淺談基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式的探討

周艷萍

摘 要：開(kāi)放性思維模式是指多角度、多方位地看待問(wèn)題，以提高人的創(chuàng)造力，激活人的思維為目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和片面性。開(kāi)放性思維初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式的引入，極大地提高了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維;初中英語(yǔ);教學(xué)探討

英語(yǔ)的重要性不言而喻，當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅要沖出傳統(tǒng)教學(xué)困境，還要讓趣味成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)，打開(kāi)他們固化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓啞巴英語(yǔ)就此被學(xué)生摒棄，讓教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，將開(kāi)放性思維的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性思維培養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育體制改革的不斷深化，想要優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與開(kāi)放性思維能力，就需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。初中作為小學(xué)與高中的銜接點(diǎn)，是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)非常重要。初中英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有趣味性，初中英語(yǔ)教學(xué)更多的是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)以提高教學(xué)效率，因此初中英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著更多的教學(xué)責(zé)任。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，了解外語(yǔ)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，缺乏開(kāi)放性思維的運(yùn)用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生從根本上喜歡上英語(yǔ)。因此，開(kāi)放性思維作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑，能有效地幫助學(xué)生主動(dòng)融入課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地感受英語(yǔ)的魅力。

二、開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式的探討

（一）家長(zhǎng)與教師雙重配合教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一且只在意教學(xué)內(nèi)容是否教授完畢，狹隘地對(duì)付應(yīng)試教育的考試，一味地將繁雜的英語(yǔ)課文、語(yǔ)法要點(diǎn)、音標(biāo)知識(shí)枯燥地教授給學(xué)生，導(dǎo)致教師的課堂質(zhì)量低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。父母常將自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，卻忘記自己是孩子學(xué)習(xí)以及生活的首位啟蒙者，導(dǎo)致孩子在接受英語(yǔ)教育時(shí)常常固執(zhí)地以自己為中心，不思考、不創(chuàng)新，忽略自身真正學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科，家長(zhǎng)積極創(chuàng)造的純正語(yǔ)音境會(huì)讓孩子潛移默化模仿學(xué)習(xí)，并能帶動(dòng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。因此父母要為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在隨著其年齡增長(zhǎng)乃至初中階段都會(huì)讓孩子獲益良多。開(kāi)放性思維的發(fā)掘會(huì)成為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉之一，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。父母可以與學(xué)生做游戲，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲，讓孩子體會(huì)愉快輕松的氛圍。簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲的初步學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子在以后的復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中感到輕松，讓孩子選擇自己喜歡的曲目鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱，并自然地將當(dāng)前的英語(yǔ)歌曲作為基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生熟悉歌詞并進(jìn)一步記憶歌詞。英語(yǔ)教學(xué)成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況，加上概念理解、情景學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐等方式優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解并將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的理念創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師是課堂的主角，學(xué)生變成無(wú)關(guān)緊要的配角，只能被動(dòng)地接受安排學(xué)習(xí)，在不知所然的狀態(tài)下被教授英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)論是思維素養(yǎng)還是表達(dá)能力的發(fā)展都受到強(qiáng)烈的局限。而在父母與教師的積極配合下挖掘?qū)W生的開(kāi)放性思維，不僅是提高教學(xué)效率的有效方法，而且能夠提升的學(xué)生綜合素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升開(kāi)放思維英語(yǔ)文化教育

學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中上學(xué)后，且國(guó)家大力支持引入開(kāi)放式思維，發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力及興趣，著力培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家建設(shè)有幫助的棟梁之材。盡管初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)，但仍缺乏自主性、探索性。因而初中英語(yǔ)教師肩負(fù)重任，其必須摒棄腐舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，迎接開(kāi)放性思維。國(guó)家出臺(tái)新課標(biāo)政策，主要對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)等做了大幅度的調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式提出更高的要求，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教學(xué)材料，將初中英語(yǔ)教學(xué)的改革放在重點(diǎn)位置，因此，初中英語(yǔ)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造全新的教學(xué)空間，以開(kāi)放性的思維帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代發(fā)展的前列。尤其是在21世紀(jì)這個(gè)智能化的大環(huán)境下，各英語(yǔ)教師可選擇的、可創(chuàng)新的教學(xué)模式手段多不勝數(shù)，比如使用3D打印，讓抽象的單詞變得生動(dòng)，使用機(jī)器人，讓學(xué)生沉浸在規(guī)范的口語(yǔ)中。在課堂教學(xué)中還可以將音樂(lè)與游戲融入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊玩的教學(xué)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生參與角色扮演，讓學(xué)生走上講臺(tái)鍛煉其自信。作為中國(guó)教師教授英語(yǔ)，不僅要了解國(guó)外的文化，還要將優(yōu)秀的國(guó)際文化傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，提升文化素養(yǎng)，健全獨(dú)立人格。

（三）創(chuàng)新教師思維

初中英語(yǔ)教師必須明確自己既可以是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，也可以是朋友知己。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入思維導(dǎo)圖整合課本知識(shí)并著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)頗多，其一，教師引用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生直觀地增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，提升教學(xué)效率并改善落后的英語(yǔ)教學(xué)方式;其二，教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，并創(chuàng)新自身老舊固化的思維。合格的英語(yǔ)教育工作者要善于從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣探究其適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己找問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)自省，發(fā)展自信的自己，開(kāi)放自由的思維，找尋思維的獨(dú)特魅力。其實(shí)開(kāi)放性思維與漂亮自信一樣需要不斷地探索，以適合自己的方式尋找創(chuàng)新的思維，找到自己并了解完善自己。積極探索創(chuàng)新思維，將開(kāi)放性思維的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，使開(kāi)放性思維與語(yǔ)言教育結(jié)合應(yīng)用蓬勃發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，是初中生充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)英語(yǔ)人文素質(zhì)的有效途徑。教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加大對(duì)開(kāi)放思維的培養(yǎng)，融入到教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造更加輕松愉快的初中英語(yǔ)課堂氛圍，將英語(yǔ)教學(xué)的目的從提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哂⒄Z(yǔ)交際能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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