小學語文中高年級整本書閱讀指導方法初探

周祎

摘要：近幾年來，整本書閱讀給語文閱讀教學產生了極大的影響力，語文閱讀教學已成為語文閱讀教學改革的一種有效方式，它與以往的單篇文章閱讀的方法不同，學生可以從整體出發，進一步對整部作品進行接觸，促使學生對整本書內容的感悟以及理解能力得以深化，促使學生能夠逐步提升綜合能力，為學生今后的閱讀習慣打下更為堅實的基礎。本文基于此，對小學語文中高年級整本書閱讀指導方法進行研究，旨在為廣大教育同仁提供參考建議。

關鍵詞：小學語文;語文教學;整本書閱讀

整本書閱讀是一種創新性的閱讀模式，這要求教師應該結合學生的年齡特征，把適合學生閱讀的書籍進一步地推薦給學生，促使學生在對整本書閱讀內容進行掌握的同時，文本內涵的理解逐步得到加深。培養小學生廣泛的閱讀興趣是必要的，也是新課標的要求，這也就要求小學語文教師在實際的教學過程中，要注意激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，教給學生正確的閱讀方法。相對于一篇單獨的文章或者一個片段來說，整本書就是一個內容一致、結構嚴謹、體系完整的，經過作者長時間創作修改、編輯校對的作品。整本書閱讀教學是一種有效的教學模式，對學生具有重要意義，能綜合提升語文素養。這種閱讀方式將有助于讓學生更好地了解整本書的脈絡結構，更好地掌握書本中的精華，并通過閱讀形成個人獨到的見解，進而有助于實現寫作技巧的積累，推動學生語文學習能力的提升。

一、增強閱讀興趣

擁有大量的且高質量的書籍便是整本書閱讀的前提條件，若整本書閱讀的材料并不適合學生，那么整本書閱讀教學僅僅只是一個形式，這樣并不能使學生的注意力被吸引，同時也無法使得學生的閱讀興趣得以激發。處于小學階段的學生，只能接觸到有限的閱讀書籍，學生閱讀書籍的渠道也極其有限，因此，教師應該幫助學生去獲取更多的閱讀書籍。例如，教師在對小學高年級學生展開教學時，為了使學生的學習興趣得以激發，教師把《魯濱孫漂流記》《西游記》等著名作品推薦給學生，由于學生已經具備較強的閱讀理解能力，教師為了使學生全身心地投入閱讀過程中，這時，教師把角色扮演法、情境創設法引入課堂當中，教師提前將閱讀的相關內容以視頻的方式為學生進行呈現，諸如，教師可以將電視劇《西游記》當中的一些精彩片段為學生進行呈現，促使學生廣泛的閱讀欲望得以產生，逐步使學生的閱讀能力得以提升。

二、組織學生進行整本書閱讀討論

學生閱讀要認真有效，要對所閱讀的書籍內容有詳細的、完整的、正確的理解，讀完后，學生要有所收獲，明白自己都讀了什么內容，有什么感悟，有什么收獲。針對于此，教師可以組織學生對閱讀進行討論。比如，書中的人物刻畫、環境描寫以及文章的結構、思想情感等，都可以作為話題進行討論和研究。在討論的過程中，教師要以學生為主體，聆聽學生心中最為真實的感受，要鼓勵學生大膽發言，發揮自己的想象和聯想，發表有個性的意見。例如，在學完《草船借箭》的時候，教師可以引導學生閱讀《三國演義》，在對這本書的內容都熟悉了解之后，再組織學生進行討論。每個學生對書中的主要人物形象都有自己不同的理解，在交流談論中都可以暢所欲言，例如，對曹操這個人物評價，有的學生說他陰險狡詐，心狠手辣;有的學生則認為這個人胸懷大志，德才兼備，是帝王之材。對于學生的看法，教師應該給予表揚與鼓勵，從而激發他們閱讀的積極性和主動性。

三、發展閱讀能力

拿整本書閱讀以及單篇文章進行對比，閱讀的難度以及數量都在逐步增加。學生在閱讀過程中會遇到眾多的生詞，同時也會遇到眾多難懂的語句，若并不能夠使這些問題得以突破，那么這些問題便會嚴重阻礙學生的成長以及閱讀進步，導致學生的閱讀熱情受到嚴重影響。因此，教師應該專門指導閱讀方法，促使學生能夠在整本書閱讀的過程中，將閱讀的技巧、方法、工具等得以掌握，促使學生的閱讀效率得以提升，進一步使整體質量得以提升，這樣學生便會滿懷信心地展開整本書閱讀。例如，學生在對“老舍散文集”這一部分內容展開閱讀時，整本書當中的散文具備著意境深遠以及內容充實的特征，若學生僅僅是為了閱讀而閱讀，這樣并不能獲得更加深刻的體會，因此，教師在引導學生展開整本書閱讀之前，教師應該指導學生的閱讀方法與技巧，告知學生要放空心境展開閱讀，全身心地投入閱讀當中。教師還可以把老舍的生平事跡為學生進行補充，促使學生能夠對作者的心路歷程有所掌握，學生在閱讀的過程中，有情感作為鋪墊，這樣有助于學生的閱讀效率以及整體閱讀質量逐步得到提升。教師在對學生的整本書進行閱讀指導時，學生可以對多元化的語文閱讀技巧進行選擇，教師在指導學生閱讀《西游記》時，可以鼓勵學生采取角色扮演的閱讀方法去對《大鬧天宮》《真假美猴王》等經典故事來展開閱讀，促使學生的整體閱讀效果得以提升。

四、及時給予整本書閱讀的評價

評價包括對學生的評價和對教師的評價。及時的評價和反饋，是對學生整本書閱讀的一個考查，幫助教師了解學生的閱讀動向和閱讀能力，同時也是對學生的閱讀水平作出的及時肯定。對教師的評價而言，在整本書閱讀的教學中，教師一直是處于指導地位，指導學生選擇讀本，指導學生閱讀讀本。對教師進行指導的評價，考查教師是否是一個合格的教師，因此教師也要在閱讀中成長，獲取新知。評價機制也可以很好地激勵教師進行閱讀，起到了一定的監督作用。無論是對教師還是對學生來講，都大有裨益，能幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升自我修養，從而促進學生的閱讀水平的提高。

五、結束語

綜上所述，當今小學語文閱讀教學改革的重要計劃便是整本書閱讀。整本書閱讀的教學不僅可以增強學生的閱讀的整體性，也可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，促進學生的綜合素質的發展。因此，在小學語文的教學中，整本書閱讀方式值得提倡。它可以促使學生的閱讀量得以增加，進一步使得學生養成良好的閱讀習慣，為學生今后的閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻：

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