淺談小學語文中段作文教學的策略和方法

黃娟

摘要：作文教學一直是語文教學中的一大難關，尤其是小學中段的作文教學，這個階段是寫作的分水嶺，學生的寫作水平要從低年級時的“寫話”逐漸過渡到“習作”，不論是語言的表達還是寫作的形式都要求的更加嚴格，語文的新課標中也明確說明了對于寫作的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心。鼓勵學生們能夠自由的發揮自己的感受和見聞，將積累的素材運用到語文的寫作中，把印象深刻的事物用寫作的方式記錄，但是因為處于寫作的轉折點，很多中段學生容易將作文寫成流水賬，語言的表達和文章的形式都不符合教學的要求。因此，本文從小學語文中段作文的教學現狀出發，探討提高中段作文教學的有效策略和方法，旨在優化作文教學，提升學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文;中段作文;教學策略

引言：

在小學中段教學中，學生的寫作水平普遍偏低，寫作的內容十分空洞，語言的表達過分隨意，呈現出生搬硬套的特點。在這個重要的過渡階段，急需要教師優化寫作教學的策略，教導學生掌握寫作的方法，激發學生的寫作興趣，引導學生養成好的寫作習慣，增強學生的文學素養，鼓勵學生通過閱讀來積累好的寫作素材，使學生能夠提高寫作的質量，在小學中段就打下好的寫作基礎。

一、小學語文中段作文的教學現狀

在小學語文中段作文的教學過程中，不可避免的出現了許多的問題，這些問題影響了學生寫作水平的提升，阻礙了學生的習作，具體表現為以下幾個方面：

1.教師教學方式單一

中段作文教學中，教師采用的教學方式無非就是講授法，這種單一枯燥的方法，不僅無法引起學生寫作的興趣，還會讓學生逐漸產生抵制心理。教師會在寫作教學中，著重強調寫作的注意事項，讓學生重點關注主題和方向，然后就沒有在進行實際的跟蹤指導，使得小學生盲目的進行寫作，而且因為教師的單方面知識輸入，導致很多學生無法很好的吸收，學生在寫作的時候就會出現生硬的搬運一些內容和錯誤的運用一些手法，很多學生還會出現跑題的情況，寫作的內容也十分空洞，長此以往，會影響學生寫作的積極性。

2.缺乏情感引導

教師在寫作授課的時候，會更多關注修辭手法的講解，將寫作方法的講授作為教學的任務，在實際教學中缺乏了對學生的情感引導，導致很多學生無法正確感知文章，對于寫作的認知停留在表面的形式，更不知道如何將情感融入到寫作當中，他們雖然想要迫切的表達，但是用詞卻不恰當，難以表述自己的想法。

3.學生閱歷較少，想象力不足

大部分都中段學生年齡都不大，他們的生活閱歷相對較淺，而且因為平常沒有留心觀察身邊的生活，所以積累的東西十分少，尤其在閱讀方面，很多小學生閱讀的書籍過少，自然很難下筆成章，不會積累好的寫作素材，又如何做到腹有詩書氣自華。同時，小學中段的學生他們的想象力是匱乏的，這也導致他們在寫作的時候常常抓耳撓腮，不知道如何下筆，寫的內容也是十分不連貫，不符合寫作的要求。

二、小學語文中段作文教學的策略和方法

1.鼓勵學生多進行閱讀，積累素材

寫作并不是簡單的文字堆砌，而是通過優美的詞藻句式來豐富文章，在寫作中運用各種寫作手法，使文章更加生動和充實。因此，教師要鼓勵學生多閱讀課外的書籍，通過閱讀來積累好詞好句，提升學生的文化素養，當學生有了量的積累時，他們在寫作的時候會更加順利，寫作的水平也會發生質的改變，有效的提升學生的表達能力。例如，教師可以向學生推薦一些比較好的書籍，如《西游記》、《狼王夢》、《草房子》等等，讓學生建立自己的讀書筆記，將自己喜歡的語句抄錄下來，在空余的時間可以不斷的回味。教師還可以舉辦一些閱讀交流活動，讓大家互相推薦喜歡的書籍，分享閱讀的感悟，也可以組織朗讀比賽和寫作大賽等，通過豐富的活動形式來激發學生興趣，發展學生的語言組織能力，提高學生的寫作水平。

2.結合日常生活，引發真情實感

小學中段的作文大多貼近生活，實際也是為了引導學生去發現生活當中的美好，讓學生在寫作中表達自己的真情實感，因此，教師可以引導學生多觀察日常生活，積累學生的生活經驗，從生活中獲取素材，更貼合學生的情感。教師讓學生以發現的眼睛去觀察周圍，鼓勵學生調動多個感官，將那些場景和事物用生動的語言描述出來，然后在寫作的時候才能游刃有余，寫出真實的文章。比如，教師讓學生以“春天”為題進行寫作，看似簡單的主題，實際更考驗學生的寫作功底，教師可以讓學生先留意自己身邊的春景，將那些景象記錄下來，然后再進行自主發揮，結合原來積累的素材，將觀察到的景象寫到文章中，把自己的真情實感融入寫作中，才能展現更加生動和富有生機的欣欣向榮之景。

3.創設寫作情境，提供更多的寫作機會

中段學生想要提高寫作的水平，首先需要的就是培養好的寫作習慣，而好的寫作習慣離不開反復的寫作訓練，只有多多訓練，學生才能從每一次的寫作過程中獲得不同的成長。教師可以為學生多創造一些寫作的機會，比如開展寫作競賽、短詩大賽、好書分享和素材展示等活動，讓學生有更多提高寫作水平的途徑。在課堂上，語文教師也可以為學生創設寫作情境，以學生熟悉的詞語為主題，開展寫作訓練，激發學生的寫作熱情，就比如，教師首先給學生們播放一些關于友情的簡短小動畫，朗誦一些友情的文章等，然后讓學生們以“友情” 為主題進行寫作，鼓勵學生將自己的實際經歷融入到寫作中，然后借助寫作手法修飾文章，讓文章整體結構合理，文筆優美，處處展現出細膩的情感。

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