小學數學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的策略分析

陶蘇冰

摘要：興趣對于學生的重要的作用是毋庸置疑的，是學生們學習數學知識的內在原動力。學生們有了興趣，才會對數學知識產生探索的欲望，同樣也能夠讓學生的智力得到開發(fā)，讓學生們對數學學科有一個明確的認知，這是學生們學好數學知識的基礎。老師在小學數學教學課堂上，要遵循學生的興趣愛好和實際需求，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生們能夠認識到數學真正的價值所在。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;策略

引言：

在對每一個學科的知識進行學習的時候，興趣都是一個重要的因素。小學數學老師在課堂上講解數學知識的時候，要將學生的實際學習情況、認知水平、基礎能力等多種方面作為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生的學習數學興趣為核心，最大限度地將學生的學習內在動力激發(fā)出來，促使學生們在對數學知識進行學習的時候，能夠自主地學習和探究數學知識。由此可見，在小學數學的教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣是非常有必要的。

1.小學數學教學中，培養(yǎng)學生數學興趣愛好的重要價值性

在小學數學的教學課堂上，老師要將對小學生的認知能力進行培養(yǎng)作為出發(fā)點，將數學學科的啟蒙的作用充分地發(fā)揮出來，促使學生們在學習數學的知識的過程中，增強學生的學習數學的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生們對數學知識的未知性進行探索。在小學數學的教學課堂上，老師要采用什么樣的方法，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，對數學知識問題進行深入的探究和學習，確實地將數學學科的重要作用體現出來，讓學生們不僅對數學這門學科產生了濃厚的興趣，還能促進學生的學習能力的提高，切實地將核心素養(yǎng)的理念貫徹下去，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。

2.小學數學教學中激發(fā)學生學習興趣的重要途徑

2.1利用好網絡媒體工具，調動學生學習自主性

在小學數學的教學課堂上，主要的教學任務就是將數學學科的特點充分地體現出來，將學生的主體作用充分地發(fā)揮出來。在小學數學的教學過程中，老師可以嘗試借助多媒體輔助教學，將數學學科的直觀性特點進行加強，從以往的教學方法上來看，運用多媒體教學的方法，老師可以讓課本上的數字和圖形，以圖片和視頻的方式演示出來。借助這樣的教學方式，讓學生和老師之間增強互動和交流，建立起師生平等和諧的關系，讓學生們對教學的主要任務順利地完成，讓學生們對數學學科有一個更為全面地認知。老師在進行教學的過程中，要為學生們構建一個數學知識的框架，從而為學生們今后的學習奠定扎實的基礎。網絡媒體的工具，是目前一種新型的教學工具，給老師帶來了很大的幫助，減輕了老師的負擔，這也正是小學數學老師需要去進行學習的。

例如，在教學人教版四年級《角的度量》這一部分知識的內容的時候，就嘗試運用多媒體教學方法，能夠在很大程度上將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生們對數學知識產生濃厚的興趣。在進行教學的過程中，運用多媒體的教學方法，老師可以運用視頻的方法，將角是怎么形成的整個過程演示出來，銳角、直角是在什么樣的條件下形成的，運用這樣的方法，讓學生們對量角器的構造進行了解，增強學生的記憶，促進學生在課堂學習過程中的價值性提高。

2.2引入生活化的實踐情境，強化學生的數學能力

在小學數學的教學課堂上，老師要將生活化知識引入到課堂中，為學生們構建生活化學習課堂，在以往的數學課堂上，為學生創(chuàng)設生活化的教學情景，促使學生們在情景之中，能夠學會將所學的數學知識和實際生活聯(lián)系起來，對學生的思考能力進行培養(yǎng)，讓學生們對數學學科有一個初步的理解。在目前的數學課堂上，老師要對學生的思維能力進行考量，要意識到小學生的思維能力是比較有限的，在進行教學的時候，要結合學生的實際情況，為學生們開展基礎性的訓練，促進學生的學習數學知識能力的提高，讓學生們對數學教材中的重點和難點知識進行理解。

例如，在教學人教版四年級《平行四邊形和梯形》這部分知識的時候，為了讓學生更好地認識平行四邊形和梯形，對它們的特征進行了解，為了給學生們創(chuàng)設生活化的教學情景，降低學生的理解難度，讓學生們更加容易地接受。老師在進行教學的時候，就要對學生們加強引導，運用和實際生活結合起來的方法，促使學生們在日常生活中將運用到平行四邊形和梯形原理的物體找出來。運用這樣的方式，能夠讓學生們對數學知識有了更深的感悟，從而提高小學數學課堂教學的有效性，將學生的學習數學知識的興趣激發(fā)出來。

2.3增加小組合作的學習方式，提升學生的團結合作能力

在小學數學的教學過程中，單一化的教學模式，對于小學階段的學生們而言，是比較枯燥和乏味的。結合學生的個性特點和興趣愛好，小學數學老師在進行教學的時候，應該嘗試運用小組合作的學習方式，讓課堂教學的形式變得豐富起來，將學生們分成幾個小組，以小組的形式進行學習，共同地探究數學中的問題。

例如，在教學人教版四年級《小數的加法和減法》這部分知識的時候，老師可以先將學生們分成幾個小組，讓學生們以小組的形式進行探討，將設計好的例題展示出來，讓學生們結合小數加法、減法的法則開始運算。比如：“不久之前，我為了對進步比較大的學生進行獎勵，就買了兩本書，分別是《十萬個為什么》、《童話大王》，《十萬個為什么》的售價是25.7，《童話大王》的售價是28.5，那么老師一共花了多少錢呢？”然后根據學生們計算出來的結果，老師引導學生們進行思考，小數的加法和減法運算法則是什么呢？運用這樣的方式，能夠有效地將學生學習數學知識的興趣激發(fā)出來，增強學生的探究意識，是符合學生的學習需求的。學生在小組探討的過程中，自主學習的意識被激發(fā)了出來，有利于增強學生的競爭意識，學習能力比較差的學生們會向學習能力比較強的學生學習，從而促進學生的興趣度的提高。

結束語：

總而言之，在新時代的背景下，在小學數學的教學課堂上，要引導學生的數學學科有一個更為全面地認識，是不能和興趣的引導分離開的。小學數學在課堂教學的過程中，老師要意識到培養(yǎng)學生學習數學興趣的重要性了，運用多元化的教學方法，提高學生的學習數學的能力，提高學生的學習興趣，推動學生的綜合發(fā)展，最終實現小學數學的教學目標。

參考文獻：

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