淺談如何提升小學語文教學質量

張謙謙

摘要：小學語文是小學教學中的一門基礎學科，更是整個教育體系中的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，傳統的小學語文教學方式顯然已經不再適下的教學形勢，小學語文教學側重點理應由之前的知識背誦轉為知識理解，也只有學生真正理解了這些知識，學生的語文素養和綜合素質才會得到提升。因此，老師們應該打破傳統教學模式的束縛，及時調整教學策略，以此來調動學生學習的熱情，構造高效、高質量的語文學習課堂。

關鍵詞：小學;語文教學;質量;提升;意義;策略

語文的學習是一個知識不斷積累的過程，提高語文教學質量能夠幫助學生學到更多的知識，大大豐富學生的積累，從而為后續的語文學習打下基礎。因此，在小學在這個學生學習和成長的關鍵階段，提高語文教學質量是每個教育工作者理應面對并尋找方法解決的問題。老師們應該在傳統教學觀念的基礎上進行創新，尋找切合實際的教學方案，以此來有效地提高小學語文教學質量，從而提高學生們的語文水平。基于此，本文將立足于提升小學語文教學質量意義，從教學生活化、趣味化以及情境化三方面入手，針對小學語文教學質量提升策略來進行探究。

一、提升小學語文教學質量意義

提高教學質量旨在有效的時間內通過多種教學方式來幫助學生理解、吸收更多有用的知識。提高語文教學質量有非常重要的意義，第一就是能夠有效地提升課堂的教學效率，教學質量得到提升后，學生們在課堂上就能更好地把握學習中的重難點，在學習過程中，學生會省去一些不必要的浪費時間，從而更好地投入到其他易錯、易混淆的知識點的學習中。其次就是能夠營造良好的學習氛圍，在多種教學方式的引導下，課堂氛圍便不再像以前那樣沉悶、枯燥，小組討論、游戲活動等與課堂的有效結合更能激發學生們的語文學習熱情，能充分調動學生們的學習積極性，讓學生們愛上語文、喜歡上語文。

二、小學語文教學質量提升策略

（一）教學生活化，提升語文教學質量

在小學語文教學中，老師們可以引入生活化教學理念，從學生們身邊熟悉的生活世界出發，深入挖掘生活中的語文知識，并在課堂上用學生們熟悉的生活方式來進行教學。這樣便可以營造良好的生活情境，吸引學生們全身心地投入到其中進行學習，大大拉進學生與語文知識之間的距離，學生也會因此化被動為主動，積極、自主地參與到課堂中探索語文知識，真正地成為語文課堂的主導者。同時生活化教學還能培養學生們的生活實踐能力，從而加深學生們的知識理解，幫助學生掌握并靈活應用，有效地提高了課堂教學質量。像在平常的識字教學、寫作教學或者課后的作業布置中，老師們都可以聯系生活情境，結合生活實際，讓學生們通過生活更好地了解語文，學習語文。

比如在小學語文識字教學時，就可以將生活化教學融入到課堂中。像在學習刻不容緩這些詞語時，老師們可以聯系生活中一些諧音的廣告詞，譬如某止咳藥廣告詞是“咳不容緩”，老師們可以將二者放在一起，讓學生們從字形、詞義等方面比較二者的異同，從而加深詞語在學生腦海中的印象，讓學生真正記住詞語的意思。其他類似的詞語還有“默默無聞”、“百依百順”等等。在進行寫作教學時，老師們可以讓學生們以“我最難忘的一件事”等為題目，讓學生們從身邊的生活世界尋找寫作素材，像“和小伙伴一起玩”、“和爸媽一起旅游”等等。這樣以來，學生們寫出的文章會更加真實，同時學生們的寫作水平也會在其中得到提升。

（二）教學趣味化，提升語文教學質量

小學階段，學生們的注意力往往不夠集中，倘若內容不能夠足夠吸引學生，那么學生往往是很難主動參與到其中的。興趣是最好的老師，倘若學生有充分的學習興趣，那么學生們自然會積極、主動地參與到學習當中。因此，老師們可以在課堂上引入趣味化教學理念，根據教材中的語文知識來制定一些有趣的課堂活動，從而為學生們營造有趣的學習氛圍，吸引他們參與到其中進行互動、討論和學習。通過這樣的方式來讓學生們在快樂中進行學習，在學習中獲得快樂，真正實現寓教于樂。

比如在學習三年級的所有古詩后，老師們可以小組之間比賽的形式來提高教學的趣味性，從而幫助學生們鞏固古詩基礎，加深學生們的印象。首先老師應該將學生分好小組，之后通過多媒體將《山行》、《夜書所見》、《飲湖上初晴后雨》等古詩總結到一起，并逐句拆分開，把古詩構造成填空的形式。之后老師按照小組順序，對每個小組中的成員進行隨機提問，如果在五秒內說出正確答案，即小組加一分，反之，超過五秒回答或者答錯，小組不得分。在幾個回合之后，看哪個小組的得分最高，給予一定的小獎品以資鼓勵。

（三）教學情境化，提高語文教學質量

教學情境化是指老師根據語文教學內容來為學生營造一種適合的情境的教學模式。相比于抽象的、需要想象的知識，小學生對一些具體形象的知識更感興趣。因此教師們應該創設一種真實、形象的學習情境，從而講抽象的知識直觀形象化，激發學生們的語文探索興趣，吸引學生主動參與到語文的學習中，讓學生在學習的過程中身臨其境，有更加直觀的形象可以把握，引導學生真正地去理解文章、體會文章，從而幫助學生更好地掌握和理解語文知識。由此可見，教學情境化可以大大提高語文教學質量。

比如在學習汪曾祺的《昆蟲備忘錄》時，老師們可以用多媒體搜尋更多有關于蜻蜓、瓢蟲、甲蟲以及螞蚱的圖片或者視頻等，讓學生們更加全方面的了解這些昆蟲，之后借助這些圖片讓學生們再投入到教材中進行閱讀和學習，文章中的一些描寫學生也能輕松理解。當然老師們也可以搜尋其他昆蟲的圖片來開拓學生們的視野，豐富學生們的知識積累。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學質量的提升對學生的學習發展至關重要。老師們應當根據教學內容和學生的實際學習情況來優化教育內容。不斷摸索和創新，通過新穎、多樣的教學方式來調動學生們的語文學習熱情，引導學生全身心的投入到語文學習當中，從而提高語文教學質量和教學效率。

參考文獻：

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[2]陳華. 提升小學語文教學質量的策略研究[J]. 新一代：理論版， 2020（23）：1.