試論高校器樂教學與課程思政的融合

【摘要】中國民族器樂歷史悠久，其音樂蘊含著深厚的民族精神，有著獨特的藝術魅力。本文以《長城隨想》為例，將二胡演奏藝術教學與課程思政相融合，深入挖掘該課程的德育功能，把“立德樹人”作為教育的根本任務，通過具體的器樂音樂分析深化課程內涵、引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。為中國特色社會主義事業培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。

【關鍵詞】器樂教學；課程思政；二胡藝術；長城隨想；立德樹人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-073-03

【本文著錄格式】陳晨.試論高校器樂教學與課程思政的融合——以二胡協奏曲《長城隨想》為例[J].中國民族博覽，2022，04（07）：73-75.

一、高校開展課程思政的必要性

“課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人’作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”[百度百科]。其主要形式是將思想政治教育的價值理念、理論知識和精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地影響學生，本質是為了實現立德樹人。

2004 年起，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路[ 金瀏河， 高哲. 對"課程思政"的幾點思辨[J]. 現代職業教育， 2017（18）.

]。歷經三個階段的改革發展，逐步形成了今天的課程思政理念。它是新時代高校發掘德育功能的一種探索和實踐，將傳道授業解惑和育人育才有機統一，注重培養學生的科學創新思維，發揚中華優秀傳統文化，堅定理想信念，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，為中國特色社會主義事業培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。因此，積極開展高校專業思政、學科思政，全面提高人才培養能力，不僅是衡量一所學校教育水平的重要指標，更是所有教師教書育人的職責。

二、器樂教學與課程思政的融合

“移風易俗，莫善于樂”。音樂可以教化人心。二胡作為中國的民族樂器，歷史悠久，其音樂展現了偉大的民族精神，有著獨特的藝術魅力。高校二胡教師多是高學歷的專業型人才，在教學中，雖不乏會教授二胡的相關歷史知識、曲目創作背景、音樂精神內涵等，但更注重對學生技術技巧的訓練和藝術表現，容易忽視思政潛移默化的育人作用。

課程思政要求我們在二胡教學上積極探索，在提高自身思政修養和意識的同時，潛移默化地對學生進行思想政治教育，厘清他們的學習思路，然后根據自身的學習經驗，諄諄善誘，循序漸進。通過優秀的音樂作品，積極引導學生向主流價值觀靠攏，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，將愛國主義、革命精神、理想信念、職業素養、中華民族傳統美德、中國特色社會主義中國夢、勞動國防等教育融入專業課教學中，傳承和創新中華優秀傳統文化，培養高尚的道德情操，形成文明健康的生活方式。教學結果和導向是：堅定擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義“四個自信”，傳播中國文化，增強使命擔當，促進學生的全面發展。

三、個案分析與思政課程的實踐

二胡協奏曲《長城隨想》是1978年我國著名作曲家劉文金先生與閔惠芬老師訪美期間，在聯合國大廈的休息廳里，面對墻上掛著的巨幅壁毯——萬里長城，感慨萬千，于1981年春天完成的器樂巨作。全曲共分為四個樂章，借景抒情，氣勢磅礴，歌頌了中華民族的悠久歷史，贊美了祖國的大好河山，抒發了強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義情懷。該曲由閔惠芬老師首演，后獲得全國第三屆音樂作品評獎一等獎，被中國音樂界譽為“自劉天華以來二胡作品的又一里程碑”。

教師在教授該作品時，可以從以下幾方面融入思政教育，發揮潛移默化的教育作用。

（一）傳承民族文化，增強文化自信

長城是古代世界七大建筑奇跡之一，既是中華民族的象征，又是炎黃子孫的驕傲。長城之稱始于春秋戰國時期，又稱萬里長城，是中國古代的軍事防御工事，其修筑的歷史可上溯到西周時期。1961年長城被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位，1987被列入世界文化遺產。

劉文金先生根據中華民族璀璨文明創作的《長城隨想》本就立意深遠，樂曲中又借鑒了古琴、琵琶等民族樂器的演奏技法，融入了戲曲、說唱等傳統音樂素材，有著深厚的歷史淵源和文化底蘊，飽含著民族音樂的特色，是思想性與藝術性完美結合的典范。他在“根植傳統”的基礎上兼收并蓄，首次用西方的協奏曲體裁的形式，將二胡和樂隊完美地結合在一起，變成自己富有特色的個人音樂語言，很好地繼承和創新了中華優秀傳統文化。

全曲二胡演奏采用 C-G 定弦，音色低沉、渾厚。各樂章既相互獨立又相互聯系，具有內在統一性。第一樂章《關山行》，音樂莊嚴肅穆、氣勢雄偉、意蘊深邃。鐘、磬、云鑼等中國古老樂器奏出徐緩凝重的序奏，仿佛把人帶回到遙遠的秦、漢時期。二胡獨奏“意到聲發”、氣息深長、堅實有力，似展開了沉思與回憶，感慨中華民族歷經的滄桑。隨后情緒開朗，旋律流暢，抑揚頓挫，再現了前奏中堅毅雄渾的音調，結束于一片遐想之中，韻味無窮。演奏的時候特別考驗演奏者的功力和文化底蘊，在教學時，要特別強調慢弓長音和氣息的控制，滑音、裝飾音切不可演奏地矯揉造作，要體現出長城宏偉博大的氣概。

和平年代的今天，長城已經不再有抵御外侮的功能，但它卻承載著中華民族太多的歷史記憶，我們要引導學生加強學習，依靠自身文化豐厚的滋養突出優勢，凝聚力量，講清楚自己國家和民族的歷史傳統、文化積淀、精神追求，堅定社會主義文化前進方向，弘揚中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。

（二）弘揚愛國主義，堅定理想信念

第二樂章《烽火操》描繪了一幅烽煙四起、戰火延綿的場面，與第一樂章在情緒上形成鮮明的對比，從動機發展奏出的急促旋律中可以感受到緊張的氛圍。樂段情緒層層遞進，連續的快速半音上行仿佛烈士們寧死不屈、前仆后繼、不畏犧牲的英雄氣概，表現了中華兒女為保家衛國浴血奮戰的壯烈場景。演奏快板時要一氣呵成，注意出弓要迅速果斷，音頭干凈有力，打音利落干脆。第三樂章《忠魂祭》是全曲最為深情的一個樂章。隨著笙、新笛、箜篌、 編鐘、方響等樂器哀悼的音調響起，氣氛肅穆沉靜起來，二胡旋律也更顯得古樸莊重，演奏時揉弦要濃厚一些，飽含深情。每逢聽到這個樂章，都會想到“青山處處埋忠骨，長城內外皆英雄”的沉痛，表達了人們對革命先烈的深刻緬懷和崇敬之情以及中華人民不屈不撓的堅強性格和民族氣節。

今年恰逢建黨100周年，我在教授該樂章的時候，注意結合中國近現代音樂史和黨史，講述革命先烈的英雄事跡，引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀。要知道長城本身并不能完全阻擋外族的侵犯，真正保家衛國、抵御外侮的，是無數將士拋頭顱灑熱血，用血肉之軀換來了和平與安定。“沒有共產黨就沒有新中國”，我們要珍惜眼前來之不易的幸福生活，堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀，為建設社會主義先進文化服務，為黨和國家事業的發展服務。

（三）激發民族自豪感，實現偉大中國夢

第四樂章《遙望篇》再現了第一樂章的主題，音樂更加激情澎湃，表現了長城的輝煌宏偉。演奏時我們內心要充滿自信，運弓要更加寬廣飽滿，充滿自豪感。這是一個充滿時代精神、表現自豪與英雄氣概的樂段。音樂大氣磅礴，寬廣豪邁，充滿生機，表現了對祖國大好河山的贊美和對未來美好生活的憧憬，展示了中華民族的自信和活力。今天的中國僅用幾十年時間就走完發達國家幾百年走過的工業化歷程，創造了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，國家經濟實力、科技實力、綜合國力躍上新臺階，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。在教學時，我們要激發學生的民族自豪感，為實現中國特色社會主義中國夢，奮勇前進，奔向未來……

（四）發揚傳統美德、提高職業素養

優秀的音樂作品往往是作曲家個人風格和精神氣質的體現，也離不開演奏家的精彩演繹。除了教會學生學習音樂的專業知識和技能，也要讓他們深入了解作曲家、演奏家們的個人成長經歷，學習他們的優秀品質，發揚中華民族傳統美德，努力提高自身職業素養。

劉文金早年生活在河南安陽大寒屯，那里民風淳樸，音樂文化氛圍濃厚。他廣泛吸收河南梆子、樂腔、吹歌等民間音樂的滋養，為以后創作中的民族性奠定了基礎。他熱愛音樂、勤奮好學，1956年考入中央音樂學院，先后跟隨多位名師學習二胡、嗩吶、鋼琴等樂器演奏以及和聲、復調、作品分析、管弦樂配器等作曲理論。系統的學習和音樂上的天賦為他積累了豐富的經驗，在校期間創作了著名的二胡曲《豫北敘事曲》和《三門峽暢想曲》。1961年畢業后，他到中央民族樂團工作，專門從事民族音樂的創作和管理指揮藝術團。先后創作民族器樂曲幾十首。著名的二胡協奏曲《長城隨想》獲全國第三屆音樂作品（民族器樂）評獎一等獎。劉文金為人謙和，平易近人，寬廣豁達，縱使獲得各種殊榮也沒能停止他創作的腳步。他是一位全面多產、孜孜不倦、不斷探索，是繼劉天華、華彥鈞兩位大師之后又一位融合創新的愛國作曲家。

《長城隨想》誕生之際，閔惠芬老師罹患黑色素纖維瘤，自1982年至1987年的五年里歷經六次手術、十五次化療，多次與“死神”擦肩而過。為防止癌細胞擴散，醫生為她手臂做了淋巴細胞切除手術。手術后手臂無法自由伸縮，閔惠芬硬是在病房的墻上將手指慢慢一分一寸地向上移動，以便恢復肌肉能力，這是何等堅強的意志與精神。除了首演了氣勢磅礴的《長城隨想》，她還寫了幾萬字的論文《博大境界中的民族神韻——演奏二胡協奏曲〈長城隨想〉的體會》。閔惠芬老師以堅定的理想信念與永不停歇的求索精神，極大推動了中國二胡藝術的發展，將中國二胡演奏事業推向了前所未有的藝術高度。

學生在演奏這首篇幅宏大，氣勢磅礴的作品時，會遇到一些技術難題。如音樂的呼吸、氣口，慢弓的保持與力度的變化，快板樂章半音和變化音的音準、音樂的張力、韻味等等。當出現畏難情緒時，教師應對學生給予肯定和鼓勵，培養學生樂觀積極的學習態度。熟能生巧！只有通過不斷揣摩，反復練習，提高業務水平，才能力求表現出樂曲的氣質神韻。同時，也培養了他們踏實勤奮、精益求精的工匠精神，吃苦耐勞、不畏困難的恒心和毅力，以便將來更好地適應工作崗位和社會需求。

（五）加強團結協作，倡導民族精神

《長城隨想》首次將西方的體裁形式——協奏曲，用于二胡作品的創作中，使二胡和樂隊完美結合，充分顯示了音樂的“史詩性”和“交響性”，弘揚了我們中華民族英勇不屈、團結奮斗的精神。這種二胡與民族管弦樂隊之間的協作，聲部之間的和諧統一，也體現出我們中華民族“天人合一”、包融萬象的精神。

中國自古就是講究“和”的國家，不同民族，不同地區，人與社會，人與自然之間都要和諧相處，這種和諧來自于接納和包容。課程教授中，要強調在器樂演奏和樂隊合奏中，不是突顯某一個人，也不是某一個聲部要壓倒另一個聲部，而是需要團結協作，達到整體的和諧統一，這樣才能完成一部優秀的藝術作品。在藝術實踐中，教師可以引導學生在平時的生活和學習中加強團隊協作，增強集體意識和民族精神。

四、結語

中國民族器樂音樂是我們文化歷史的瑰寶，探索器樂教學與課程思政的融合，推進信息化建設，將思政的德育與音樂的美育功能相結合，突破了器樂專業技能的局限性，提高了學生的音樂綜合實力和思想素質水平。在教學中，可以通過演唱、演奏、欣賞、閱讀、總結心得體會等方式，借助多媒體等教學手段，充分激發學生的學習興趣。比如讓學生觀看相關影視作品，課外多讀一些音樂家的傳記，相關的歷史知識，以及器樂演奏藝術方面的文章，從思想和理論上全面提高。專業教師還可以與思政老師相配合，在總結與歸納經典音樂的同時，開發校本教材，促進我們人才培養在思想和藝術上的同步發展。在器樂教學過程中教師要找準課程思政的切入點，讓學生在樂曲中陶冶情操，奮發圖強，繼承并發揚中華民族的優秀傳統文化和精神，展示中國民族音樂的魅力和光彩，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，堅定理想信念，為實現中華民族的偉大復興而奮斗！

參考文獻：

[1]曹全毅，袁蓓.試談思政在鋼琴課中的運用 ——以（胡適熙）《牧民歌唱毛主席》鋼琴曲為例[J].北方音樂

[2]宋綺婷.淺談高校美育教育與課程思政的融合探索 ——以“古箏音樂欣賞”課程為例[J].科教文匯，2021（7）

[3]朱琳.論二胡音樂作品對民族精神的傳承與弘揚 ——以《長城隨想》為例[D].2020（6）

[4]周娟.劉文金的音樂創作思想及二胡音樂創作實踐研究[D].2012（5）

[5]課程思政.百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E7% A8%8B%E6%80%9D%E6%94%BF/22421661？fr=aladdin

[6]https：//m.sohu.com/n/398336849/

[7]《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》

作者簡介：陳 晨 ，中央音樂學院，常州藝術高等職業學校（講師），碩士研究生，研究方向為音樂學（二胡方向）。