論音樂結構要素在高中音樂鑒賞課中的重要性

【摘要】在新課改背景下，高中音樂鑒賞課中幾乎每課內容都與音樂結構要素息息相關，本文通過分析《血戰湘江》和《芬蘭頌》這兩首作品，探討音樂結構要素在音樂鑒賞課中的運用，讓學生從感性上深層次體驗到音樂的內在美，達到提高學生音樂素養和審美能力，提升高中音樂教育教學質量和水平，增強學生家國民族意識的目的。

【關鍵詞】音樂要素；高中音樂課堂；高中音樂鑒賞；審美能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-076-03

【本文著錄格式】張亞勤.論音樂結構要素在高中音樂鑒賞課中的重要性[J].中國民族博覽，2022，04（07）：76-78.

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其中談到要將音樂納入中考，基于這種情況，國家對于高中音樂教育也越來越重視。隨著教育部新的教育改革方案出臺，高中音樂鑒賞課也不再是從前的“僅供欣賞”的狀態，而是要發揮音樂的美育功能。明確音樂結構要素在音樂鑒賞課中的作用，在音樂教學中滲透新時代的社會主義核心價值觀，能在潛移默化中幫助新時代青年樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、新課程改革背景之下的高中音樂課堂現狀

（一）當前高中音樂課程內容分析

國內高中音樂教材現共有三個版本，分別是人音版（人民音樂出版社編寫出版）、花城版（花城出版社編寫出版）、湘教版（湖南文藝出版社編寫出版），教材內容都根據2017年新課程改革進行了一些修改和訂正，新版課程內容增加了選擇性必修課程這一模塊，但仍側重于培養學生音樂審美能力和培養學生多方面的素養以及關注學生的個性發展。《普通高中音樂課程標準（2017年版）》課程內容如圖1所示。

本文以人音版高中音樂鑒賞課教材《音樂鑒賞》（2019版）為例來進行分析，在新版教材中融入了社會主義核心價值觀，充分體現音樂美育的功能，引導學生愛黨、愛國家，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教材在編排上強調時代性、藝術性、實用性相統一，同時既強調弘揚我國的民族文化，也重視了解世界音樂文化。通過對高中音樂教材的分析不難發現，關于音樂結構要素的學習幾乎貫穿在整個高中音樂教材中，由此可見其重要性。每單元的音樂結構要素知識側重點都不相同，這樣的分配與設計體現了教材構建的科學性，有利于學生更牢固地掌握每單元的音樂知識，同時突出了以審美為主的教育目的，并且充分體現了音樂結構要素學生的重要性及在音樂鑒賞課堂上的主體地位。

（二）當前高中音樂鑒賞課存在的問題

1.教師缺乏足夠的音樂理論知識儲備

傳統的音樂鑒賞課堂教學就是采用播放音樂和伴隨音樂哼唱這種簡單的教學模式，在2017年新課程改革之后，要求以審美為核心，這就要求高中音樂鑒賞課堂必須隨之革新。首先體現在對教師專業的音樂理論知識的要求上，現在的高中音樂鑒賞教材有很多較復雜的、深奧的、規模較大的作品，例如，學習新疆維吾爾族民歌《一杯美酒》這首作品，調式方面具有同主音調式交替的特點，節奏方面全曲都使用維吾爾族音樂固定節奏型中的麥西熱普節奏型及其變化形態，這就需要教師具備專業的音樂素養。在學習奧地利作曲家弗朗茲《輕騎兵》的序曲時，需要向學生介紹什么是輕歌劇，什么是序曲，這也需要教師有豐富的音樂知識儲備。

2.學校缺乏合理的課時配置

隨著教育改革方案出臺，音樂被納入了學業水平考試后，音樂課也逐漸受到重視，但即使如此，絕大多數的高中音樂課時仍不達標。大多數學校只是在高一、高二開設音樂課，高三還是以文化課為主，有部分領導以考試平均分、班級升學率等作為考核教師績效的方法，這就導致教師們仍是以文化課為主，對音樂課并不重視。究其原因，還是受傳統應試教育觀念的影響，對素質教育不夠重視。在這樣的一種環境下，高中音樂課程也難以按照素質教育的要求開展，學生也難以做到“德、智、體、美、勞”的全面發展，這就會直接導致學生整體音樂知識的貧乏，在音樂課上，音樂的鑒賞能力和審美能力也隨之降低，整體音樂素養不高。

二、音樂結構要素在高中音樂鑒賞課中的運用

為了貫徹、執行新課改背景下的普通高中音樂課程標準理念，首先要重視對音樂結構要素的學習。音樂結構要素包括音樂的旋律、節奏、結構、速度、力度等等，本文將從這些方面出發，通過兩份教學課例來探討這些要素對于高中學生鑒賞音樂起到的作用，同時體現出提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力的重要性，從而培養學生的愛國主義精神，引導其樹立正確的社會主義核心價值觀。

（一）課例一：高中音樂鑒賞第十一單元第一課《血戰湘江》教學片段

教學目標：聆聽作品《血戰湘江》，感受、體驗音樂的情緒和情感，認識和理解音樂要素在表達音樂思想內涵、塑造音樂形象、形成音樂風格等方面所起的作用。

簡要教學過程如下：

（二）課例二：高中音樂鑒賞第十五單元第三課《芬蘭頌》教學片段

教學目標：在聆聽音樂中感知旋律、音色、速度等要素對作品情緒變化的意義；在鑒賞作品的過程中，感受作者所表達的愛國之情，并結合音樂結構要素的分析探究其中蘊含的思想情感。簡要教學過程如下：

以上兩個課例都是通過整體——部分——整體的分解方式學習各個音樂要素在作品中的不同變化，從而實現對作品的整體理解。每個音樂要素的變化都在為作品而服務，而掌握音樂結構要素在作品中的作用往往是學習的重難點，所以在課程的設置中，要在聆聽音樂的同時引導學生思考和理解音樂要素在塑造音樂形象或音樂風格中所起到的重要作用，提高學生的理性鑒賞水平，使學生更深入地了解作品。

三、音樂鑒賞課中滲透音樂結構要素的意義

（一）提高高中生的音樂鑒賞能力

在音樂鑒賞課中滲透音樂結構要素有利于提高學生的音樂鑒賞能力。在高中音樂鑒賞教學中融入音樂結構要素內容，可以幫助學生更好地理解音樂作品表達的內涵，例如，學習《不忘初心》這首歌時，就涉及曲式結構和節奏的知識，尤其第一段是由四個弱起的樂句構成了“起承轉合”的樂段，在節奏方面使用大量切分節奏及八分休止符；在學習歌曲《山丹丹開花紅艷艷》時，就涉及節拍、調式調性的知識，該曲為民族六聲D商調式，整體為混合拍子，由2/2、3/2和2/4拍子共同組成；在學習勛伯格的管弦樂作品《五首管弦樂曲》的第一首時，就涉及無調性音樂的知識，在這首作品中一個音樂主題采用各種變化方式反復出現，帶有節奏或者音程大小的變化等。通過學習這些音樂結構要素，可以提升學生的一些專業理論知識，此外，音樂結構要素是音樂基礎理論的一部分，這對提高學生的音樂水平，進一步擺脫主觀意識對音樂作品鑒賞的影響、形成客觀鑒賞音樂的能力具有重要作用。正如美國作曲家格什溫所說：“音樂聽得愈多，人們就愈能品評鑒賞，并且知道音樂怎樣是最好的。”

（二）塑造高中生的民族意識

在高中音樂鑒賞教材中，有很多的音樂內容涉及民族、家國情懷，有國內的也有國外的。一些作曲家的創作深深地扎根于本民族的文化土壤之中，為自己的民族而作，為自己的情懷而作。例如，冼星海的大型聲樂套曲《黃河大合唱》具有鮮明的革命特征和時代精神，歌頌了中華民族的雄偉氣概和偉大抗戰精神；郭文景的序曲《御風萬里》是為了慶祝香港回歸祖國所作等等。還有其他大量的優秀作品，這些作品所具有的社會價值對于塑造學生民族意識來說有正確引導作用。學生在學習這些作品的同時不僅能增長自己的音樂知識，還可以激發出他們的民族自豪感、自信心，塑造其熱愛祖國、熱愛民族文化的意識。

又如，外國作品有貝多芬《第九“合唱”交響曲》（第四樂章）、斯美塔那的《我和我的祖國》等等，這些作品也同樣表達了作者內心最崇高的家國情懷。其中貝多芬《第九“合唱”交響曲》（第四樂章），無論是旋律、節奏還是速度、力度等，任何一種音樂結構要素都能集中地體現貝多芬創作的思想境界、革命熱情和藝術理想，他在最后樂章中用人聲演唱席勒《歡樂頌》中的部分詩句，表達出了自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛的主題。而這些音樂所表達的中心思想正與如今我們習主席所倡導的“命運共同體”相似，習主席多次提出“命運共同體”這一超越民族國家和意識形態的“全球觀”，表達了中國追求和平發展的愿望。音樂無國界，通過學習音樂塑造學生的民族意識，增強其民族自信心、自豪感，能使其更加熱愛本民族的音樂文化。

四、結論

本文通過分析高中音樂鑒賞課中的《血戰湘江》和《芬蘭頌》這兩首作品來論證學習音樂結構要素在高中音樂鑒賞課中的重要性。當今的中國以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，素質教育不斷被強調著，如何把握好音樂所具有的美育功能，引導學生塑造愛黨、愛國、愛家的家國情懷，是我們在教學過程中應該時刻放在首位的重要任務。通過加強對作品中音樂結構要素的學習，可以提高學生的音樂鑒賞能力、音樂審美能力，塑造學生民族意識。在學習音樂結構要素的同時，繼承和創新中華優秀傳統音樂文化，同時了解世界音樂文化，不僅開闊了學生的視野，而且有助于學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

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作者簡介：張亞勤（1999-），女，首都師范大學在讀研究生，碩士，研究方向為作曲技術理論專業。