幼兒園留守幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成和策略

林敏

摘要：在幼兒園教育教學的實踐中，留守兒童是相對特殊的群體。在這部分特殊群體的成長發(fā)展實踐中，因缺乏父母的陪伴，因缺乏行為習慣地養(yǎng)成，極容易使得他們滋生一些錯誤的行為。為此，幼兒園要高度重視幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，要運用科學的養(yǎng)成策略，以此來更好地促進幼兒的健康茁壯發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;留守幼兒;行為習慣;養(yǎng)成策略

留守兒童在成長發(fā)展的過程中，因父母長期不在身邊，且大部分留守兒童是由祖父母照看的。受“隔輩親”等諸多因素的影響，使得很多留守兒童多處于放任不管的狀態(tài)中，這就使得他們的行為習慣存在著較大的偏差與不足。比如部分留守兒童可能不愛講衛(wèi)生，也缺乏良好的習慣，甚至還有部分留守兒童存在著較大的心理問題。基于此，在幼兒園教育教學的過程中，要格外關注這部分留守兒童，要依托于科學的習慣養(yǎng)成方法和策略，切實幫助留守兒童健康茁壯發(fā)展。

1幼兒園留守兒童行為習慣差的成因

留守兒童是幼兒園的特殊群體，在他們成長發(fā)展的過程中，幼兒園自身缺乏一定的重視，再加上長期缺乏父母的管教，這無疑會影響著他們的健康發(fā)展，也容易使得他們滋生一些不良的行為習慣。究其原因，可以大致歸結為以下幾個方面：一方面，幼兒園在留守兒童的教育管理方面存在著不足。在幼兒園教育教學的過程中，雖然也會進行幼兒家庭情況地摸排調查，但并沒有結合留守兒童的差異化特征來開展針對性地教育。部分幼兒教師可能將著力點放在了兒童知識形成和發(fā)展等方面，鮮少關注留守兒童的行為習慣養(yǎng)成。另一方面，在留守兒童成長的環(huán)節(jié)中，不良行為習慣的直接誘因，就是家庭教育的缺失。在幼兒成長中，父母的陪伴與引導對于幼兒啟蒙和成長具有積極作用。但因經濟因素或者其他因素等，留守兒童的家長可能選擇外出就業(yè)或者務工，將他們托付給了家里的老年人。老年人雖然能夠在生活上給予他們照料，但在學習、行為習慣養(yǎng)成、性格發(fā)展、心理優(yōu)化等方面的作用力是明顯較弱的。再加上，部分老年人可能采用傳統(tǒng)的管理方式，或嚴厲責罵，或放任不管等，都容易誘發(fā)留守兒童錯誤的行為習慣。

2幼兒園留守幼兒行為習慣的養(yǎng)成策略

在幼兒園教育教學的實踐過程中，良好的行為習慣的養(yǎng)成是非常重要的。為幫助留守幼兒更好更快的成長，幼兒園應該充分發(fā)揮好教育引導的主體作用，積極運用科學且高效化的教學策略，切實幫助幼兒形成良好的行為習慣。

2.1積極轉變隔代監(jiān)護人的教育理念

對于大部分留守幼兒的父母而言，若讓他們放棄外出就業(yè)或者務工的機會，陪伴在幼兒的身邊，或者讓他們將幼兒帶至工作地域，或多或少都是不現實的。畢竟，這其中牽涉的可能不僅僅是經濟因素，還包括一些其他因素。因此，幼兒園在留守兒童的教育實踐中，要積極適應這種環(huán)境特征，積極從改變監(jiān)護人的教育理念著手。一方面，幼兒園要加強對留守幼兒的全面摸排以及精準調查，除了解留守幼兒的家庭情況以及隔代監(jiān)護人情況外，更要著重把握好他們的教育方式，充分研判留守兒童的行為素養(yǎng)，為后續(xù)的教育奠定夯實的根基。另一方面，幼兒園要積極同留守兒童的隔代監(jiān)護人進行溝通，通過家長會、家訪、線上互動等不同方式來了解他們的教育方式。在溝通地過程中，若教師發(fā)現部分隔代監(jiān)護人持有過分溺愛孩子，或者放任不管等問題時，要積極同他們進行深入交流，要引導他們嘗試轉變教育理念，要引導他們尊重幼兒，在教育實踐中可以采用鼓勵式的教育方法。當然，考慮到部分老年人的文化素養(yǎng)不高，教師在教學引導的過程中，可以采用生動的現實案例來引導他們。

2.2在幼兒一日生活中滲透行為習慣教育

正所謂“羅馬不是一日建成的”，留守兒童不良的行為習慣也不是一日發(fā)展的，留守兒童健康積極的行為習慣也不是一日養(yǎng)成的。為此，在幼兒園教育教學的過程中，廣大教師要注重把握好良好行為習慣滲透教育的關鍵契機，積極在幼兒的每日生活中來予以高效化的滲透。同時，教師還應該注重創(chuàng)新行為習慣教育的方式方法，真正系統(tǒng)地提升幼兒的發(fā)展素養(yǎng)。比如在一日生活中，教師可以為幼兒做出科學的示范，引導他們按照規(guī)范來進行操作。特別是在一些盥洗區(qū)域，可以輔之以一定的兒歌，鼓勵幼兒按照兒歌中提示的內容來正確操作。通過這樣的方式，能夠潛移默化提升幼兒的認知能力。再比如在幼兒良好行為習慣地促成過程中，教師還可以創(chuàng)新以及變革教學模式。比如教師可以創(chuàng)設游戲情境法，讓幼兒分別扮演不同的角色來參與到游戲環(huán)節(jié)中。在豐富多彩的角色演繹情境中，幼兒能夠在教師的科學引導下，按照角色身份或者要求來進行正確操作，這無疑能夠在很大程度上增強幼兒的發(fā)展素養(yǎng)。

2.3積極注重行為習慣地矯正教育

在留守幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育過程中，教師要積極創(chuàng)新教學理念，科學運用分層教學法。不同留守兒童的行為習慣問題是存在著明顯的差異和區(qū)別的。比如有的留守兒童可能不愛衛(wèi)生，有的留守兒童可能缺乏良好的學習態(tài)度。在具體教育環(huán)節(jié)中，教師要在充分研判以及分析他們錯誤的行為習慣的基礎上，積極實施精準化的矯正教育，以此來真正有效地提升幼兒的發(fā)展質量。

結論：

在幼兒園教育教學的實踐過程中，為科學全面地促進幼兒的成長發(fā)展，也為了更好地糾正幼兒錯誤的行為習慣，幼兒園要注重轉變隔代監(jiān)護人的教育理念，積極在一日生活中來進行行為習慣地滲透教育，全面開展科學的矯正教育。

參考文獻：

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