇到問題卻得不到解決，這會嚴重打擊他們的學習興趣，不利于提高學生的審美水平。

三、小學生美術審美能力的培養路徑

實現新課程改革計劃后，教育的終極目的便是推動學生全面發展，提高學生綜合素質成了重要的教學任務，且與美術教學有著一定關系，所以教師必須注重美術教學，并采取各種方式培養并優化學生的審美能力。

（一）提升美術審美教學的重視程度

美術教師應該意識到若要提高教學水平，就必須不斷提升自己的藝術素養。經驗相較稀缺的年輕教師可多與資深教師溝通，以期掌握更多的教學技巧，從而營造出生動且有趣的教學課堂，讓學生保持良好的學習熱情。資深教師則需持續提高個人藝術素養及審美能力，并根據時代的變化持續提升自我。總之，教師應通過各種方式吸收與時俱進的美術專業知識，再將其作用至小學美術教學活動中，以達到理想的教學效率。

（二）重視教師對學生審美意識引導

據了解，當前的小學生中仍有部分人不具備良好的藝術素養，這就需要教師以引領者的身份，帶領學生樹立基礎的審美意識，并在美術教學活動中發揮引導者的作用。利用具有藝術特色的教學活動，結合相較常見的藝術元素，如色彩、紋理或線條等，讓學生形成基礎的藝術感知能力，并逐步演變成審美意識;關于教學課堂環境有待優化的問題，教師可引導學生采取臨摹或白描優秀作品等方式不斷強化學生對形式美的認知，或者在日常教學中通過各種美術造型語言，引導學生學會如何維持均衡畫面或體現出畫面的韻律感，帶領學生探討利用圖案組織形式將藝術美感體現出來，這一切都需由美術教師通過引導的方式，使學生基于各個方面了解美術這門課程。只有在學生掌握了大致的藝術審美形式之后，其審美能力及水平才會有所提高。

四、結語

對于美術教師而言，營造理想的教學氛圍、針對學生展開有關于欣賞評述或造型設計方面的指導是其義務及責任。因為只有這樣才能使學生的藝術素養得以提高，并保持相較理想的審美能力。而對于小學美術教師而言，展開教學活動的主要目的是提高其審美能力，這就需要教師不斷優化自我，并在教學期間基于學生的實際需求持續調整教學方案。另外，學生自身、教師及校方、家長都需成為美術教學改革工作中的參與者，只有相關方共同調整傳統觀念，才能將美術教學所具備的育人效果充分體現出來。

參考文獻：

[1] 連麗惠. 小學美術教學中學生審美能力的培養[J]. 西部素質教育，2019，5（12）：85.

[2] 王海睿. 淺析小學美術教學中學生審美能力的培養[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（05）：183.

[3] 滕菲，王宇，鑒健. 小學美術教育中學生審美能力培養方式探析[J]. 美術教育研究，2020（01）：146-147.

（責任編輯：羅? 欣）