核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

郭治忠

摘要：隨著新課改的深化，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師的主要任務(wù)之一。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中要融入核心素養(yǎng)理論，并且要逐步提出能夠進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)策略，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的相關(guān)內(nèi)容，要求教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，更加全面地掌握一些學(xué)科規(guī)律，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與思考方式，提高其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

引言

在新課改時(shí)代背景發(fā)展之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提高，不能夠滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)這門學(xué)科的發(fā)展要求。因此，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重大的改革，要求小學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)代和社會(huì)所需要的人才。問題解決的教學(xué)策略，是提高小學(xué)生各項(xiàng)能力的重要途徑，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重以問題為根本，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候，能夠進(jìn)行進(jìn)一步思考，進(jìn)而解決問題。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中什么是問題解決

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)提出相應(yīng)的與實(shí)際生活有關(guān)系的問題，并且要求學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)和規(guī)律來進(jìn)行解決問題，教師要將所提出的問題作為根本和教學(xué)的工具，并讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中將有深刻的思考迅速找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行解決。這不僅可以讓學(xué)生能夠自主的積極的參與到課堂活動(dòng)中，也可以幫助他們?cè)谡n堂上集中注意力，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的架構(gòu)更加的完整和完善減少漏洞的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用問題解決教學(xué)策略的過程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)自己的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索問題的答案自己主動(dòng)地參與到尋找答案的過程當(dāng)中，這不僅能夠提高學(xué)生的專注力也能夠，讓他們?cè)趯で笳_答案的時(shí)候，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來思考問題，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和思維能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

（一）在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和方法有著積極影響。對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就是提高他們數(shù)學(xué)能力的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，許多知識(shí)點(diǎn)雖然看起來比較簡(jiǎn)單，但較為復(fù)雜，從數(shù)的計(jì)算到立體圖形的學(xué)習(xí)，再到實(shí)際問題的解答，從一而終的邏輯性，賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們更多依賴于父母和教師的引導(dǎo)和幫助，很少學(xué)會(huì)自行獨(dú)立思考，老師在課堂當(dāng)中應(yīng)該更加的關(guān)注，讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考引導(dǎo)，他們主動(dòng)地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，從頭開始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師可以在課堂當(dāng)中將課本里的內(nèi)容進(jìn)行分解，讓知識(shí)與知識(shí)之間建立起一個(gè)親密的關(guān)系，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究的過程當(dāng)中起到舉一反三的積極作用。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生的注意力數(shù)學(xué)老師有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的概念，從而做到提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)所和地點(diǎn)來了解到一些長(zhǎng)度單位的具體生活表現(xiàn)，例如教室里的門窗有多高多長(zhǎng)等等問題，這些都是學(xué)生可以直接碰到的問題，尤其像測(cè)量教室的門高強(qiáng)度等等，他們只需要一把尺子就可以完成。學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察與實(shí)際用尺子來測(cè)量得到的強(qiáng)度進(jìn)行對(duì)比來得到一個(gè)較為精準(zhǔn)的答案。這樣與實(shí)際生活的相聯(lián)系的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)力，這也是提高他們數(shù)學(xué)能力的方法之一。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

隨著新課改的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提出了更高的要求，使得數(shù)學(xué)的知識(shí)和規(guī)律學(xué)習(xí)，變得更加的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多缺點(diǎn)，不能夠拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，讓其達(dá)不到更高和更強(qiáng)的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新型教學(xué)模式開始得到運(yùn)用，教師通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，發(fā)揮教學(xué)模式的多樣化，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)規(guī)律過程當(dāng)中，能力是有限的，教師通過生動(dòng)有趣的環(huán)境和課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)和規(guī)律，教師教學(xué)方式的改變，要進(jìn)一步考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的問題，來做出一個(gè)大概的總結(jié)和歸納，從而使學(xué)生擁有深刻的研究，讓學(xué)生探討在實(shí)踐過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最基本的途徑就是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的講解以及將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師教學(xué)方法的變化，能夠讓學(xué)生更加輕松和快樂地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積計(jì)算”這一節(jié)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教材里的正方形圖形，大多數(shù)都比較抽象，在學(xué)習(xí)正方形表面積的計(jì)算時(shí)，考驗(yàn)的是學(xué)生的空間想象力，容易影響他們思維模式的變化，因此，在課堂活動(dòng)當(dāng)中老師可以借助多媒體課件，在網(wǎng)上收集相應(yīng)的視頻，將實(shí)物展示到每一個(gè)學(xué)生的手中進(jìn)行深刻觀察，通過課本與課件的結(jié)合，能夠在課堂上幫助學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)以及體積的計(jì)算方式，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維是非常重要的。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的，因此也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，解決問題的能力要滲透在平時(shí)的課堂里，這也是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，使得教材理論知識(shí)最終會(huì)演變成實(shí)踐的訓(xùn)練方法?；诤诵乃仞B(yǎng)下的數(shù)學(xué)，解決問題的教學(xué)將會(huì)變得更加的積極，二者之間的相互結(jié)合，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)多彩，進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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