中職電子電工專業教學的創新路徑探討

李藝平

摘 要：時代的發展和進步，推動著教育的創新。以電子電工專業為例，科技進步，出現新的技術、設備、工藝，對于人才的需求也不斷發生變化。因此為保證中職學校在教育教學中契合社會發展的總體需求，應當關注到學生的個人能力和技術掌握情況，積極運用多種創新模式與辦法，革新現有的教學方式，進而為學生創新思維的產出奠定環境基礎。本文將就中職電子電工專業教學的創新路徑展開研究。

關鍵詞：中職教學;電子電工專業;教育創新

中職作為培養技術型人才的關鍵場所，其能夠通過理實結合的形式，使得學生在校期間能夠掌握電工電子技術的應用方法和相關技能，進而立足于自身長遠發展創新現有的生產設備和技術，實現創新意識的培養目標。職業院校必須認識到這一點，跟上時代發展的步伐，做好教學的創新，才能保證教育出來的學生，符合社會發展的需要，提升學生的專業性和競爭能力。

一、當前中職電子電工專業教學的現狀分析

（一）學生基礎差

從中職院校學生生源情況來看，很多學生都是由于中考成績不好，才選擇職業教育，很多學生的學習能力以及基礎知識是比較薄弱的，因此，對于教師在課堂講解的專業知識，很多情況下都是模糊不清的。例如，我們在電路知識的教學時，即便教師對教學的內容進行重復性的解釋，學生還是難以深入地理解，這就導致學生在實踐過程中，不知道如何地操作。學生跟不上教學的教學節奏，還會逐步對專業知識失去興趣，影響到教學質量。

（二）理論和實踐存在脫節的情況

中職電工電子專業最大的特點在于專業本身的實踐性，只有提升學生的實踐能力，才能讓學生更好地參與到崗位工作?，F階段，電子電工專業教學存在理論和實踐脫節的情況，比較側重于理論教學，忽視實踐教學，導致教學活動的質量難以得到保障。例如，“機床控制電路”的教學過程中，教學的方式還是主要通過傳統灌輸式教學為主，主要靠教師講述，講述如何利用電力帶動機床，學生則是比較被動地聽講、做筆記，雖然也有實踐內容，但是往往與理論課程是分開的，由此導致教學內容出現打折扣的情況。

二、中職電子電工專業教學的創新路徑

（一）教學內容優化方面

首先，電工電子專業課程的教學內容要與生產生活建立起聯系，構建生活化的環境，依據市場中廣泛使用的電子設備和電工裝置，將其工作原理、運行機制和系統構建的方式加入到日常教學內容中，結合學生的感官認知水平收集到與之相關的理論內容，完成生活化的設計工作。在實際生活中，電工電子技術被廣泛應用，為創新教學內容提供了豐富的資源，教師要細致分析生活中和今后在崗位中常見的電子電工設備，及時清除課本中已經不常用的元件圖示等，真正意義上做到聯系生活實際，引導其在學習中感知所學知識對于發展生產力的切實價值，提升對自己的崗位認同感。其次，需要圍繞創新的教學內容設置相關活動，將理論內容變為解決實際問題的工具，實現知識應用的目標。教師要積極利用多媒體，利用情境創設的辦法，為學生建構符合其認知水平的場景，設置項目研討的主題，引導其與其他同學共同組成合作小組，在不斷利用證據和操作行為闡明某一問題解決辦法的可行性環節中，夯實基礎，增進學生間的感情，體會到完成一項創新活動需要合作的力量，從而延伸到工作中，要學會吸納小組成員的先進意見，對機械設備的運維等多個流程完美解讀。

（二）整合實踐內容，打造多層次的實踐體系

對于中職電子電工專業的學生來說，實踐教學非常重要，其是理論課跟實驗課的橋梁，是理論通向應用的紐帶，在實踐的過程中，學生即復習了理論知識，又鍛煉了動手能力。根據現有的中職電子電工專業的教學特點，打造多層次的實踐體系可以讓實踐教學即有寬度又有厚度，還有深度，就是即豐富了教學內容，又豐富了實驗的形式，還創新了實驗內容。并且在多層次的實踐體系中，學生增強了團隊意識，突出了自己的主體地位，還提高了學生分析問題、解決問題的能力。如在講解“認識實訓室與安全用電”該理論知識時，首先可以通過現場觀察的方式，讓學生了解到電子產品在實際生活中的應用，讓其對電工電子課程有一個感性的認識。其次在讓其觀察實訓室的電源配置問題，以此來讓其了解到電工電子儀器儀表的類型、作用等。此外，通過觀察實訓室現場，了解到其中的安全用電規定，老師在通過模擬演示的方式讓學生了解到觸電現場是什么樣子的，又該如何的處理觸電現象，從而掌握了電器火災防范措施，以及安全用電的好處。

（三）教學技術引入方面

隨著信息技術的發展，我國教育教學領域已經逐步將多媒體教具、互聯網技術引入其中，與專業課程的教學活動相融合，從而提升了課堂教學的效率。由于中職院校學生的整體知識水平不高，學習積極性不強，其更愿意接觸具象化的信息，單純地利用掛圖或者靜態照片的形式與教學活動相結合，起不到激發興趣的作用，此時需要將知識內容制作成視頻或者微課，在不同的時間段內發揮作用。微課因其能夠多次暫停和回放，對于幫助學生攻克知識難點起到了支持的作用，教師可布置預習作業，將需要掌握的基本知識作成視頻，發布到學習平臺或者班級學習群內，要求學生在觀看視頻后，以私信或者在紙上寫出答案遞交的形式及時反饋給教師。比如，在開展萬用表測電阻的課程中，教師將操作過程錄制成視頻，模擬現場的測量環境，要求學生課下進行觀看，寫出萬用表測電阻的流程和注意事項，鼓勵其運用思維導圖，將所回答的內容整理成嚴謹的關系圖，從而在潛移默化間培養學生嚴謹的意識。

三、結語

總而言之，中職院校是輸送人才的重要途徑，教師和其他教育主體要擔負起培育新時期優秀人才的重任，從專業課程教學創新出發，依據電子電工專業所包含的知識體系和能力體系，衡量目前所使用的教材是否具備緊隨時代發展的特征，從而擯棄落后的思想和技能方法，注重理實結合，與企業形成合作機制，為理論演變為解決技術應用問題的有力武器。

參考文獻：

[1]張花.生本理念下的中職電工電子專業技能教學出路[J].科技風，2020（2）：71.

[2]江杰明.中職電子電工教學的發展路徑研究[J].職業，2020（10）：26—27.