初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

張金強

摘要：在當前初中物理實驗教學過程中，為了促進學生的全面發展，教師在進行初中物理實驗教學有效應用導讀單的過程中，不僅要保障對學生物理實驗基礎知識的教學，還要加強對學生各項能力的培養，使之成為綜合型的人才。初中階段是學生成長過程中的重要階段，更是一個人創新能力培養的萌芽階段，而初中物理課程又是一門需要不斷創新研究好的學科，因此，教師應該在初中物理實驗教學過程中注重對學生創新能力的培養，本文在此基礎上，闡述了初中物理實驗教學中培養學生創新能力的重要性以及具體措施。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;能力;培養策略;高效導學

創新能力是指技術和各個實踐領域中不斷提供具有經濟價值、社會意義的新思想、新理論、新方法、新發明的能力。創新是國家發展和民族振興的前提保證，當今社會的發展離不開創新，對于現在的中學生來說，想要成為社會的綜合型人才，創新能力是必備的綜合素質之一，是挺進新時代的一張通行證，由此可見，教育領域培養學生創新能力勢在必行。

一、導讀單中設計趣味性物理實驗情境，激發學生學習興趣

初中物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗的直觀性、形象性的特點給學生提供極其豐富的物理感官知識。在初中物理實驗教學高效應用導讀單的過程中，物理實驗的情境就顯得尤為重要，它可以吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣，給學生提供一個神秘有趣的學習氛圍，拉近學生與物理實驗之間的距離，促進學生在物理實驗中獲得創新。教師在創造物理實驗情境時，還要充分考慮學生的年齡特征與興趣愛好，根據中學生的興趣愛好創造有趣的物理實驗情境。比如，教師在講“大氣壓強”時，導讀單設計中可以找出兩名班級里力氣最大的同學，給大家做自制馬德堡半球實驗，結果費了九牛二虎之力半球也沒有拉開。這樣有趣生動的教學情境會讓學生感到物理的神奇，激發學生的學習興趣。教師在進行物理實驗教學時根據導讀單的設計不能機械的做實驗，要根據學生的興趣愛好與物理實驗的實際情況進行變通，利用一切有利條件盡可能的為學生創造有趣的實驗情境，讓學生在輕松、愉快的實驗情境中進行創新思考、有創新的物理發現，這都要在導讀單中進行精心設計。

二、教師高效導讀，開展探究性物理實驗問題，培養學生創新意識

在初中物理實驗教學過程中，積極開展探究性物理問題是指把某個物理問題在導讀單中設計為最根本的本質的認知要點用生動形象的語言進行設問，引發學生對物理實驗問題的深度思考與探究，通過學生在具體的實踐中了解認識了物理知識，讓學生在導讀單設計的實驗中顯而易見的了解物理概念的深刻內涵。比如，導讀單設計中教師可以準備一個乒乓球和兩個高腳杯，把乒乓球放在高腳杯中。讓學生思考探究，如何吹氣球才可以跳出杯子？先給學生一段思考的時間，然后在讓學生動手實踐，驗證自己的想法。首先先把兩個高腳杯并排放置，將乒乓球放在第一個杯子中，讓學生從不同的角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況。通過學生多種方法的試驗，發現向球的上方吹氣，球就會浮起來。這個時候教師就要適當的做出講解，告訴學生向球的上方吹氣，上方壓力變小，所以球才會浮起來。在解決完這個探究性問題時，教師還可以鼓勵學生進行方法創新，看看換一種方法乒乓球能不能浮起來。這樣的探究性問題，有利于激發學生的創新思維，培養學生創新意識，讓學生學會多方面全方位的考慮解決問題。

三、利用導讀單不斷豐富初中物理實驗教學方法

在以往的初中物理實驗教學過程中，教師一直采用教師在講臺或者實驗室給大家演示教學，很少有機會讓學生自己實際的動手做過實驗。這樣傳統的初中物理實驗教學法只是教師在講解實驗的步驟后，做一遍實驗操作的示范，學生一直以一個旁觀者的身份去看實驗過程，沒有實際動手操作，這樣的教學方法會讓學生逐漸失去對物理實驗學習的興趣，也無法加深學生對物理實驗步驟的印象，對物理實驗證明的原理也無法有更深刻的理解，不利于學生物理實驗思維上的創新。因此，在初中物理實驗教學的過程中，教師設計導讀單的目的應該轉變傳統單一的物理實驗教學方法，不斷豐富初中物理實驗的教學方法。比如，可以在教學的過程中，讓學生自己動手做實驗，去探究物理世界的奧秘，或者還可以把學生分成小組，進行小組實驗教學，這樣可以保證學生的物理實驗課堂參與度，還可以給學生物理知識創新留有足夠的時間與空間。

四、加強教學總結與反思，高效應用導讀單提高初中物理實驗教學水平

在初中物理實驗教學過程中，要想提高學生的創新能力。首先設計導讀單評估學生的物理知識儲備，這就要求教師不僅要保證課堂質量與課堂效率，還要加強課后的教學總結與反思，比如，教師在教學結束后要總結自己的課堂教學成果，根據學生的課堂表現與作業完成的情況進行教學反思，在總結與反思的基礎上對接下來的教學進度與目標進行調整，在導讀單中逐步完善，努力提高自己的教學水平，為培養學生創新能力打下夯實的基礎，給學生創新思維的發展提供有力的智力支持。

總結：

總而言之，初中是學生學習成長的重要階段，精心設計的導讀單，使他們的思維活動比較跳躍，面對物理這樣以實驗探究類的學科時，容易發生思維上的碰撞。因此，在初中物理實驗教學的過程中，教師應該為學生創造有趣的物理實驗情境、積極開展探究性物理實驗問題、不斷豐富物理實驗教學的方法、加強課后的教學總結與反思、努力提高自己的教學水平，為培養學生創新思維提供有利的條件。

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