小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探

高均琳

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷進(jìn)步，心理健康教育越來(lái)越重要，并成為學(xué)校教育和家庭教育的重中之重。心理健康教育貫穿學(xué)校教育的各個(gè)階段，小學(xué)班主任的職責(zé)之一就是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要階段，小學(xué)班主任要想做好班級(jí)日常心理健康教育工作，就要掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄巍１疚暮?jiǎn)要闡述了小學(xué)班主任的心理健康教育策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;心理健康

小學(xué)班主任的工作就是確保學(xué)生能夠在校園生活中健康成長(zhǎng)，在日常的班級(jí)管理中不僅要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。心理健康教育是近些年來(lái)逐漸被廣大教師重視的課題，隨著社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，學(xué)生每天都面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力和外部環(huán)境的影響，一些學(xué)生非常容易在小學(xué)階段出現(xiàn)心理健康問題。作為班主任要在日常班級(jí)管理和教育的過程中加強(qiáng)心理健康教育的比重，與學(xué)生進(jìn)行頻繁的溝通與交流，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并且在日常教學(xué)中開設(shè)一些富有趣味性的心理健康活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境。

一、班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的價(jià)值

首先，班主任是班級(jí)教育工作的承載者，負(fù)責(zé)處理小學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題、交往問題、生活問題以及突發(fā)事件的處理等內(nèi)容。因此，班主任能夠?yàn)樾W(xué)生的在校學(xué)習(xí)和日常生活提供強(qiáng)大的服務(wù)助力，確保小學(xué)生擁有一個(gè)良好、有序的認(rèn)知環(huán)境，提升小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的舒適度與科學(xué)性。其次，班主任是心理健康教育的實(shí)施者，負(fù)責(zé)小學(xué)生在心理健康、人生態(tài)度、價(jià)值理念和脾氣秉性等主體素養(yǎng)方面的生命塑造工作。因此，班主任要積極幫助小學(xué)生擁有一個(gè)平靜柔和、自然舒暢的良好心態(tài)、樂觀開朗的性格和積極主動(dòng)的狀態(tài)，而擁有良好心境與認(rèn)知狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)地投身于認(rèn)知活動(dòng)之中。最后，班主任是教書育人工作的倡導(dǎo)者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班任課教師之間的課程安排、人際關(guān)系和任務(wù)分配，因而能夠成為班級(jí)層面教師群體的“領(lǐng)頭雁”。因此，班主任能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生非常直接有效的樣板作用，在日常工作中發(fā)揮著模范帶頭作用，帶動(dòng)其他教師一起教學(xué)、一起交往、一起探究。

二、進(jìn)行心理健康教育的具體策略

（一）從微小處入手，關(guān)心學(xué)生日常生活

大量的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的心理健康問題是在日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)累積而成的。其中，班級(jí)生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響不可忽視。小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，在班級(jí)生活中，往往會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)。比如，校園欺凌、孤立等等。這些問題如果不能被妥善解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的心里影響，班主任在面對(duì)這些問題時(shí)，要及時(shí)找準(zhǔn)問題根源，“對(duì)癥下藥”。在班級(jí)教育管理工作中，班主任的工作有很多，不僅是完成教學(xué)工作和組織相關(guān)教育活動(dòng)，也要努力培養(yǎng)班級(jí)的良好風(fēng)氣，這對(duì)構(gòu)建和諧的班集體有著至關(guān)重要的作用。良好的班級(jí)風(fēng)氣是一個(gè)好班級(jí)精神風(fēng)貌和教育工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，有助于培養(yǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。班主任首先要努力培養(yǎng)良好的班級(jí)道德風(fēng)氣，讓學(xué)生處于良好的班級(jí)道德風(fēng)氣中。在長(zhǎng)期良好風(fēng)氣的影響下，學(xué)生的行為和心理會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)互幫互助，在別人遇到困難時(shí)，即使能力不足也會(huì)伸出援助之手。例如，班主任可以為學(xué)生制定小學(xué)生日常規(guī)范，如學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、拾金不昧、經(jīng)常幫助教師做工作等，讓學(xué)生在這些日常小事中體會(huì)到班級(jí)生活的溫暖，形成健康的心理狀態(tài)。

（二）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生

由于年齡差異等因素，學(xué)生往往與班主任有距離感，不敢對(duì)班主任敞開心扉。班主任要積極學(xué)習(xí)并掌握關(guān)愛學(xué)生的技巧，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，這對(duì)及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)具有重要意義。例如，在學(xué)生生病時(shí)，班主任要及時(shí)帶學(xué)生看醫(yī)生，并仔細(xì)詢問學(xué)生生病的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。在學(xué)生受到委屈后，班主任要及時(shí)耐心地開導(dǎo)安慰學(xué)生，讓學(xué)生有可傾訴對(duì)象。學(xué)生之間有了矛盾，班主任也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生要要懂得寬容原諒，相互理解。班主任的關(guān)心、開導(dǎo)能幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。

（三）組織豐富多彩的課外活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)比較輕松，班主任作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引路人，不僅要密切關(guān)注小學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，還要特別關(guān)注小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展情況。小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，很容易受到外界因素的干擾，班主任要時(shí)刻為小學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。例如，班主任可以適當(dāng)組織一些戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然帶來(lái)的溫馨，讓學(xué)生在娛樂時(shí)放松身心，也為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)打下基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)提高自己的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力。需要特別注意的是，班主任要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的管控，時(shí)刻保證學(xué)生的安全，要選擇有護(hù)欄的河邊或者安全系數(shù)高的草地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（四）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)體

班級(jí)也可以被看作為一個(gè)小型社會(huì)。班級(jí)既是教師在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的基本組織單位，也是所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所。根據(jù)各個(gè)學(xué)校心理教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)班集體能明顯有助于學(xué)校教學(xué)和各方面教育。建設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)班集體，也是班主任進(jìn)行心理教育的重要教學(xué)步驟。例如，班主任可以定期組織一些大型的班級(jí)集體活動(dòng)，組織一些需要集體配合的游戲比賽。班主任還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起到學(xué)校參加親子游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且可以培養(yǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的默契感，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高班級(jí)的整體凝聚力，有助于創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，提升學(xué)生幸福感和成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，學(xué)生的心理健康教育問題不容忽視。因此，給學(xué)生及時(shí)、適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)就顯得十分關(guān)鍵和重要。作為小學(xué)班主任，同時(shí)也是學(xué)生較早年齡階段的心理健康教育者，幫助學(xué)生有一個(gè)無(wú)太多壓力、能夠與家長(zhǎng)、老師做朋友的健康童年是一個(gè)有著重大意義的任務(wù)。而作為這一領(lǐng)域的先行者，我們須得憑著兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將精力投入學(xué)生成長(zhǎng)教育和心理教育的過程中，將學(xué)生的心理健康問題解決好。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻義庵.如何在小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.

[2]魏永萍.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：92-93.

[4]高興嵐.班主任工作和心理健康教育[J].當(dāng)代教研論叢，2015年第2期，117-118.