高校基礎素描藝術教學實踐研究

【摘要】在高校教育改革背景下，高校美術教師要及時轉變自身的教學理念，明確基礎素描課程教學要求，結合該專業(yè)學生學習情況和需求特點，優(yōu)化、改善實踐教學內容與方式，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，最大程度提高學生基礎造型能力。本文針對高校基礎素描藝術教學實踐展開分析與探討，旨在為高校基礎素描教學提供借鑒。

【關鍵詞】高校；基礎素描藝術；教學實踐

【中圖分類號】J632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-088-03

【本文著錄格式】高艷.高校基礎素描藝術教學實踐研究[J].中國民族博覽，2022，04（07）：88-90.

引言

素描教學作為“造型藝術的基礎”，在高校美術專業(yè)教學中占據著極為重要的地位，該課程的教學質量直接影響學生繪畫基礎能力的培養(yǎng)和提升。因此，高校美術專業(yè)教師要高度重視基礎素描藝術教學活動的實踐，不僅要注重學生對于素描藝術理論知識的學習和掌握，還要強化學生素描技法訓練、學習，促使他們學以致用，提升基礎造型能力。

一、高校基礎素描教學的原則

高校基礎素描教學的原則主要涵蓋了以下幾方面。1）理論與技術協(xié)調發(fā)展原則。在高校基礎素描實踐教學中，教師要注重將理論教學與技術應用有機結合在一起，不僅要關注學生對于專業(yè)理論知識的學習、掌握，完善他們的學習知識結構，還要強化他們的素描技能訓練，實現(xiàn)兩者的相互促進、發(fā)展。基礎素描教學只有在正確的理論知識體系支撐下，才能培養(yǎng)學生良好的審美能力與造型技術觀念。因此，教師不能只重視學生的素描技術學習，而忽視了理論知識學習。2）素描教學內容與方法的科學規(guī)范。基礎素描教學規(guī)范是需要在長時間實踐教學過程中總結積累出來的[1]，在我國數(shù)代畫家與美術教育工作的共同努力下，明確了高校素描教學體系。只有在實施完整有效的教學計劃，才能幫助學生學習到統(tǒng)一、完善的基礎素描理論知識。因此，高校基礎素描教師要科學依據素描造型的發(fā)展規(guī)律，明確素描藝術教學的規(guī)范內容，合理設計課堂實踐教學方式，確保能培養(yǎng)出具有扎實造型能力與專業(yè)素養(yǎng)的藝術人才。

二、高校基礎素描教學的要求

（一）素描教學的內容

通過素描基礎教學，使學生對基礎素描美有一個正確的認識。在高校素描基礎教學中，要培養(yǎng)大學生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，要求學生的作業(yè)能準確地表達物體的比例、透視、結構，并在畫面上較好地呈現(xiàn)出空間、體積和質感。在素描實踐的同時，教師要引導學生欣賞不同時期名家的作品資料，強調素描表現(xiàn)的主觀性。理解材料與情感表達的關系，探索畫面構成關系，創(chuàng)作有表現(xiàn)力的素描作品。在傳統(tǒng)基礎素描教學中，大多數(shù)高校以幾何體、石膏、靜物以及模特等為素描教學內容，旨在通過素描實踐提升學生的造型能力和審美能力。然而這些教學內容存在著單一化的特點，難以充分激發(fā)學生的素描學習興趣和熱情。針對此，高校要注重優(yōu)化、改善素描教學內容，教師要結合本校學生學習需求特點，進行階段性訓練內容的合理設置。基礎素描教學作為一個完整的整體，教師要注重學生學習的全面發(fā)展，強調教學內容的延續(xù)性和連貫性[2]，能促使學生循序漸進地學習、掌握完善的專業(yè)知識和技能，需要科學協(xié)調素描理論知識和技能訓練教學，有效歸納素描造型規(guī)律展開教學活動。

（二）素描教學的目標

素描課是一切造型藝術的基礎，素描基礎教學是教師引導學生探索繪畫造型基礎的基石。通過素描理論的講授和素描實踐的操作，使學生掌握素描的基本知識特點、了解物體造型及動態(tài)的變化規(guī)律，提高造型的感受力和表現(xiàn)，增強對事物造型的感性認識，使之深化為理性認識。在高校美術專業(yè)建設發(fā)展中，素描作為一項基礎教學，旨在提高學生的造型能力與審美能力，促使他們能熟練掌握、運用各項素描基礎知識和能力，科學、準確學習造型規(guī)律。高校基礎素描教學目標主要劃分為以下幾方面內容。1）科學有效掌握造型規(guī)律。素描教學主要是通過對靜態(tài)、人物像以及石膏等內容的臨摹，引導學生掌握描摹客觀物象的各種方法，將眼中所觀察的三維空間呈現(xiàn)在二維平面上。在基礎素描實踐教學中，教師需要指導學生去學習、了解形體、透視等規(guī)律，合理使用立體觀察方法，準確表達出各種類型物體在不同環(huán)境下的空間立體感。要組織學生展開寫生臨摹訓練，提升學生的造型能力與審美觀察能力，將造型規(guī)律有效體現(xiàn)在繪畫創(chuàng)作中。2）形成正確的觀察方法。在美術領域中，素描作為一種視覺藝術，觀察方式往往決定了素描作品創(chuàng)作的特殊性。教師在基礎素描教學中，要注重引導學生學會從不同角度觀察、了解對象的總體與局部特征，并利用素描專業(yè)理論知識和技能展現(xiàn)出事物的本質。對于學生良好觀察能力的有效培養(yǎng)，教師需要有意識給予其更多的思考實踐，讓學生經過他們主動性思維觀察和大腦加工，學會概括和總結事物特征，這樣才能最終透過事物現(xiàn)象分析出事物的本質，全面提升學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

三、高校基礎素描藝術教學實踐

（一）注重素描單因素訓練

在高校基礎素描藝術教學實踐工作中，教師要考慮到學生的實際學習水平和能力，可采用全因素訓練教學實踐或單因素教學實踐。全因素素描教學內容主要涵蓋了構圖、形體、明暗、結構、線條以及質感等不同因素，其要求學生能在素描學習活動中掌握寫實性素描造型的發(fā)展規(guī)律，科學準確表現(xiàn)出不同因素。這種教學模式對于學生的素描學習能力提出了更高的要求。教師要讓學生跟上自己的教學節(jié)奏，提升他們的學習自信心，可先從素描單因素訓練入手，以循序漸進的方式讓學生掌握好各方面素描內容，在單因素素描教學中，教師需要將素描中的各項因素獨立分成不同課題展開深入研究，梳理好不同因素教學問題，花費更多心思和精力用于解決核心問題，幫助學生完成不同學習任務，建立起學生良好的素描學習自信心。基于單因素素描訓練教學，因素的單純化能有效促使學生避免物象復雜細節(jié)的干擾，從而保持良好的視覺敏銳性。相較于全因素綜合訓練教學，單因素訓練教學能指導學生深入研究、理解各個素描因素，而不是對全因素同時展開學習，這樣會導致部分學生產生畏難心理。高校教師通過利用素描單因素的課堂研究去替代傳統(tǒng)教學模式，能讓全體學生集中注意力進行素描因素學習。教師在該過程中只需要認真抓住單因素的課堂重點[3]，給予學生更多的留白思考時間，讓他們充分發(fā)揮出自身的思維想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將個人風格融入素描造型創(chuàng)作，這樣每個學生的素描作品才會有所差異，所以教師不應該要求學生單一按照同一種手段和模式去展現(xiàn)生活中的物體形象。在素質教育時代背景下，高校藝術專業(yè)教師要注重學生的個性化發(fā)展，不能讓學生創(chuàng)作思維固化，完全按照教師的要求展開素描寫生臨摹訓練學習，這樣不利于將學生培養(yǎng)成復合型人才。因此，高校教師要在學生熟練掌握素描基本知識與技能的基礎上，高度重視培養(yǎng)學生探究藝術規(guī)律、研究藝術形式的創(chuàng)作意識和藝術思維，這樣才能保證基礎素描藝術教學不會與時代脫軌。

（二）創(chuàng)設優(yōu)質教學環(huán)境

在高校基礎素描藝術教學實踐改革工作中，教育工作者要正確認識到創(chuàng)設教學環(huán)境的重要性，其作為教學過程的核心工具之一，直接關乎到教師課堂開展多元化教學活動的質量和效率，能否促進學生美術學習的全面發(fā)展。高校基礎素描優(yōu)質教學環(huán)境的創(chuàng)建主要包括了以下兩方面內容。1）素描課堂優(yōu)質教學環(huán)境的創(chuàng)建。基于素質教育改革發(fā)展背景，社會各界人士開始高度關注藝術人才培養(yǎng)，高校藝術專業(yè)建設規(guī)模也越來越大，這樣無疑對專業(yè)教師的教學提出了更高的要求。在基礎素描藝術實踐教學中，教師不能單一按照課程教材內容向學生講解、傳授理論知識，亦或展開高強度的素描技能學習訓練活動。而是需要在課堂上結合學生的實際學習情況和愛好需求特點，合理引進、應用豐富、完善的教學資源和教學方式。比如，在素描課堂上教師可以通過利用多媒體信息設備展開生動有趣的教學活動，為學生呈現(xiàn)出多元形式的學習資源，有效營造出和諧愉悅的課堂學習氛圍，只有這樣才能最大程度調動起學生的學習積極性，促使他們自主、踴躍地參與到各項素描教學活動中，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新探究學習價值，充分保障課堂實踐教學效果。2）素描課堂外優(yōu)質教學環(huán)境的創(chuàng)建[4]。高校基礎素描藝術教學不能僅僅局限于課堂范圍內，還需延伸到課堂外，滿足學生的課外素描藝術學習需求。針對此，教師要扮演好課外輔導員的角色，組織、引導學生開展豐富有趣的素描學習活動。比如，高校可以通過定期組織師生開展有關素描藝術的專題講座活動，邀請社會優(yōu)秀素描藝術工作者到校進行分享、交流，為學生解答各種實際學習過程中遇到的困惑和難點，幫助學生總結素描藝術學習經驗和方法。除此之外，高校還可以通過在校園搭建藝術展覽區(qū)域，舉辦素描成果交流展，用一定方式激勵學生踴躍參與素描藝術創(chuàng)作活動，并將優(yōu)秀創(chuàng)作作品陳列在校園展覽區(qū)域中，供廣大學生鑒賞、學習，這樣有利于拓展學生的素描藝術學習視野，改進自身素描學習的不足之處。

（三）主題教學與技法教學相結合

高校基礎素描藝術主題教學可以分為兩個方面內容，一方面是客觀教學主題，通過利用形狀、線條以及明暗等體現(xiàn)出石膏像、人物；一方面是主觀教學主題，利用線條、形狀、體積、空間以及明暗科學表達素描構圖目的，重現(xiàn)事物的微觀。不同素描主題教學的開展，旨在幫助學生熟練掌握素描藝術的基本語言知識內容。在傳統(tǒng)高校素描藝術實踐教學中，教師更多是以自我為課堂教學主體，向學生講解、傳授素描理論知識和創(chuàng)作技巧，指導學生嚴格按照素描步驟展開臨摹訓練學習，在整個過程中學生處于一種被動學習狀態(tài)，難以發(fā)揮出他們的學習主觀能動性，發(fā)散他們的創(chuàng)新學習思維，從而導致素描教學質量和效率偏低。針對此，高校教師需要將素描主題教學與技法教學有機結合在一起，在課堂上科學有效實施教學，引導學生帶著研究主題任務展開探究思考、學習，不斷完善學生的素描技法實踐應用學習，促進學生形式基礎造型意識。比如，高校教師可以根據素描教學中不同視覺元素內容，提出“用明暗講述色彩”“質感對比與表達”以及“線造型與空間”等素描研究主題[5]，指導學生圍繞不同素描主題訓練任務展開自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新思維能力，將課堂所學的素描知識和技能應用在創(chuàng)作中，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的思維創(chuàng)作能力和綜合應用能力，并幫助他們樹立起素描學習自信心，真正熱愛上這門基礎課程。

在教師組織學生展開以“質感對比與表達”為主題的靜物素描活動時，教師可以讓學生自主選擇生活中的靜物展開臨摹訓練，此時有的學生會選擇自己愛吃的食物，有的學生會選擇自己喜歡的生活用品。該種主題訓練教學能讓學生全身心投入素描創(chuàng)作，培養(yǎng)學生良好的主動實踐意識和能力。

（四）開展寫生默寫創(chuàng)作結合教學

在高校基礎素描藝術教學實踐中，教師要敢于打破傳統(tǒng)單一的寫生教學形式，大膽創(chuàng)新采用寫生、默寫以及創(chuàng)作相結合的教學模式，有效培養(yǎng)學生素描綜合能力和素養(yǎng)。如果高校教師只是一味組織學生參與高強度的寫生訓練學習活動，只會讓部分學生產生抵觸、厭倦的學習心理和情緒，他們往往只能掌握一些模擬自然物象的基本技能，缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)作的意識和能力。因此，高校美術專業(yè)教師要注重提高自身的素描教學創(chuàng)新意識和能力，組織、引導學生積極開展寫生、默寫、創(chuàng)作相結合的多元化素描學習活動，滿足不同層次學生的素描學習需求，將所學知識和技能應用在素描創(chuàng)作中，中央美院習作寫生和創(chuàng)作構思草圖并重的授課模式就值得各個地區(qū)高校借鑒、學習。在傳統(tǒng)單一寫生教學中，學生能接觸到的素描授課內容極其有限[6]，無法有效培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)作思維能力。因此，教師要加強與學生的互動交流，及時、全面地掌握和了解每個學生的實際素描學習情況和學習需求特點，從而有針對性地為學生提供選題，供學生自主參考選擇，并且教師也可以讓學生自主明確創(chuàng)作主題，創(chuàng)新創(chuàng)作素描草稿，教師則作為指導者為學生提供幫助，輔助他們完成各項主題創(chuàng)作學習任務。素描默畫教學活動的有序開展，有助于學生對中長期作業(yè)形成更為深刻的正確認識，是強化學生素描概括能力、記憶理解能力的重要方法。因此，高校教師在引導學生進行自主創(chuàng)新創(chuàng)作的同時，還需讓學生展開默寫活動，這樣能提升學生素描學習的實效性，促進學生素描學習的全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，高校要想為社會培養(yǎng)、輸送出更多高能力、高素質的藝術人才，就必須加強對專業(yè)課程教學實踐的創(chuàng)新、改革。素描作為高校美術基礎教學的一個重要部分，要認識到通過加強基礎素描藝術教學能使美術教學具有相對的延續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，高校美術教師要高度重視素描實踐教學的創(chuàng)新實踐，結合大學生的素描學習水平和學習心理需求特點，優(yōu)化、改善課堂實踐教學內容與方式，創(chuàng)建良好的課內外教學環(huán)境，充分激發(fā)學生的素描學習興趣和熱情，將所學知識和技能應用在各項學習實踐活動中，培養(yǎng)學生扎實的造型能力。

參考文獻：

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作者簡介：高艷（1976-）女，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆藝術學院 美術學院，講師，研究方向為壁畫，油畫教學。