創(chuàng)新家校合作方式共同培育中職學生美育

李菁

摘 要：美育，作為對學生進行綜合素質教育的重要環(huán)節(jié)之一，主要包括審美教育、品格教育、情操教育、創(chuàng)造力教育等方面的內容，對于促進中職學生全面、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。對于中職學生的美育培育，不能單純依賴中職學校一方的力量，必須充分發(fā)揮家庭美育的育人價值，家校合作協(xié)助，才能夠全面提升中職學生的美育質量，推動中職學生美育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：家校合作;中職學生;美育

中職學生將來肩負著建設國家，為國家和社會提供專業(yè)技能服務的重任，伴隨現代社會經濟的高速發(fā)展，職業(yè)技術人才不再僅僅局限于某一領域的要求，還必須是具備綜合能力的高素質人才。因此，對中職學生的素質教育逐漸受到各方的重視，加強對中職學生的美育教育成為中職教育教學改革的重點，需要學校和家庭雙方的通力合作，才能夠收獲良好的美育效果。

一、現階段在培育中職學生美育中家校共育存在的問題

家校共育，指的是家庭與學校合作，共同承擔學生的教育任務，家校雙方在家校共育過程中，要明確分工，有效配合，形成教育合力促進學生的健康和全面成長與發(fā)展。但是，在現階段的中職學生美育過程中，學校和家庭在協(xié)同合作上還存在諸多亟待解決的現實問題。

（一）家校雙方的職責分工不明、邊界模糊

現階段，在進行中職學生美育的家校共育方面，主要存在著雙方職責分工不清的問題，具體表現為家庭美育要么流于形式，要么學校化嚴重。一方面，部分家長過分依賴學校，認為學校理所應當承擔對中職學生進行美育的主要教育責任，因此，把本應屬于家庭美育的內容也推脫給學校，造成了家庭美育的形式化;另一方面，伴隨家校共育的逐步推行，各方的教育觀念還沒有得到及時調整，很多學校一刀切的把原本學校承擔的教育任務一股腦轉移到了家長身上，并把自己的教育方式強加于家長進行執(zhí)行，一時間給家庭造成了沉重的教育壓力。

（二）教師在家庭美育方面指導乏力

在家校合作共同培育中職學生美育的過程中，教師作為專業(yè)的教育人員，應該給與家長專業(yè)、科學、適當的指導，尤其在農村等落后地區(qū)，家長文化水平較低，需要教師幫助家長開展家庭美育并提升家庭美育的質量。然而，在實踐過程中，部分教師在指導家庭美育方面出現專業(yè)知識有限、能力不足的現象，無法滿足家長在家庭美育中的需求，從根本上影響了家庭美育的實施效果。

（三）家校共育的內容與方式單一

現階段，在對中職學生美育過程中，大多數學校和家長仍然主要以微信或者QQ聊天群、家長會等簡單的形式進行教師與家長之間的溝通，溝通內容也主要局限在學生的美育課程的學習情況，內容和方式過于單一，缺乏實質性的家校共育的活動。大多數家校共育的活動，比如學校開放日、家長參觀日等也都具有很強的功利性，無法真正起到合理促進家校合作共同培育中職學校美育的教育效果[1]。

（四）家校共育的評估體系缺位

目前，在培養(yǎng)中職學生美育過程中家校共育的方式逐步得到重視和發(fā)展，但是，與之相應的評估體系仍然沒有確立，家校共育評估體系的缺位使得對于家校合作共同培育中學生美育的實施情況和實施效果無法得到準確的衡量和反饋，對于教師和家長在家校共育過程中的思想理念、行為表現等得不到及時的評價，也就無法有效激勵家校共育流程與內容的改進和完善。

二、以家校合作方式共同培育中職學生美育的創(chuàng)新探索

（一）家校合作共同創(chuàng)設積極和諧的中職學生美育環(huán)境

從學校、家庭和社會多角度提高對中職學生美育的關注，營造積極和諧的美育環(huán)境，是中職學校實施美育的前提和基礎。在美育過程中，始終以社會主義核心價值觀為指導，充分調動校內外的美育資源，加強家校合作，發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，在學校中堅持立德樹人，在家庭中注重對學生的美學熏陶，家校合力協(xié)作，共同創(chuàng)造積極和諧的美育環(huán)境，為中職學生的可持續(xù)發(fā)展提供重要的保障，為國家和社會培養(yǎng)輸送高素質的專業(yè)人才打下堅實的基礎。

（二）明確家校雙方在中職學生美育過程中的角色定位與職責分工

在家校共育的優(yōu)化過程中，家校雙方必須要做到思想和理念的統(tǒng)一，“學校為主導、家長為主體、學生為中心”是開展中職學生美育的前提和保障。首先，家校雙方要相互支持、相互配合，以中職學生為中心，秉持共同的教育目標和理念，促進家校共育的有效開展;其次，教師要利用自身的專業(yè)知識和技能給與家長必要的指導和幫助，對于家庭的美育方式進行科學客觀的分析，協(xié)助家長提升家庭美育的質量;最后，家長應該對家校共育的價值有一個正確的認知，積極配合學校搞好家庭美育，對學校教育進行有效的補充和延伸?？傊?，家校合作共同培育中職學生美育的過程中，家校雙方只有統(tǒng)一思想和目標，清晰定位，分工明確，才能夠合理促進中職學生的全面發(fā)展[2]。

（三）提高教師進行家庭美育指導的專業(yè)能力

教師作為專業(yè)的教育從業(yè)者，其對家庭美育的專業(yè)指導能力一定程度上決定了家校共育的有效性。以家長在家庭美育中遇到的具體問題為導向，注重培訓教師在研究、分析和解決具體家庭美育案例時的知識與技能，是提高教師進行家庭美育指導能力的必要途徑。對于一些具有共性特征和代表性的案例，教師可以成立校本科研小組，進行專門的研究，總結出解決問題的方案，所謂理論源于實踐又服務于實踐，在這一循環(huán)往復的過程中，提高教師進行家庭美育指導的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（四）采取多樣化的家校共育方式，充實家校合作共同培育中職學生美育的內容

伴隨家校共育的深入開展，其內容和方式應該突破原有模式的時空限制，借助先進的信息化技術，不斷開發(fā)和拓展互聯(lián)網優(yōu)質教育資源，助力家校共育的快速發(fā)展。另外，家校共育的內容也不應該僅僅局限于學生的美育課程學習情況，學生的審美觀念、情操修養(yǎng)和文化品味等方面的內容也應納入家校共育的范疇，從而進一步拓展家校共育的寬度和深度，家校合力促進中職學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。例如，中職學?？梢越柚幌盗杏嘘P美育教育的開放日活動，邀請家長參與到學生的美育教育中，讓家長在參與活動的過程中加強對家庭美育重要性的認知，從而增強家庭協(xié)同教育的力度，打造多維度、全方位的中職學生家校聯(lián)合美育模式。

（五）建立、健全家校共育評估體系

在家校共育評估體系的搭建過程中，要注重評價標準的多元化和多層次，將過程性評價與結果性評價有機結合，對在家校合作共同培育中職學生美育中各角色的表現進行盡職評估，從而及時發(fā)現并改正問題，促進家校共育過程的改進和完善，真正在家校共育中實現中職學生綜合素質的培養(yǎng)。

本文系2022年度石家莊市家庭教育研究與實踐課題——《中職學生家校美育教育的創(chuàng)新研究》（課題標號：JJKT22-057）階段性成果

結語：

綜上所述，對中職學生的美育教育，離不開學校與家庭的通力合作，教師與家長必須統(tǒng)一思想理念、互相支持、互相配合，深入挖掘學校教育與家庭教育的價值，合理推進家校共育的深入開展，以中職學生為中心，各施所長，共同推動中職學生美育教育向更廣、更深的層次發(fā)展，最終實現中職學生綜合美育素質的全面提升。

參考文獻：

[1]黃立晴.中職學校美育應用性的改革設想與實現途徑研究[J].教育現代化，2018（03）：44.

[2]王超華.新時代下加強中職學校美育工作的實踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2021（12）：42.