探究初中歷史教學與民族共同體意識的融合策略

次旦加措

摘 要：民族共同體意識是一個地區的珍貴歷史財富，它積淀了本地人民奮斗和發展的征程，凝結了本地人民的多元文化和智慧，將民族共同體意識與初中歷史教學融合在一起，對于豐富學生的學習內涵，提升學生對本土文化的認知和了解程度，加速初中歷史教學改革發展，優化初中歷史統籌民族共同體意識，實現教學融合具有較深刻的帶動意義。

關鍵詞：西藏民族文化;初中歷史;熔合

1民族共同體意識在初中歷史教學中的作用

首先，民族共同體意識是一種與學生距離最近的歷史文化素養，將民族共同體意識融入到初中歷史教學中，可以讓學生獲得最豐富的體驗，讓學生更加真實地感受到歷史推進下的歲月變遷。在民族共同體意識的引導下，學生將更加積極地探索歷史，教師可以應用民族共同體意識帶給學生最真實的感受，強化學生對歷史學習的興趣，利用西藏民族文化充分將學生在課堂學習上的積極性調動起來，同時學生還可以更加熟悉地了解家鄉的西藏民族歷史文化，深入了解家鄉的傳統文化特色。其次，在民族共同體意識中，會大量向學生講解愛國事跡、英雄事跡，這些故事與學生的家鄉有著緊密的聯系，因此民族共同體意識具有社會性與民族性雙重特征。強化民族共同體意識在初中歷史教學中的滲透，有助于培養學生的愛國主義精神，讓學生在研習西藏民族歷史文化的過程中，對家鄉的熱愛情感更加濃烈，讓學生在了解革命先輩捍衛家鄉的英雄事跡時，更好地感受他們的愛國情感，這也充分說明了實現初中歷史教學與民族共同體意識的有效融合，是開展愛國主義教育的有效途徑。最后，民族共同體意識符合學生的認知背景和認知規律，如果教師能將民族共同體意識融合到實際的教育過程中，讓學生通過自己更感興趣的方式親身感知文化，讓學生認識到原來自身和歷史的距離并不遙遠。每個民族、每個地區都有獨具特色的文化素養，通過加深對民族共同體意識的挖掘和弘揚，對學生自身來說，也是一種珍惜歷史文化、傳承歷史文化的良好方式。

2民族共同體意識與初中歷史教學的融入方法

2.1聯系實際

強化民族共同體意識的應用深入在初中歷史教學中，教師要高度重視民族共同體意識的應用，要加強教學與實際生活的聯系。比如在學習《五四運動》的時候，教師首先要做好學情分析。《五四運動》主要針對七年級學生，教師在學情分析中，要認識到七年級學生已經積累了一定的歷史知識，以及養成的相應的學習習慣，因此需要加強對學生情緒的分析，注重學生在學習中價值觀的滲透。教師要明確學生之間的差異，充分考慮到《五四運動》屬于政治性、理論性較強的內容，要加強民族共同體意識的運用，簡化學習難度，鞏固學生興趣，強化學生對本章節知識的理解。教師要在分析教材內容的基礎上設計教學目標。知識目標：了解“五四運動”的背景、口號與意義;能力目標：讓學生在教學中掌握總結歸納教材內容的方法，從教材、網絡等渠道獲取相關的資料信息，增強學生自主學習能力與合作探究能力;情感目標：讓學生深入理解“五四精神”，通過學習激發學生的愛國熱情，強化學生的使命感與責任感，讓學生樹立為中華民族之崛起而讀書的良好意識，健全學生高尚的人格。在明確目標的指引下，教師以問題為導入手段，調動學生的興趣。比如教師可以提問：同學們，“五四運動”的導火索是青島的主權問題，那么你們知道，在青島有哪些標志性建筑與“五四運動”有關呢？教師在提出問題后，要留給學生一些交流討論的時間，一些去過青島的學生就可以向同學分享答案——坐落在青島“五四廣場”的標志性建筑“五月的風”等。在學生合作交流、大膽發言之后，教師可以在多媒體上展示“五四廣場、五月的風”，并告知學生修建“五四廣場”的意義。通過與現實景點相結合，能拉近學生與歷史之間的關系，如果學生沒有親眼看過也無妨，教師可以搜集相關的視頻資料，利用動畫、圖片導入《五四運動》這一章節的知識，強化本章節知識對學生的吸引力。

2.2教材為主

發揮民族共同體意識的輔助作用各個地區都有著豐富的民族共同體意識，在初中歷史教學中要加強對民族共同體意識的挖掘，注重民族共同體意識與教材知識的聯系，取其精華去其糟粕，以歷史教材為主，在挖掘民族共同體意識的時候要懂得取舍，主動剔除與教材關系不大的內容，確保可以充分發揮民族共同體意識對歷史教學的輔助作用。比如在《百家爭鳴》的學習當中，在講解儒家學派代表人物孟子的時候，許多教師可能會給學生講解孟母的故事，但是在本章節學習中以理解孟子主張的春秋無義戰、反對一切戰爭、仁政治國、自然素養可持續利用等思想為主，孟母教育的故事實質上與本章節知識的聯系不緊密，因此可以作為新知識的導入手段使用，后續教學中適當減少這方面的講解。在初中歷史教學中，需要充分認識到教材是教學的主體，民族共同體意識只是對教學內容的一種補充，不能喧賓奪主。比如教師可以通過引用民族共同體意識，豐富學生的知識體系，促進課堂教學向外延伸，拉近歷史與現實之間的距離，實現對學生思維的培養。

2.3學情相符，帶動學生的學習興趣提升

在歷史教學中，因為初中生剛剛接觸歷史學習，整體的知識積累偏少、底子較弱，教師要建立在學生學習實際情況之上，確保選擇的民族共同體意識與學生的基本學情相符，采用圖片、文字、視頻相結合的方式，強化學生對知識的理解，提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，要讓學生深刻感知西藏民族文化的內涵，可以先讓學生自己去體驗、感知西藏民族文化，參與西藏民族活動，并觀察西藏民族文化。在西藏民族活動中，學生親身實踐、體驗其中的樂趣，觀察、記錄西藏民族文化活動的過程。在訪問、調查、收集、整理等一系列操作性學習中，鍛煉了學生的動腦和動手能力，培養了學生的搜集信息、處理信息的能力。只有體會了西藏民族文化、觀察了西藏民族文明，才能加深學生對西藏民族文化的感想，帶著這種體驗和親身經歷，學生會將西藏民族文化扎根心中，傳遞到情感和記憶中。

3結語

綜上所述，民族共同體意識與初中歷史教學的融合具有可行性，正因為西藏民族文化是養育一方水土人民的重要載體，是民族精神的靈魂載體，在初中歷史教學中，才需要融合西藏民族文化，加強課程創新。通過教師講解、學生探究的方式，讓學生在掌握歷史知識的同時，也能更了解西藏民族文化，熱愛自己的家鄉，才能激發學生的西藏民族意識，讓學生有希望有能量，讓未來的國家建設也能更有力量。