初中數學教學中對學生邏輯思維的培養探究

摘要：邏輯思維主要是學生在針對數學相關知識進行學習的過程當中，必須要具備的一種特殊的思維方式，這中思維能夠讓學生更加有效的解析數學方面的知識和難題。由此，為了進一步提升初中學生對數學知識的理解和掌握，就必須要讓全體的學生在學習過程當中養成這樣一種數學的邏輯性思維。由此，本文主要以“初中數學教學中對學生邏輯思維的培養探究”作為重要的研究視角，希望通過本文研究，不斷深化學生教育，促進學生邏輯思維的提升和發展。

關鍵詞：初中生;數學學習;邏輯思維;培養策略

引言：

伴隨著人類生活水平的不斷提升，人們對于孩子教育的要求也越來越高，這就要求教育者必須在教學當中不斷完善自身的教育教學方式，進而提升學生自身的教育教學力度。在針對初中的數學課程教學當中，如果想要提升學生自身的整體教學水平，最有效的途徑就是要讓學生具備更為優秀的邏輯性的思維，這也對學生后期解決數學難題帶來巨大的幫助，也能夠讓學生更好的掌握數學知識，由此，教育者需要不斷優化自身的教育教學手法，培養學生的邏輯性思維，為進一步提升學生綜合素養奠定基礎。

一、初中數學對學生邏輯思維培養中存在的問題

（一）教學模式相對固化

伴隨著教育教學環境的變化以及社會中對人才需求要求的提升，傳統的教育教學模式已經很難適應現當代初中數學課程教學的需求。但是在現實的課程教學過程當中，許多的教育者在教學過程當中依舊局限在傳統的教育教學模式當中。他們往往只是注重對理論知識的傳授以及解題技巧上的講解，在課程教學當中，也總是習慣性的將知識進行大篇幅的講解，并且通過許多案例的講解來加深學生的印象，讓學生模仿者進行引用。再這樣一種模式之下，學生的作用并不會完全被激發起來，而這樣一種傳統的模式，也很難能夠提升學生的邏輯性思維以及解題技巧，并且還會導致學生自身的解題手法出現固化的特點，并且自身的知識理念也逐漸固化，僅僅只是會照搬硬套的解決相應的問題，難以通過其他的方法，也不容易去探索其他的方式和方法來進行解題。

（二）學生對數學的學習興趣并不高漲

數學自身就具有抽象性的表現特點，許多概念也都是針對生活知識或者是專業知識進行抽象化以及公式化的總結，由此，看起來非常的瑣碎并且也非常的深奧，再這樣一種知識面前，許多學生都會感覺到非常的煩躁。由此，數學自身的特點就已經會讓許多的學生產生一種厭煩的心理特點，加之有許多教育者在教學當中也會按部就班的進行教學，這對許多理論知識的講解還依舊存在表象，難以深入的進行分析，讓學生花費大量的精力也難以領略其中的要領，這也給學生后期的分析和理解帶來許多困擾。在這一發展情況之下，學生自身的學習興趣則會被消磨很多，這些現象都會給學生后期的學習帶來很大的影響，并且也不利于學生在邏輯思維之上的培養等。

二、培養學生邏輯性思維的主要方式和方法

（一）與現實生活相結合，提升學生數學思維能力

在針對初中學生邏輯性思維進行培養的過程當中，要想有效的提升學生的教育教學思維能力，就需要結合學生現有的生活經驗，讓學生身邊的數學知識能夠走進學生的視野當中，進而促使課堂文化能夠顯得更加的生動和有趣，也能夠進一步引導學生將所學習到的數學知識充分的運用到現實過程當中去，真正體會數學與自身現實生活相互結合。在課程教學的過程當中，多將一些與生活相關的一些數學案例，讓學生能夠認識到，數學與自己的生活緊密相連，也能夠真正認識到數學的應用價值。也只有這樣，才能夠具有自主學習的內在動力，然后產生自主學習的興趣，進而不斷提升自我的數學思維表現能力。

（二）注重對學生質疑能力的提升與培養

學生如果想要進行獨立的思考，就需要具備自主學習的能力和習慣，并且敢于其質疑。在課程教育教學的過程當中，教育者不應當將學生的思維邏輯局限在狹隘的空間當中，更不能去扼殺學生自我獨立思考。教育教學者需要尊重學生在課堂當中的主體地位，進而保障學生發言和質疑的權利，創設和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于對所學習的內容提出質疑，樂于質疑等等，并且能夠在自我的質疑當中不斷的進行思考，獲得知識的積累，進而提升自我邏輯思維能力。

（三）給學生留一些思考的空間

傳統教學模式當中，都是教師講解，缺乏讓學生思考的時間，長此以往，這樣一種做法就會將學生自身學習的主動性和學習興趣澆滅，縮減了學生自主思考的時間，這樣不利于學生在邏輯思維能力上的進一步培養。教育者應當更加迅速的轉變自身的概念與思想，在教學當中真正明白“授人以魚不如授人以漁”這樣一種理念，將傳統灌輸式的教學模式逐漸演變成為引導式的教學方法，取代并且轉變適度放開，讓學生有充分的思考時間，并且進一步調動學生的大腦，讓學生嘗試著自己去解決一些難題，并且不斷提升自我思維表現能力。

結論：

綜上所述，針對學生邏輯性思維進行培養，能夠幫助學生更好的掌握數學方面的知識，培養學生的數學解題能力。中學數學教育教學當中，培養學生邏輯性思維也是進一步落實新課標的重要體現，教育者需要通過不斷豐富自我教學手法，來調動學生的積極性，促進學生自我學習，全面的提升學生的邏輯性思維能力。

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作者簡介：姓名：肖陸君（2000.02.23），性別：男，民族：漢，籍貫：湖南省衡陽市，學校：湖南文理學院芙蓉學院，學歷：2018級，研究方向：數學