新文科視野下應用型高校美育建設的價值與實現路徑

【摘要】隨著社會的不斷發展，應用型高校作為我國培養高素養人才的重要基地，受到了廣泛關注。美育通常是指培養學生愛好美、創造美、認識美的教育，也稱為審美教育與美感教育，是提高學生綜合素養不可或缺的組成部分。但就當前應用型高校美育建設情況而言，普遍存在許多不足之處，導致學生無法形成良好的審美價值觀。因此，本文針對新文科視野下應用型高校美育建設的價值進行研究，并提出實現路徑，旨在為高校教師教育提供借鑒。

【關鍵詞】應用型高校；新文科；美育建設；實現路徑；價值

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-094-03

【本文著錄格式】楊柳.新文科視野下應用型高校美育建設的價值與實現路徑[J].中國民族博覽，2022，04（07）：94-96.

前言

在應用型高校教育教學中，美育教學作為推動學生全面發展的重要教學內容，不僅能提高學生審美能力，而且有利于完善學生思想認知，使其以良好的精神面貌完成多項學習任務，促使學生專業素養及綜合能力得以有效提升。與此同時，隨著新文科的提出，應用型高校美育建設工作的創新也面臨著全新的發展機遇。但受外界因素影響，當前高校美育建設普遍存在課程體系不完善、師資力量薄弱等不足之處，對提升學生綜合素養有著不良影響?；诖耍瑧眯透咝谛挛目埔曇跋?，通過科學合理的方式構建美育模式，充分發揮美育的優勢，為培養學生良好學習習慣，促進其審美素養的提升奠定堅實基礎。

一、新文科視野下應用型高校美育建設的價值

美育作為學生全面發展不可或缺的組成部分，不僅能陶冶學生道德情操，豐富其知識思想，還能為學生樹立正確的審美價值觀，促進其身心健康發展。新文科是指將傳統文科進行文理交叉學科重組，即把全新的技術融入在文學、語言及哲學等課程中，從而使學生能進行綜合性跨學科學習。在新文科視野下建設應用型高校美育，既能改革傳統美育教學理念，也能為美育課堂教學注入新鮮活力，為學生綜合素養的提高提供有力保障。首先，在新文科視野下，應用型高校的美育教學理念在開展階段能將各個教學環節進行井然有序的銜接，從而提升美育工作質量。從本質上而言，新文科能促進教學工作理念的創新與轉變，使學生在美育中充分發揮學習的主觀能動性，實現全面提高高校教學效率的目的。其次，新文科能將原有的文科進行重組，通過在新文科視野下建設應用型高校美育課程，能使原本沉悶的課堂變得生動活躍起來，在拓展教學空間的同時，也能提升美育工作的實效性，促使學生滿足當前社會人才需求[1]。

二、應用型高校美育建設存在的問題

（一）美育發展滯緩

在應用型高校美育課程建設過程中，多數高校尚未明確美育的價值與意義，對其缺乏一定的重視，使得美育課程建設工作難以有效落實。近年來，雖然我國教育部門已對各個院校提出重視并建設美育工作的要求，但與其他教育階段相比，應用型高校的美育實施工作進展仍較為緩慢。隨著國家發布的多項政策，美育已然成為國家戰略的主要組成部分，這不僅是堅持以人為本發展思想的要求，也是新時代特色社會主義思想的重點內容。然而，當前高校美育建設在許多方面仍保持傳統模式，使得美育課程在建設過程中無法開展多元化、全方位的創新，這對提高學生專業素養，促進其全面發展有著不良影響。

（二）課程體系不完善

在應用型高校教育教學中存在著美育課程體系不完善的現象。當前高校美育課程主要分為實踐活動與理論知識兩部分，其中，課程實踐活動較為重視培養學生鑒賞能力。但由于部分高校在傳統教學理念的影響下，并未將理論與實踐相融合，導致美育課程教學質量難以有效提高。與此同時，理論教學作為開展實踐活動的基礎，其與實踐活動相輔相成，缺一不可，所以在應用型高校美育課堂建設過程中，專業教師應將二者有機結合，以達到理想教學效果。然而，因多數高校對美育課程建設只注重講解理論知識，實踐活動的課時較少，使得學生在課堂學習中只能學習基礎的理論知識，難以把理論知識較好應用在實踐活動中，這在一定程度上對提高學生學習效率造成了阻礙[2]。

（三）學生審美素養低有待提升

在應用型高校美育課程建設中，由于審美課程設置的薄弱及教學方法的單一，使得學生審美素養有待挖掘，難以真正發現美、創造美，對培養學生正確的審美觀有著消極影響。高校美育課程主要包括時間、空間以及學科等三個層面。就時間層面而言，學習經典著作已然成為現今高校美育的主要趨勢，如若高校專業教師能將當前藝術風格、美學思想等與經典理論著作進行結合，不僅能大幅度提高教學效率，也能幫助學生構建良好的知識體系，從而使其審美素養得以提高。然而，當前應用型高校美育課程的教學建設仍處于被動的形式，尚未有效加強不同學科間的互動滲透，使得教學質量難以達到預期效果。與此同時，因部分學生并未建立正確的審美價值觀，所以其心理狀態、審美境界、價值觀念等方面與自身所具備的專業知識并不相符，許多學生重視技能訓練，而逐漸忽略了提升自身人文素養與審美素養，這使得應用型高校美育建設工作難以順利落實。

（四）師資力量薄弱

在應用型高校教育教學中，教師隊伍作為建設美育課程的主要組成部分，對課程教學質量有著直接影響。就當前部分高校美育課程師資情況而言，因多數教師都缺乏系統性的學習，只重視研究某一門藝術學科，而忽略了美育的大眾化，在課堂教學時，通常依據自身主觀感受與教學經驗對學生進行教學，導致教學效果未達到預期目標。與此同時，因美育課程發展較為緩慢，所以許多高校在建設美育課程時，普遍存在師資隊伍人員匱乏等現象，且專業、標準化的美育師資隊伍更是鳳毛麟角，通常都由藝術教育教師兼職擔任，整體師資力量相對薄弱，對提高美育質量，推動院校發展形成阻礙[3]。

三、新文科視野下應用型高校美育建設的實現路徑

（一）重視美育

在新文科視野下，應用型高校作為我國培養專業型人才的重要基地，應及時加強重視美育課程建設，深入研究課程相關知識，為順利開展美育奠定堅實基礎。美育學科是一門交叉性的學科，在建設課程時，應用型高校需重視探究美學、教育學以及藝術教育等學科的基礎理論知識，努力解決當前課程建設存在的問題。應用型高校應加強建設美育學科工作，明確美育對推動學生全面發展的促進作用與重要意義。首先，高校應結合院校實際情況，建設相應的“美育學科校務指導委員會”，建設由校長、黨委書記、宣傳部、教務處、學生工作部以及校團委等職能部門負責人組成的美育管理機構，從而對院校美育建設工作進行相應的規劃和督導，以教學評估的形式，定期檢查美育課程教學情況，促進美育的制度化和常態化。其次，在新文科視野下，為使應用型高校美育課程教學工作順利開展，教師應及時強化師生間的溝通交流，通過與學生的互動交流幫助學生了解美育的價值，使學生能跟隨教師的教學思路完成美育課程教學目標，達到提高美育工作水平的目的。在此過程中，教師通過與學生的溝通交流，能明確學生實際學習需求與心理特點，對學生薄弱處開展針對性的教學，引導學生端正學習態度，使其能在教師的指導下，不斷提升自身綜合素養。此外，在應用型高校教育工作開展過程中，美育教學是其中較為重要的教學內容，通過在新文科視野下開展美育課程教學，不僅能強化學生審美能力，也有利于推動院校發展。因此，應用型高校應及時明確美育的重要意義，以科學合理的方式建設美育課程，為學生今后全面發展提供有力保障。

（二）完善課程體系

在應用型高校美育課程建設過程中，為使課程教學模式與新文科建設有機結合，專業教師應重視完善課程體系，促使美育課程教學質量達到預期。首先，課程作為人才培養的載體與基礎，通過建設合理的美育課程體系，有利于提升課堂教學效率。應用型高校課程主要分為專業基礎課、公共基礎課及實驗實訓課等，美育課程教師可結合課程種類，建設相應的課程體系，適當增加實踐課時。首先，藝術教育既是美育教學的核心內容，也是實施美育課程的主要手段和途徑。因此，教師可通過開設與美學理論類、優秀傳統文化等相關的藝術通識課程，吸引學生學習注意力，強化其課程認同感，讓學生在了解優秀傳統文化的基礎上，提高自身審美能力與素養。在此基礎上，美育教師還可適當增加選修類的藝術課程，通過技能型的專業實踐、創意設計教學等內容，提高學生創造美、表現美的能力。其次，高校教師在完善美育課程體系的過程中，還需重視科學設計與規劃教學流程，促使多個教學環節之間能平穩過渡，有效銜接。例如，在開展教學設計時，教師應帶領學生調研制定區域的需求，設定課程內容，對現實需求進行系統分析與匯總，并依據學生性格特點、興趣愛好等因素，制定針對性的教學方案，堅持以學生為課堂核心，不斷豐富教學方法，促使美育課程實效性的增強。與此同時，在教學設計階段，美育教師應在新文科視野下，制定合理的教學目標，確保教學目標與學生學習能力、思想范疇相符，全面提高美育課程教學質量，為強化高校人才培養成效奠定堅實基礎。除此之外，教師還可將美育與學生專業教育進行融合，編寫獨具特色的教材內容，并利用慕課等網絡教學平臺，建設優質美育在線課程，激發學生課程學習動力，使學生能在生動新穎的教學模式中，提高自身審美能力，促進其專業素養得以提升[4]。

（三）提高審美素養

在應用型高校美育課程建設中，如何提高學生審美素養是教師所面臨的主要難題。由于我國美育發展較為緩慢，多數學生尚未明確美育的重要意義，在課堂學習中時常出現缺乏學習興趣的現象，導致課堂教學質量與學生審美素養難以有效提升。為改變該現象，美育課程教師應以科學合理的方式，轉變當前課堂教學形式，注重美育教學知識點的總結與歸納，通過新穎的教學形式，激發學生參與課堂教學的興趣，促使美育課堂教學質量有效提高。首先，學科知識點的歸納、總結不僅是教師教學的主要組成部分，還是幫助學生梳理課堂重難點知識的有力手段。因此，在新文科視野下，高校美育課程教師應探索多學科的交叉融合，充分重視課堂知識點的總結、歸納過程，以此幫助學生全面且系統地加深課堂學習印象，有效優化美育教學工作質量。其次，興趣是學生學習最好的教師。在應用型高校美育課堂建設過程中，學生學習興趣對課堂教學質量有著直接影響，因此，教師在課堂教學工作中，應通過多元化的教學方式，激發學生課堂學習興趣，從而在新文科視野下構建全新的美育課程模式，達到教學水平有效提升的目的。例如，教師可選取學生較為感興趣的教育題材，讓學生以小組合作的形式對教學內容進行探討，每個學生都需發表自身看法與意見。如此一來，既能打破傳統課堂的單一性，也能調動學生學習主動性，這對提升課堂教學效率有著促進作用。與此同時，為豐富學生知識層面，應用型高校還可圍繞社會美、藝術美、科技美等方面，多層次、全方位地豐富美育課程內容，如《美意》《藝術與科技》《藝術概論》等等，培養學生創造意識，促進其審美鑒賞能力的提高。

（四）強化師資力量

作為應用型高校開展教育教學不可或缺的組成部分，師資隊伍的質量對課堂教學效率有著直接影響。然而，就當前應用型高校美育課程師資隊伍情況而言，教師教學能力參差不齊，且美育教學綜合素養不高，導致美育課程整體師資力量十分薄弱，不利于學生全面發展。因此，高校需結合實際情況，通過合理的方式強化美育課程師資力量，為提升美育課程教學效率，促進學生專業素養的提高提供有力保障。首先，應用型高校需對美育教師開展專業性的培養，提倡“請進來、走出去”的培養模式，讓教師在開拓事業的同時，找到自身不足，對癥進修，從而提高知識研究能力及審美修養。“以賽促教”院?？赏ㄟ^舉辦教師評選比賽，開展美育論文報告會以及美育專題研討會等活動，從科學研究、教學能力及思想品德等方面，提高美育師資隊伍素質，強化其專業知識能力。在強化美育課程師資隊伍的過程中，院校還應注重“雙師模式”培養，提升藝術學院教師跨學科理論素養，使其具備豐富的藝術專業以及美學理論知識，以此達到優化美育課程教學效果的目的。其次，應用型高?？赏ㄟ^整理多元化的美育資源，構建院校與企業機構合作、藝術專業與其他專業互聯互動、專業與校區信息共享，為不同院校的美育課程教師提供交流互動的平臺，促使美育課堂教學質量的提高，促使兄弟院校聯動打造產學研一體化模式。除此之外，新文科建設將學科進行重組，文理進行交叉，所以應用型高校應培養美育課程專業教師具備多領域、多學科的知識，重視在新文科視野下，合理規劃美育教學目標，適當開展美育文化交流活動，使學生能在探索的學習氛圍中，提高自身審美能力，促使美育教學工作實效性得以加強[5]。

四、結語

綜上所述，隨著經濟的迅速發展，教育領域已然迎來了全新的發展機遇。美育在培養學生創造美、愛好美、認識美的教育中，對于學生全面發展有著十分重要的作用。在新文科建設下，高校應立足科學合理的培養模式及創新路徑建設，打造具有自然美、社會美 、藝術美、科學美的高校美育課程，切實提高學生的審美素質，培養更多全面發展的高素質人才。同時，又滿足新時代社會對多元化教育的現實需求，為全面實施素質教育 ，實現“兩個百年”奮斗目標做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]董杰.文化育人視野下應用型高校美育建設的價值與實現路徑[J].天津中德應用技術大學學報，2021（4）：19-23.

[2]趙強.新文科視野下高校美學課程教學革新[J].長春師范大學學報（人文社會科學版），2021（2）：173-175.

[3]伍榮生，江水蓮，唐進寶.應用型高校美育資源共享平臺的構建與實踐[J].三明學院學報，2021（2）：118-124.

[4]黃培英.地方應用型高校美育課程體系構建與實踐研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2021（5）：198-199.

[5]徐暢.“新文科”背景下高校美育教學模式的探索和實踐[J].參花，2021（8）：77-78.

作者簡介：楊柳（1985-），女，漢族，遼寧人，講師，碩士研究生，研究方向為古箏表演與教學。