小學語文閱讀教學的實踐與探究

李瑞

摘? 要：從學生長遠發展的角度來看，閱讀對于學生的影響不僅體現在知識面的拓展上，還體現在思考維度的提升上。良好的閱讀習慣使學生借助書本了解廣闊的世界，在主、客觀的協調統一中提升思維的深度和廣度，進而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀習慣

小學生正處于思維發展的重要時期，學生所接受的教育、接觸的讀物將對其未來發展產生不可忽視的影響。與傳統的教師引導的教學模式相比，多元化的閱讀能培養學生的思維、開闊學生的眼界。擁有良好閱讀習慣的學生，其學習能力更強，道德品質和綜合素質也更為出色。在不斷閱讀的過程中，學生能夠依據現階段的閱讀要求對自己的閱讀愛好、閱讀能力進行梳理，在汲取必要知識的同時，沿著既定的方向不斷錘煉所得知識，實現閱讀內容的自由化利用，依靠閱讀材料所供給的知識補充教學內容，全面提升個人綜合素養。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀資源配置落后

要培養學生的閱讀習慣，需要在課內外同時開展閱讀教學，而前提是要有足夠的閱讀材料和閱讀資源，以滿足不同學生的不同閱讀需求。但是，在一些農村學校和中小城鎮學校中并沒有配備圖書館、閱覽室等閱讀場地和設施，加之部分學校的地理位置比較偏僻，與外界缺乏足夠的溝通，在閱讀資源無法引入的情況下，開展閱讀教學的難度遠比預期更高。

2. 學生自我約束能力差

閱讀教學的開展，需要教師與學生通力合作。但是，就目前閱讀教學現狀來看，教師所付出的精力和時間遠遠超出學生，這與閱讀教學方式和學生的學習特點有關。在互聯網時代下，電子設備層出不窮，與書本的深度閱讀相比，學生更傾向于在互聯網平臺中通過“快餐式”閱讀學習知識，加之部分學生的自我約束能力較差，使閱讀教學更趨于表面化。

二、小學語文閱讀教學的實踐策略

1. 引導學生發揮主體意識

師傅領進門，修行在個人。對于學生的閱讀教學來說更是如此。閱讀教學關系到學生綜合素養的提高和未來的長足發展，如果不能及時處理學生閱讀學習過程中的問題，閱讀能力將無法提升，閱讀習慣也無法養成。相比傳統的閱讀教學模式，教師更應該開展個性化的閱讀教學模式，體現學生的主體意識，將“我得閱讀”變為“我要閱讀”。

在課堂閱讀環節，教師要發揮言傳身教的作用，結合課程教學內容與當下的熱點話題，為學生推薦優秀的讀物，要求學生自行挑選閱讀。另外，教師還可以利用互聯網技術輔助閱讀教學，通過每日美文、影視片段等內容展示多元化材料，激發學生的閱讀欲望。例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》五年級上冊《獵人海力布》這篇課文時，教師可以帶領學生觀看視頻動畫，使學生看到聲像結合的視頻后，產生深入探究的欲望——海力布的勇敢從何而來？此時，教師可以帶領學生細讀課文，分析閱讀要點，讓學生在了解課文始末之后，對作品的興趣轉化為對作者的興趣，依靠閱讀材料的有機帶動，讓其能以更高的積極性參與到后續的閱讀活動中。

2. 及時引入閱讀資源

受到地理環境、教學配置和教學資源的綜合限制，很多閱讀教學活動并不能提供學生所需要的、感興趣的閱讀材料。長此以往，枯燥乏味的閱讀材料將無法激發學生的閱讀興趣，閱讀教學的開展將面臨更大的難度。

教師要及時改變教學策略，在堅持“全體學生共同閱讀”教學主旨的同時，將學生個體整合為有機的集體，共同閱讀、同步閱讀，在提高閱讀效率的同時，拓展學生的閱讀寬度。例如，在“讀書月”中，教師可以組建閱讀材料庫，要求學生從材料庫中挑選閱讀內容，并在閱讀后進行討論，交流閱讀感想，以此來引導學生敢于表達不同的觀點。在引導學生表達自身看法時，教師可以組織“讀書會”活動，要求學生在3 ～ 5人的小組內圍繞同一本讀物進行討論，通過觀點的交換啟發思路。

如果教學時間較為寬松，學生配合的積極性也較高，教師可以要求學生共同參與到閱讀活動中，如班級讀書會、小組讀書比賽等。閱讀是一個不斷積累知識的過程，教師應該多為學生提供表達的機會，使學生在表達中充分積累經驗，帶動學生展示個人智慧，體現出閱讀教學的無限可能。

3. 環境教育與人文教育相互配合

為了培養學生的閱讀意識，幫助其養成良好的閱讀習慣，部分教師采取強行安排閱讀任務的教學手段，但是收效甚微。要讓學生接受良好的閱讀教學，需要從其特點入手，擴大文化層面，形成文化熏陶，幫助學生全面接受閱讀教學。

結合閱讀材料的人文性來看，教師可以從基本教學特點出發，落實環境教育與人文教育。在閱讀教學開展的早期，要求班級內有閱讀愛好的學生積極參與到閱讀活動中，并由點及面，形成帶動作用，普及閱讀的優勢和益處;在固定的閱讀周期內，教師可以選定不同主題的閱讀活動，如感恩閱讀、敬畏自然等，幫助學生表達情感，消除閱讀與實際生活之間的隔閡。

綜上所述，閱讀能為學生的未來發展提供新的思考。在不同的閱讀材料中，學生能接觸到不同的筆觸、了解到不同的文化。因此，教師應采取多元化的手段引導學生進行閱讀，使其在閱讀中提升綜合能力，更好地應對未來的學習和生活。

參考文獻：

[1]李雪坤. 如何從小培養農村小學生的閱讀興趣和閱讀習慣[J]. 新課程（上），2018（2）.

[2]顧予迪. 讓閱讀從一種興趣變為一種習慣[J].考試周刊，2018（99）.

[3]王榕. 培養良好的閱讀習慣? 提高學生的閱讀能力[J]. 科學咨詢（教育科研），2013（10）.

[4]王春云. 小學生閱讀習慣養成教育方式分析與研究[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2018（8）.