模擬電子技術(shù)三融入兩目標(biāo)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐和探索*

齊國(guó)紅 李銳君

摘? 要? 以鄭州西亞斯學(xué)院模擬電子技術(shù)課程為例，基于當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思政融入、教學(xué)內(nèi)容思政元素融入和教學(xué)方法思政元素融入的“三融入”方式，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和育人目標(biāo)“兩目標(biāo)”協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞? 模擬電子技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）15-0108-04

0? 引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要在各類(lèi)課程中開(kāi)展思想政治教育工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思政走進(jìn)課堂的重要性，提出全面深化課程思政教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)必須充分調(diào)動(dòng)每一位教育工作者的積極性，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政改革，就要明確教師在育人方面的職責(zé)，堅(jiān)持知識(shí)傳授和育人同等重要原則，將價(jià)值引導(dǎo)融入知識(shí)傳授，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。

模擬電子技術(shù)作為鄭州西亞斯學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神，按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的要求，對(duì)該課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革和探討，以推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人工作的順利進(jìn)行[3-5]。依據(jù)課程特點(diǎn)，尋找思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)之處，成為思政元素順利融入課程的關(guān)鍵。在具體實(shí)施過(guò)程中，本課題組成員根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)計(jì)劃，采用“三融入”方式將思政元素融入課堂，即教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面的融入；力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“兩目標(biāo)”，即課程目標(biāo)和思政目標(biāo)。通過(guò)此種方式的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取，樹(shù)立正確的價(jià)值觀[6]。

1? 學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種社會(huì)思潮激蕩，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)，尤其是缺乏自我管理和自我規(guī)劃能力的學(xué)生來(lái)講，這種情況可能會(huì)導(dǎo)致其價(jià)值觀發(fā)生變化。在模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映該課程抽象、難理解、枯燥，部分學(xué)生在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終不能取得滿意的成績(jī)。為了改變這種現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果如圖1和圖2所示。圖1數(shù)據(jù)顯示：85%的學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)知識(shí)，只有15%的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好。圖2數(shù)據(jù)顯示：37%的學(xué)生課外活動(dòng)主要待在宿舍，沉迷于朋友圈、抖音、游戲和直播等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；只有21%的學(xué)生去圖書(shū)館拓展知識(shí)，17%的學(xué)生在自習(xí)室學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，10%的學(xué)生參加各種體育鍛煉。

由圖1、圖2分析可知，一些大學(xué)生存在的問(wèn)題主要集中在以下四個(gè)方面。

1）以自我為中心，缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2）追求一時(shí)物質(zhì)享受，追求名利，貪慕虛榮。

3）沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，虛度青春。

4）只顧眼前，不思未來(lái)；只顧自己，很少關(guān)注國(guó)家和民族的未來(lái)。

這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生不思進(jìn)取、不計(jì)后果，更有甚者想通過(guò)不正當(dāng)手段獲得考試通過(guò)。由于在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師只進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，很少在課堂上進(jìn)行德育知識(shí)的傳授，就難免造成德育的缺失。課程思政是高等學(xué)校加強(qiáng)德育的重要方式，教師作為知識(shí)的傳播者和課堂的掌控者，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，在課堂上將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力的人才。

2? 思政元素融入課堂

對(duì)于模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革，本課程組立足于培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思政元素融入、教學(xué)內(nèi)容思政元素融入和教學(xué)方法思政元素融入的“三融入”方式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，潛移默化地將思政元素滲透到課堂中。

2.1? 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思政元素融入

將思政元素融入教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)建立有章可循的制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的課程思政教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批課程思政改革的引領(lǐng)者。

2.1.1? 制度建設(shè)

圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為試點(diǎn)，其他課程逐步開(kāi)展，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持分類(lèi)推進(jìn)、深化課程改革，有序分層次開(kāi)展思政課程改革；以過(guò)程為契機(jī)，以結(jié)果為導(dǎo)向，用考核結(jié)果指導(dǎo)育人全過(guò)程，制訂模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)方案，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.1.2? 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

課程組新引進(jìn)的青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)也不夠了解。為此，學(xué)院采取一些方案和措施助力青年教師成長(zhǎng)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神，強(qiáng)化其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使他們盡快成長(zhǎng)。具體措施包括：

1）召開(kāi)師生座談會(huì)，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心，助力青年健康成長(zhǎng)”的主題，通過(guò)教師和學(xué)生面對(duì)面交流的方式，了解學(xué)生狀態(tài)；

2）實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，安排青年教師擔(dān)任各班級(jí)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)和思想狀態(tài)，幫助其進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和品德素養(yǎng)提升；

3）制定“傳幫帶”制度，充分發(fā)揮骨干教師和教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，對(duì)青年教師進(jìn)行師德、教學(xué)知識(shí)與技能以及教法等培訓(xùn)，縮短青年教師的成長(zhǎng)時(shí)間，打造一支素質(zhì)強(qiáng)、觀念新、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2.1.3? 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)

強(qiáng)化教師在課程思政改革中的主導(dǎo)地位，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授為目標(biāo)，堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)探討、專(zhuān)業(yè)滲透、示范課程”為主，提升教師的整體素養(yǎng)。具體措施包括：

1）積極組建“思政+專(zhuān)業(yè)”課程群，學(xué)習(xí)有關(guān)課程思政建設(shè)文件，領(lǐng)悟其精神，重視思政元素在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中所起的積極作用；

2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提煉和升華，及時(shí)向該領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教和學(xué)習(xí)；

3）申報(bào)模擬電子技術(shù)課程為課程思政示范樣板課，充分調(diào)動(dòng)課程組全體教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)學(xué)校課程思政教學(xué)改革的引導(dǎo)者。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、滲透與領(lǐng)會(huì)，尋找融入切入點(diǎn)，挖掘思政元素與模擬電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)之處，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政元素和課程育人目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

2.3? 教學(xué)方法中融入思政元素

由于該課程存在理論抽象、理解困難的特點(diǎn)，為保證思政元素的有效滲透，達(dá)到課程目標(biāo)和思政目標(biāo)的“雙目標(biāo)”，結(jié)合課程和學(xué)生特點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采取以下教學(xué)方法。

2.3.1? 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法

以問(wèn)題為導(dǎo)向組織教學(xué)，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，先引入與知識(shí)有關(guān)的具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生深度參與課堂，形成“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。如在講解集成運(yùn)放知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)觀看電子領(lǐng)域相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解我國(guó)在此領(lǐng)域和世界先進(jìn)水平之間的差距，以此思考我國(guó)在集成電路制造方面存在的不足，討論如何做才能盡快縮小差距。

2.3.2? 項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)制作項(xiàng)目，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，然后反哺課堂，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。比如在制作電子產(chǎn)品過(guò)程中，通過(guò)有關(guān)項(xiàng)目的講解，引入“華為事件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激起其為實(shí)現(xiàn)民族振興而奮斗的堅(jiān)強(qiáng)斗志。

2.3.3? 工程應(yīng)用型教學(xué)法

重視課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，為以后真正的工程應(yīng)用服務(wù)。例如：利用先進(jìn)的EDA仿真手段對(duì)近似計(jì)算方法進(jìn)行結(jié)果演示，用誤差分析的結(jié)果讓學(xué)生初步領(lǐng)略工程近似的可信性；在課后習(xí)題中，用一定量的EDA仿真習(xí)題與理論計(jì)算的結(jié)果比較，讓學(xué)生切身體會(huì)工程近似的方便性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生真正掌握工程近似的精髓，為他們進(jìn)行實(shí)際電路的設(shè)計(jì)奠定工程思維基礎(chǔ)。

2.3.4? 線上線下混合式教學(xué)法

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和線下課堂結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校模擬電子技術(shù)借助線上泛雅教學(xué)平臺(tái)，在各個(gè)章節(jié)中添加和知識(shí)相對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)容，在上課過(guò)程中讓學(xué)生思考線上所觀看的視頻，引入本節(jié)知識(shí)，以此方式增強(qiáng)育人效果。

3? “兩目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)“三融入”推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)發(fā)生很大變化，圖3和圖4所示分別為學(xué)生泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)情況和期末考試分?jǐn)?shù)分布情況對(duì)比。圖3數(shù)據(jù)顯示：融入思政元素后，學(xué)生的平均簽到率、課堂參與度、任務(wù)完成度和作業(yè)完成情況等各項(xiàng)數(shù)據(jù)呈上升趨勢(shì)。圖4數(shù)據(jù)顯示：與未進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的2019級(jí)學(xué)生相比，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的2020級(jí)學(xué)生的本課程期末考試成績(jī)明顯提升，小于60分和60～69分?jǐn)?shù)段的總?cè)藬?shù)減少，而高分段學(xué)生人數(shù)增加。

隨著課程思政教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提升。在課外，學(xué)生積極參加各種比賽，在2021年中國(guó)機(jī)器人大賽中共獲得二等獎(jiǎng)兩個(gè)、三等獎(jiǎng)一個(gè)，在2021年第七屆河南省大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽中共獲得一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)四個(gè)、三等獎(jiǎng)四個(gè)。此外，在2021年河南省“720洪災(zāi)”和兩次疫情中，有大量學(xué)生參與抗洪防疫斗爭(zhēng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了新時(shí)代大學(xué)生的風(fēng)采。

4? 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在模擬電子技術(shù)課程中實(shí)施“三融入”課程思政教學(xué)改革，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展了學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從宿舍走出來(lái)，參與社團(tuán)活動(dòng)、體育鍛煉、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)公益等活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生積極融入課堂，提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，積極踐行社會(huì)責(zé)任。本次課程思政教學(xué)改革對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和思政目標(biāo)“雙目標(biāo)”人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：鄭州西亞斯學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“模擬電子技術(shù)中課程思政實(shí)踐和探索”（基金編號(hào)：2021JGYB100）；河南省教育廳2022年民辦普通高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目“通信工程專(zhuān)業(yè)”（項(xiàng)目編號(hào)：教辦政法〔2022〕219號(hào)）。

作者：齊國(guó)紅，鄭州西亞斯學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閳D像處理及模式識(shí)別；李銳君，鄭州西亞斯學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)（451100）。