淺談農村小學語文閱讀教學的有效性策略

陽歡

摘要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，對學生語言能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。當前，農村小學由于學校資源、家庭條件、興趣愛好等原因，導致閱讀量少、閱讀興趣不高、閱讀能力差。因此，開展農村小學語文閱讀教學研究，對于培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，有著十分重要的現實意義。因此，在閱讀教學中，要怎樣才能達到有效性閱讀教學呢？本文從閱讀的角度出發(fā)，探討了如何調動學生的閱讀興趣，使學生學會閱讀，探討農村小學語文閱讀教學的有效性策略，從而促進農村小學的閱讀教學。

關鍵詞：農村;小學語文;閱讀教學;有效策略

前 言

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關鍵。《中國課程標準（2011年版）》認為，閱讀是認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要手段。本文著重分析了目前我國農村小學語文閱讀教學中存在的一些問題，并據此提出了一些對策。

一、農村小學語文閱讀教學現狀

農村學生語文閱讀能力明顯低于城鎮(zhèn)學生。首先，農村小學教師對學生的閱讀能力缺乏足夠的了解。盡管他們對此給予了充分的關注，但是在實際教學操作中，他們只把它當成了單純的閱讀課，而忽視了它的實際功能。其次，我國農村語文教育存在著思想落后、教學手段單一等問題。在進行教學時，教師仍是以傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式進行教學。在課堂上，學生總是種消極的學習狀態(tài)，課堂上的氛圍比較單調，學生的學習熱情也比較低。農村地區(qū)的教育資源限制了小學生的閱讀量，使他們的閱讀量不多。因此，在我國，實施科學、合理的小學語文閱讀教學，對于促進我國小學語文閱讀教學的效果，有著非常重要的意義。

二、農村小學語文閱讀教學策略

1、制訂科學閱讀教學計劃

新形勢下，農村小學語文教師在進行閱讀教學的實踐中，既要認識到閱讀的重要性，又要把學生的認知能力和理解能力相結合，制定出一套科學的閱讀教學方案。首先，要加強對學生的認識，全面掌握他們的閱讀和語言基礎，并結合課本的內容，制訂出一套科學的閱讀方案。只有如此，閱讀方案才能符合小學生的認知。其次，在閱讀中選取較難的章節(jié)，引導學生在閱讀過程中注意角色的描述和情緒的表達，并在適當的引導下，逐漸培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀;只有如此，才能使學生在長期的閱讀教學中，不斷地提升自己的閱讀水平。

2、引入先進教學理念

新時期，農村小學語文教師要從根本上提升其教學質量，必須積極引入先進的教育思想和教學方法。在這樣的大環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性思維和自主閱讀能力的培養(yǎng)變得越來越重要。比如《說勤奮》，農村小學語文老師就應該給予學生充分的時間和空間，讓他們能夠自主地進行閱讀。然后這個為依據，設定諸如“什么是勤奮？”等問題。引導學生有目標地展開閱讀，獨立閱讀和探索，總結自己的觀點。通過對這些問題的分析，農村小學語文老師會對學生進行恰當的引導和解釋，從而使他們更好地理解文章，提高他們的閱讀水平。在閱讀教學過程中，學生能夠深入地感受到作者的情緒、所表達的內容，對于實現學生自主閱讀能力和創(chuàng)新能力的挖掘具有重要意義。

3、多樣化的閱讀教學方式，提升閱讀教學有效性

在農村小學，教師要想提高學生的閱讀能力，必須采取多種方法。作為一名語文教師，應針對當前農村學生的實際情況，采用多種不同的教學策略，以促進學生的閱讀興趣，從而提高其閱讀能力。針對小學生而言，他們已經具備了一定的理解能力。所以在閱讀教學中，教師可以選擇先學后教，也可以選擇提問式的教學方法。讓學生帶著問題去閱讀，能使學生對閱讀產生濃厚的興趣。通過多樣化的閱讀教學方式提高其閱讀效果。在課堂教學中，教師可以通過適當的方式來創(chuàng)造課堂環(huán)境，通過對教材中人物形象地描寫，老師可以把學生分為幾個組，讓他們并通過動作、語言和表情來進行分析文章中的內容。并對其中一些重要事物的個性特點進行了歸納。在初步地閱讀后，老師還可以對其進行深度閱讀，比如對句子的理解，對文章中心思想的理解，從而在不知不覺中提高學生的閱讀能力。把老師講，學生聽的教學模式轉變?yōu)樾〗M之間討論，創(chuàng)造了這種簡單的小組協(xié)作環(huán)境。通過分組式教學，可以提高學生的交流與合作，從而提高學生的閱讀興趣，為今后語文教學的開展奠定了良好的基礎。

4、拓寬學生語文知識面，讓閱讀教學向課外延伸

農村的廣大空間給語文的培養(yǎng)提供了大量的材料與空間，特別是在語言交流與寫作方面，要優(yōu)于城鎮(zhèn)兒童。所以，在這一群體中，教師要善于從閱讀中找到與農村生活有關的文學素材。目前的小學教科書中，也不乏有關鄉(xiāng)村的美麗詩篇，作為老師，我們不僅要關注課本內的內容，更要注重擴大課堂之外的教學內容，課外閱讀對小學生的知識有一定的促進作用。語文教師的主要任務之一是指導學生從日常生活中發(fā)現語文的素材，為“活”的語文創(chuàng)造一個平臺，指導他們獲取日常所需的學習資料，讓他們在實際的語文習得環(huán)境中學會語文，拓寬視野、增長知識、提高自己的能力。通過這種方式，使學生能夠體會到語文知識的學習是一種很有意義、很有意思的經歷，從而使語文的閱讀教學更加有效。

5、營造良好的閱讀氛圍

在新形勢下，如何從根本上調動小學生的閱讀的學習熱情，結合教學實踐，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，對廣大農村小學語文教師來說是非常必要的。在此過程中，我們可以通過情景化的方式，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使學生能夠主動地參加到閱讀中來。比如，農村小學教師在講授《公儀休拒收禮物》一課中，可以將其中的典型文字截取出來，指導學生根據自己的閱讀理解來組織劇本編輯，并進行小組表演。通過對所描寫的人物、場景的深入了解，促進學生體會到閱讀的樂趣，從而提高他們的閱讀能力。

結語

總之，新時期鄉(xiāng)村小學語文教師應充分認識閱讀教學的重要性，從制訂科學的閱讀教學計劃，引入先進的教學理念，營造良好的閱讀環(huán)境，為加強農村小學的閱讀教學工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]郭艷華.新課標背景下的小學語文識字教學實踐探究[D].海南師范學，2015