如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張俊

摘要：隨著素養(yǎng)教育的不斷深入，教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力更加重視。這就需要教師有效引導(dǎo)小學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并讓其思維更加縝密和具有邏輯性，才會(huì)使其思維能力得到良好培養(yǎng)。以下對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究，以期對(duì)小學(xué)生的良好發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅會(huì)讓其得到自身能力的良好發(fā)展，還會(huì)讓其更加扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要應(yīng)用有效策略，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)表現(xiàn)自己，才會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生奠基良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)提問(wèn)，推動(dòng)思維發(fā)展

提問(wèn)是促進(jìn)思維發(fā)展，提高思維能力的重要途徑。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)思考，促使其主動(dòng)去分析、對(duì)比知識(shí)點(diǎn)，從而有效促使學(xué)生思維更加全面的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重將學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并使其求知欲、好奇心得到深度激發(fā)，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。或者，教師也可以在課堂上留出讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)提問(wèn)的時(shí)間，讓其積極思考自己有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，進(jìn)而促使學(xué)生積極提問(wèn)。另外，也可以讓學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)相互探討的方式，讓同學(xué)相互進(jìn)行提問(wèn)。此后，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，也可以使其勇于提問(wèn)，并促進(jìn)他們的思維更好發(fā)展。

需要注意的是，一些學(xué)生是出于怕被同學(xué)嘲笑而不敢主動(dòng)提出問(wèn)題，教師要積極掌握學(xué)生的心理。科學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題難度，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目的落實(shí)。另外，教師也可以豐富提問(wèn)方式，同時(shí)應(yīng)用多種提問(wèn)策略深入教學(xué)，會(huì)達(dá)到更加令人滿(mǎn)意的效果。比如，教師對(duì)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》授課時(shí)，可以在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先直觀觀看這一圖形，并讓其對(duì)平行四邊形的圖形特點(diǎn)詳細(xì)記憶。接著，教師在提問(wèn)：“平行四邊形可以由幾種圖形拼組而成？”。并讓小學(xué)生以小組討論的方式，去探究問(wèn)題的答案。同時(shí)，要求學(xué)生在小組討論過(guò)程中，相互之間要至少提出兩個(gè)問(wèn)題。教師可以將三名學(xué)生分為一組，并且給學(xué)生五分鐘的討論和相互提問(wèn)時(shí)間。這樣就會(huì)促使學(xué)生積極思考，并深挖自己的疑惑之處。最后，教師讓學(xué)生分別發(fā)言，說(shuō)出討論結(jié)果，以及所提出的問(wèn)題。會(huì)更進(jìn)一步促使學(xué)生思考。與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)平行四邊行的形狀、特點(diǎn)扎實(shí)掌握。

二、開(kāi)展實(shí)踐，促使深入思索

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，是促使其思維發(fā)展、深入思考的重要方式。教師需要在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官，并為其創(chuàng)造方便的條件，讓其全身心投入到實(shí)踐中，才會(huì)讓學(xué)生思維能力更好提升。并且，教師要本著學(xué)生能做的事情自己做，絕不代勞;學(xué)生能解決的問(wèn)題，絕不暗示的原則，開(kāi)展教學(xué)工作。放手讓學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓他們的思維更加獨(dú)立、靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，才會(huì)更好培養(yǎng)其思維能力。

另外，教師需要注意，在實(shí)踐過(guò)程中，要為學(xué)生預(yù)留一定的思考、探索空間，讓他們積極動(dòng)手去嘗試，才會(huì)讓其思維能力得到更好培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好動(dòng)手實(shí)踐的用品。通過(guò)指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生在課前就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，從而埋下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的種子，會(huì)讓教學(xué)更加高效開(kāi)展。比如，在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)制作統(tǒng)計(jì)表格、及條形統(tǒng)計(jì)圖的繪畫(huà)方法扎實(shí)掌握。教師只通過(guò)理論教學(xué)，較難使學(xué)生完全掌握、充分吸收。鑒于此，教師就可以在講述完統(tǒng)計(jì)圖表的方法后，引入實(shí)踐統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高情況，并將其制作成統(tǒng)計(jì)表格和柱形統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)再讓學(xué)生10人一組，并將米尺發(fā)到每個(gè)小組中，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出具體數(shù)據(jù)。通過(guò)這一過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力得到良好鍛煉。在實(shí)踐結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)圖表加以檢查和指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加系統(tǒng)、牢固掌握這部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并為今后多種統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠基良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也會(huì)讓其思維能力進(jìn)一步提高。

三、鼓勵(lì)發(fā)言，演說(shuō)解題思路

思維能力的提高，是邏輯思維有效發(fā)展為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是數(shù)學(xué)題，有明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或是解題思路，才會(huì)讓其思維更加縝密和有條理進(jìn)行分析，從而有效促進(jìn)其思維能力良好發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然不包含過(guò)多的文字，但其中許多計(jì)算原理解題思路等也都需要學(xué)生在頭腦中清晰理解，才會(huì)扎實(shí)掌握。為此，教師可以設(shè)置課堂演說(shuō)情境的方式，讓學(xué)生在解題的同時(shí)，以發(fā)言方式，將所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)以及解題思路過(guò)程進(jìn)行完整描述，會(huì)有效促使學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并完善思維空間。同時(shí)明顯提高其思維能力。

在演說(shuō)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生會(huì)緊張的心理變化，積極在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，用和藹、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的溝通方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表，會(huì)讓其積極參與其中。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。比如，《簡(jiǎn)易方程》的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)等式、方程的列法有具體的掌握。教師在授課時(shí)，就可以在滲透、講授具體知識(shí)后，引入應(yīng)用題：“一只金絲猴滿(mǎn)月時(shí)的體重，約是剛出生時(shí)的5倍，比剛出生時(shí)的體重增加了456克。請(qǐng)問(wèn)：這只金絲猴出生時(shí)的體重是多少？滿(mǎn)月后的體重又是多少？”。此后，教師在用和藹的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這道應(yīng)用題中，應(yīng)該如何去設(shè)定求知量呢？計(jì)算過(guò)程又是怎樣呢？現(xiàn)在同學(xué)們共同探討一下。”。五分鐘后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前，來(lái)講述解題思路，并列出方程。對(duì)于可以完整解答的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于未能講述的學(xué)生，教師則需要給予鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，就會(huì)使其完善知識(shí)體系，并徹底掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的思維更具條理性，對(duì)簡(jiǎn)易方程的解題過(guò)程更加了解。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，教師引導(dǎo)其積極提問(wèn)，促進(jìn)其深入思考，并有效結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生積極講述思考過(guò)程，會(huì)讓其思維得到良好的促進(jìn)和發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，才會(huì)更好使學(xué)生主動(dòng)、積極思考。同時(shí)，還可以使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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