康莉

女兒暖暖今年將升入小學,我摸索著從習慣、知識、能力、心理、體能、書寫等方面為她量身定制了幼小銜接準備方案。
在實施中,我發現暖暖有一定的學習興趣,各方面慢慢在進步,但生活習慣中的整理習慣特別糟糕。
暖暖的書桌每天都亂糟糟的,要用什么東西時就來找我。書包也亂糟糟的,拿取物品時總說找不到。我找暖暖談心:“你覺得你的書桌怎么樣?”“很亂?!笨磥硭约耗芨惺艿絹y,我繼續問:“那怎么讓它不亂呢?”“每天整理好?!蔽铱隙怂磿r整理的說法:“非常好,那怎么整理呢?”她有些迷茫地說:“我也不知道?!蔽腋嬖V她可以從文具盒入手,再到書包,最后到書桌,讓她自己思考、規劃,由小到大逐步學會整理。
1文具盒整理,規律擺放
打開暖暖的文具盒,里面有4支鉛筆、1塊橡皮,整體還是干凈的。我立刻表示肯定:“文具盒整理得很干凈。如果筆按照從短到長或者從長到短的規律擺放,會怎么樣?”“會更整齊?!闭f著,暖暖便整理起來。
2書包整理,按需擺放
整理書包時,我讓暖暖將所有東西拿出來,并問她:“大隔層可以放什么?”“書、吸汗巾、水壺?!薄皩Γ瑢⒅匾臇|西放在里面。前面的小隔層你想放什么?”“紙巾、口罩,因為經常要用。”她能根據使用頻率按需擺放物品,我立刻表揚她,并讓她試試。
當她又亂塞東西時,我問她:“這樣放,你的東西能很快找到嗎?"她搖搖頭。我對她說:“吸汗巾是貼身用品,疊好后用保鮮袋裝更衛生。書、調查表可以像整理鉛筆一樣按順序疊放。"暖暖試了試,按需規律擺放后,書包里的物品一目了然。
3書桌整理,斷舍理
我們先將書桌的所有物品集中,然后“斷”,斷絕不需要的東西;“舍”,舍掉不使用的東西;最后“理”,按規律整理。使用頻率高的書放左側書架,記號筆、鉛筆等放文具收納筐,卷筆刀、馬克筆放右側書桌上,紙張、點讀筆則根據大小放進抽屜。看著整潔的書桌,暖暖興奮極了,每次使用后也能物歸原位,整理能力突飛猛進。
為了提升暖暖整理的積極性,我在書桌旁貼了一張《每天進步一點點》,其中的整理一項就是根據每天整理的情況貼上小星星給予鼓勵。
當整理成為習慣,孩子就能有序生活,提升自理能力,為順利適應小學打下生活基礎。