開展室外體驗(yàn) 助力課堂生成

朱慧

摘要：生物學(xué)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在初中生物課堂中，可以適時(shí)地開發(fā)一些室外體驗(yàn)課，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親近生活。本文以一節(jié)生物課為例，從激活教材、嘗試探究、提升素養(yǎng)三個(gè)方面談?wù)勈彝怏w驗(yàn)教學(xué)助力課堂的生成。

關(guān)鍵詞：室外體驗(yàn);課堂生成;核心素養(yǎng)

生物學(xué)是一門注重實(shí)踐、服務(wù)生活的學(xué)科，初中生物課堂的主要任務(wù)之一就是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)，開發(fā)帶有具體問(wèn)題和情感氛圍的真實(shí)情境，有利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。筆者就《地面上的植物》這節(jié)課的教學(xué)談?wù)勈彝怏w驗(yàn)課對(duì)課堂生成的實(shí)踐研究。

一、 就地取材，激活教材

本節(jié)課是蘇科版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第11章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的能力目標(biāo)之一是讓學(xué)生能對(duì)植物進(jìn)行初步的分類，因此認(rèn)識(shí)植物的器官之一——花就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。一般在處理這節(jié)課的時(shí)候，教師多是采用制作課件、展示動(dòng)畫的形式，加以課堂上學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察與解剖來(lái)了解植物的花，雖然教師會(huì)準(zhǔn)備幾種不同的花讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，但是筆者認(rèn)為，這一節(jié)課的教學(xué)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)置中可以選擇室外進(jìn)行教學(xué)，課堂生成將會(huì)更加豐富。

在教材的時(shí)間安排上，在上這節(jié)課的時(shí)候正值五月份，在筆者所處的江南地區(qū)，正是鮮花盛開的時(shí)節(jié)，大自然就給我們提供了天然的素材。利用這一點(diǎn)，筆者以“認(rèn)識(shí)各種各樣的花”為任務(wù)主題，讓學(xué)生以小組為單位在校園里觀察各種各樣的花并做好記錄或者形成各種形式的書面報(bào)告。這堂課學(xué)生借助于課本的模式圖認(rèn)識(shí)了櫻花、桃花、海棠花、油菜花、杜鵑花等的結(jié)構(gòu)，延伸了教材的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，使教材中的模式圖變成了真實(shí)世界的花朵，讓課堂變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)也獲得了更加穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、 回歸生活，嘗試探究

研究表明，當(dāng)人置身于大自然中時(shí)，心情能夠更加地平靜。當(dāng)把學(xué)生帶入大自然中以后，學(xué)生遠(yuǎn)離了教室?guī)?lái)的緊張感，在享受大自然的同時(shí)會(huì)更加用心地完成相應(yīng)的小組任務(wù)。在課堂小結(jié)的時(shí)候，有幾組同學(xué)拾取了掉在地上的落花，對(duì)這些花進(jìn)行了解剖，貼在了實(shí)驗(yàn)小冊(cè)上，按照從外向內(nèi)的觀察順序，標(biāo)明了花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等的主要結(jié)構(gòu)，并且標(biāo)明了各部分的數(shù)目及顏色，形成了一份即時(shí)的書面報(bào)告。有的小組通過(guò)對(duì)幾種花的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了各種花的特色，如需要觀察雌蕊和雄蕊，可以重點(diǎn)觀察杜鵑花和油菜花，因?yàn)槎霹N和油菜的雌蕊和雄蕊相當(dāng)明顯。還有小組對(duì)于櫻花和海棠花進(jìn)行了研究，因?yàn)閮煞N花同屬于薔薇科，在外形上即為相似。他們發(fā)現(xiàn)，櫻花的花瓣尖端上有缺口，而海棠花沒(méi)有缺口。在觀察到花的不同以后，學(xué)生還比較了葉和樹干，發(fā)現(xiàn)櫻花的葉尖端特別尖，而且背面著生細(xì)毛，摸上去不光滑，而海棠的葉橢圓形，正反面都是極為光滑的。櫻花樹干上有許多紋路，較為粗糙，而海棠樹干比較光滑。還有的小組，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮自身的繪畫天賦，居然上交了一份油菜花的結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，積累了豐富的第一手資料，這種體驗(yàn)指向真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，能夠激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、 感悟自然，提升素養(yǎng)

1 有效體驗(yàn)，提升生命觀念

任何教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生能更好地發(fā)展，在核心素養(yǎng)教育的背景下，如何提升中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)成為生物教育的重點(diǎn)之一，而生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，反映生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。

學(xué)生在本節(jié)課上對(duì)校園中不同植物的花進(jìn)行了細(xì)致的觀察，不僅形成了花的結(jié)構(gòu)的基本概念，還對(duì)生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀和進(jìn)化與適應(yīng)觀有了深刻的理解。學(xué)生總結(jié)了不同植物花的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，比如海棠花雖然香味不濃郁，但它有著鮮艷的顏色，油菜花雖是黃色，但它卻有一股濃郁的氣味，而且這兩種花的雄蕊和雌蕊都比較明顯，擁有此類的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，都是為了吸引昆蟲幫它們繁衍后代的。通過(guò)這一系列的觀察之后，學(xué)生就能理解花朵擁有鮮艷的顏色或者濃郁的芳香，這是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的適應(yīng)環(huán)境的體現(xiàn)。

2 愛(ài)綠護(hù)校，倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)任

在生物學(xué)核心素養(yǎng)中，社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)與能力。在這節(jié)課的室外體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的觀察是小心翼翼的，因?yàn)樗麄冎溃参铿F(xiàn)在的一朵花，將來(lái)可能就是一個(gè)果實(shí)，有了果實(shí)，就又看到了生命的希望，因此整個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了他們愛(ài)護(hù)樹木、尊重生命的觀念。在最后，筆者還讓學(xué)生繼續(xù)思考一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勀闳绾卫斫狻熬G水青山就是金山銀山”？學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真討論后認(rèn)為，這些植物裝點(diǎn)著校園，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿了更多的甜蜜和色彩，應(yīng)該要愛(ài)護(hù)一草一木，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。還有的同學(xué)表示，要多種樹木，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為家鄉(xiāng)的綠水青山貢獻(xiàn)自己的力量。

室外體驗(yàn)的教學(xué)方式給生物課堂教學(xué)提供了更好的平臺(tái)和更多的可能，豐富了課堂的生成。在將來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該開發(fā)更多合適的課程資源讓學(xué)生走出教室，親身體驗(yàn)自然之美，感悟生命之美，感恩生活之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占良. 對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解（一）--生命觀念的內(nèi)涵和意義.中學(xué)生物教學(xué). 2019（6）：4-8.

[2]姚國(guó)平. 初中生物學(xué)教學(xué)中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng). 中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2021（8）：47-48.