幼兒園教育中提高幼兒表達能力的有效策略

陳曉

摘要：幼兒時期是培養與提高表達能力的關鍵時期，所以幼兒園教育中應注重幼兒多途徑聽說表達教學。想要取的良好表達能力提高效果，離不開有效策略的支持，這些有效策略可以通過創設語言情境來完成，也可通過活動來完成，還可借助不同語言表達展示形式來呈現。本文針對如何提高幼兒表達能力教學展開了研究與分析，以期通過教學實踐，實現提高幼兒表達能力的教學目的。

關鍵詞：幼兒園;幼兒表達能力;提高

前言：

表達作為人類重要的交際功能，其表達能力的不斷提高至關重要。從幼兒園教育開始就應給予重視，并通過幼兒園表達能力的培養教育，營造良好的適宜語言能力的提高的環境，通過豐富多彩的幼兒園活動形式，為幼兒提供語言表達的機會，鍛造幼兒的語言表達能力，還可以靈動有趣的語言展示形式，進行語言表達能力的提高。因此，可從情境、氛圍、激勵等有效策略實施，完成提高幼兒表達能力的目標。

一、創設適宜情境，激發表達欲望

幼兒園教育想要提高幼兒表達能力，幼師可創設故事模式情境形式，激發出幼兒的表達方面的欲望。同時，幼師可利用幼兒喜歡互動式回答的特點，讓幼兒置身于這樣的故事話題情境體驗里，并借助幼師布置好的情境，使得幼兒的表達欲望有效性地激發出來，以此完成幫助幼兒表達能力得以提高目標。

如，幼師可創設《我是大灰狼》故事情境，并以此為話題，引導幼兒產生表達的欲望。“我是一只大灰狼”幼師一邊講，一邊模仿做出大灰狼的樣子。接幼師問道“小朋友們，怕不怕大灰狼呀？”幼兒一起回答“怕”。幼師接著講“有一天，我來到小兔子的家門口，我要吃掉它，可聰明的小兔子不給我開門，還說‘媽媽說過不給大灰狼開門，我沒有吃到小兔子，我灰溜溜的逃跑了。”幼師還是一邊講，一邊做出“逃跑”的樣子，引起幼兒的注意，并接著進行這一內容話題的提問“小朋友們，假如你們遇到大灰狼敲門，該怎么辦你呢？”幼兒表達欲望被激發出來，這時有的幼兒說“我要和小兔子一樣，不大灰狼開門”，有的幼兒說“我要等媽媽回來”，也有的幼兒說“我要假裝聽不見”，經過這樣的情境引導，幼兒學習積極性被激發出來，幼兒表達能力得到充分提高。因此，幼師想要提高幼兒的表達能力，應先從表達欲望的引導著手，激發出幼兒想要表達的欲望，使得有而經過情境里的表達，表達欲望強烈。

二、構建契合活動，鍛造表達能力

幼兒的表達能力提高離不開相契合的表達活動。幼師培養幼兒的表達能力時，可經過構建表達活動，幫助幼兒提供表達時機，使幼兒的萌生表達意愿，使幼兒可以有機會進行溝通表達，促進幼兒表達能力不斷提高。因此，幼師可通過美術活動來完成，也可借助音樂活動來完成，還可透過游戲活動來完成，依托這些活動，通過活動中的溝通，完成有效的表達。

如，美術活動為主的表達能力提高活動設計時，幼師就可以合作小組，讓幼兒以獨立的小組形式完成活動，并完成活動中的合作溝通。像美術活動“畫鼻子”每個小組的幼兒都發表自己的意見“應當給沒有鼻子的大狗熊畫上什么形狀的鼻子呢”提高幼兒的表達能力。進行音樂活動時，幼師就可引導幼兒主動站出來為大家唱一首歌，借助這樣的音樂表達方式，幫助幼兒的表達能力得到提高。而游戲活動是幼兒最喜歡的一種表達方式，這時幼兒就可引導幼兒運用自己喜歡的表達方式，進行游戲活動的參與，經過這樣的游戲活動，使得幼兒表達欲望陡增，并不斷經過歷練，完成表達能力循序提高的目標。因此，幼師可設計多種游戲形式，引導幼兒喜歡參加進來，經過活動的跑、跳、喊、說等動作，表達出自己游戲氛圍的熱烈，將幼兒的真實感受呈現出來，以此引導幼兒說出自己的感受：“太好玩了”“太有意思了”“我喜歡做游戲”“我還要玩這個游戲”“我明天還想玩這個游戲” “我要學會這個游戲，回家和其他小朋友玩”“我喜歡唱歌，我明天還要為大家唱歌”“我喜歡畫畫，我還還畫出更多小動物的大鼻子”“我是一個愛好活動的好寶寶”經過這些意愿的表達，幼兒的表達能力得到提高，這使得以表達能力培養為主的活動變得豐富而有趣，并吸引幼兒積極參加活動。。

三、營造恰當氛圍，提高表達能力

語言表達氛圍的營造是很重要的提高幼兒表達能力手段，幼師可有效利用，并發揮其功效。因此，想要打成這樣的提高幼兒表達能力的目標，幼師進行幼兒園教學時，可利用兒歌背誦的形式進行，這樣的兒歌背誦與已經體驗，可很好實驗幼兒表達能力提高目標。因此，幼師可依托設計每天都有兒歌背誦教學模塊，完成提高幼兒表達能力任務。

如，幼師可借助多媒體，每天為幼兒播放一首兒歌，并利用畫面展示的效果，使幼兒可以體驗到其中意境。雖然幼兒很小，還不能完全體驗到什么是意境，但是可以利用優勢播放的視頻畫面，欣賞畫面的過程中理解這首兒歌表達了什么，描繪了什么。因此，教師播放這些兒歌音視頻時，就可等幼兒們觀看了一遍之后，再與幼兒一起進行分析、問答式的觀看。如進行《數鴨子》“門前大橋下，游過一群鴨，快來，快來，數一數，二四六七八”幼師就可與幼兒互動，了解這首兒歌所描繪的景象“小朋友們，這首兒歌里面有什么呀”“小鴨子”幼兒回答到。“一共有多少只鴨子呢？。幼兒們認真對著視頻數起來，有的幼兒認為是“一只”有的認為是“5只”還有的幼兒認為是“二四六七八只”，無論幼兒回答多少，有時都不要說“你回答錯了”，因為這首兒歌就是以引發幼兒快樂的現象為主，所以，不要遏制幼兒的想象力，使幼兒產生“我回答錯誤，所以我不在回答了”的消極想法，影響表達能力的提高。幼師應對每個幼兒的回答給予肯定并表揚，調動幼兒回答的積極性，使得幼兒表達能力提高培養目標有效達成。

總結：

總之，幼兒園教育，應重視表達能力的提升，并充分地進行多種模式、多種角度的教學引導，使幼兒喜歡表達、樂于表達，并結合一定的表達場景，完成提高表達能力的目標。因此，經過實踐教學教育引導，幼兒園的教學模式可從引導幼兒想開口表達著手精心準備，而后經過想表達完整，提高表達能力的培養，使幼兒成為善于表達的智慧寶寶。

參考文獻：

[1]程小玲.創設良好語言環境 提高幼兒語言表達能力[J].青海教育，2020（05）：56.471E3E5B-1332-4149-8FDD-915BB94FD91C