思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運用探究

張苗

摘要：伴隨著我國現(xiàn)在教育行業(yè)的快速發(fā)展，教師們將一種可以應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域且具有放射性思維特點的高效思維方式引入進自己的英語教學(xué)課堂。因為思維導(dǎo)圖不僅可以有助于活躍學(xué)生的思維，還有助于學(xué)生全面增強自我的閱讀能力、記憶能力與學(xué)習(xí)能力。因此，在本篇文章中探究了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用運用，以期望幫助英語教師完善自己的英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用探究

因為現(xiàn)在知識的更迭速度越來越快，知識儲備信息量也越來越多，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時候造就的學(xué)習(xí)難度也越來越大，所以教師需要讓學(xué)生學(xué)會用簡便的方法來進行英語的語言知識學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式恰恰符合了英語老師的教學(xué)理念和當前時代的潮流發(fā)展。因此，初中的英語教師將思維導(dǎo)圖的理念與概念融入進了自我的教學(xué)方法中并且通過一些多元化的引入來使得思維導(dǎo)圖在自己的教學(xué)過程中應(yīng)用更加廣泛，從而有助于學(xué)生自主、多元、完善的學(xué)習(xí)英語知識。

一、思維導(dǎo)圖下的英語單詞教學(xué)創(chuàng)新，全面、有條理

在初中的英語教學(xué)過程中，單詞是占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間的一大比重，但是學(xué)生對于單詞的記憶往往不是特別的容易，而且如果學(xué)生通過傳統(tǒng)的單詞記憶方法去死記硬背單詞，這樣不僅會使得學(xué)生記不住單詞的意思，還會大大的增加學(xué)生遺忘的幾率。因此，英語教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖的模式來進行英語教學(xué)，這樣有助于學(xué)生通過有效的課堂教學(xué)效果來實現(xiàn)單詞的聯(lián)想記憶，從而有助于學(xué)生記住單詞的基本信息[1]。

其次，學(xué)生在教師的英語教學(xué)幫助下可以通過單詞的聯(lián)想記憶來實現(xiàn)學(xué)生自己單詞、句子、語法之間的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過單詞的拼接與聯(lián)系可以構(gòu)成一句完整的英語句子，而學(xué)生在通過句子的相應(yīng)語法來鍛煉自己的英語語法知識內(nèi)容的記憶，而這會使得學(xué)生從英語的基礎(chǔ)單詞出發(fā)，拓展到英語的詞句組合，再接著會有助于學(xué)生更好地將學(xué)到的英語單詞去應(yīng)用到自己的考試寫作與平常的實際應(yīng)用中。同時，這樣會使得學(xué)生在思維導(dǎo)圖的背景下，從點出發(fā)，將點在相互連接成線，最后線相互交叉為面，以此來使的學(xué)生的英語知識得到全方位的學(xué)習(xí)，進而使的學(xué)生在英語教師的課堂上做到有條理有目的的去進一步學(xué)習(xí)，而且這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)，提高自己自主學(xué)習(xí)英語的能力與英語知識相互聯(lián)系相互拓深的能力。

二、思維導(dǎo)圖下的英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提升、有思路

在實際的英語教學(xué)過程中，英語的閱讀教學(xué)也是教師教學(xué)中的一大項，而且初中的英語閱讀有著簡短，精辟的特點，因此，在初中的教學(xué)課程中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就非常符合初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，所以在實際的英語教學(xué)過程中，教師會利用課本閱讀的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖能力來鍛煉學(xué)生的思維模式，這樣有助于學(xué)生在初中就在老師的幫助下將自己的思維模式實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡[2]。

其次，在思維導(dǎo)圖的背景下，英語教師可以提升自己的英語閱讀教學(xué)方式，并在此種方式的教學(xué)模式下對學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，會使得學(xué)生在英語閱讀時大膽猜測文章的大致意思，從而有助于學(xué)生快速的去掌握英語閱讀時英語文章的重要要點，以此來使的學(xué)生在做英語閱讀題時的注意力與思維能力更加的靈活與多變。這樣也有助于學(xué)生讀懂初中的英語閱讀，了解好初中英語閱讀的特點，從而使得學(xué)生自己的英語閱讀能力提高，這樣也有助于學(xué)生的英語實際框架構(gòu)造能力得到鍛煉，而基于以上種種會使得學(xué)生的思維構(gòu)造能力與閱讀聯(lián)想能力得到提升與鍛煉。

三、思維導(dǎo)圖下的英語思維、語感教學(xué)創(chuàng)新，整合、有想法

在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語思維與英語語感是非常重要的，因此，英語教師要對自己的英語教學(xué)方法進行整合，使得學(xué)生對于英語思維與語感的學(xué)習(xí)有自己的想法，這樣會有助于學(xué)生提高自己的英語能力[3]。

例如，教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)的力量來提升自己的英語語感，在課下多次重復(fù)的觀看一些英語的經(jīng)典電影來使得學(xué)生對于英語的口感與語言進行了解與描述。其次，教師也可以在課下為學(xué)生舉辦一些英語的小活動，比方說英語角，英語辯論賽等等。在英語角上，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象力與他人溝通，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生鍛煉自己的英語思維與英語的口語能力。在英語辯論賽上，學(xué)生可以用著一口流利且正宗的英語來講述著自己的辯論觀點，這樣從而有助于學(xué)生提高自己的英語思維能力和幫助自己跳躍性的發(fā)展英語思想。

其次，英語教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用在語法與語感的學(xué)習(xí)上面形成了創(chuàng)新的教學(xué)方法，當學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖的基本構(gòu)造框架來進行英語文章的朗讀時，會讓學(xué)生在朗讀的時候?qū)τ谟⒄Z的知識注入更多的自我思考，比如說這個句子應(yīng)該怎么讀？怎么斷句？怎么讀才有自己的英語語感？這樣也有助于學(xué)生儲存英語知識內(nèi)容，幫助自己提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的跳躍性思維以及創(chuàng)新性思維，同時，在此中課堂的應(yīng)用過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩溝通交流的方式來增強學(xué)生自己的英語口語表達能力，從而使得學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)認知有著充分的了解，并且使得學(xué)生在交流中讓自己的英語知識得到提高與進步，這使得教師在創(chuàng)新的課程環(huán)境中幫助學(xué)生鍛煉語感與口語表達能力，有助于學(xué)生增強語法在實際的應(yīng)用，還有助于學(xué)生在實際活動中增強自己的英語素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，在思維導(dǎo)圖應(yīng)用十分廣泛的現(xiàn)在，英語教師充分的開發(fā)與探究思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用過程中的教學(xué)過程與效果。同時，英語教師通過對于思維導(dǎo)圖科學(xué)合理的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的英語知識體系更加的系統(tǒng)化，這樣有助于學(xué)生英語知識基本框架的構(gòu)建。其次，在這種課堂過程與效果中，英語教師可以有效的提高學(xué)生的英語綜合水平使得學(xué)生的思想與英語學(xué)習(xí)能力得到提高，接著還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬東爝.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].中學(xué)生英語，2021（20）：36.

[2]康李紅.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].求知導(dǎo)刊，2021（20）：68-69.

[3]高晨潔.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實施研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（05）：38-39.