小學語文基于整本書閱讀的指導策略分析

方韻

摘要：小學階段的學生在語文閱讀學習中難免存在理解能力差等問題，面對這些問題的時候，教師需要更新自己的教學理念，選擇一些比較科學的閱讀教學方式，幫助學生提升自身的閱讀能力與理解能力。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

整本書閱讀，是一種全新的閱讀方式，可以讓學生的閱讀能力得到提升，同時也確保學生閱讀的知識點更加的集中與豐富，幫助提升學生的整體閱讀素養。在日常教學之中，教師可以適當地選用這樣的教學方式，完善學生語言使用的周密性，提升學生的語言邏輯。

一、結合信息技術，培養閱讀興趣

當前，信息技術在課堂上起著比較重要的輔助作用，語文教師可以將信息技術與教學內容結合起來，創新自己的教學方式，讓學生在良好的閱讀氛圍中全身心地投入語文閱讀之中，以豐富學生的思維認知，讓學生對閱讀產生極大的興趣。

例如，在教學的時候，教師可以選擇相似的文體閱讀教學，讓學生可以在整本書閱讀的時候，對于這種文體有更加明確的認知。如《獵人海力布》的教學中，這批拿課文講述的是一個童話故事，在教學的時候，教師可以讓學生一起探究并分析課文中講述了什么樣的內容，讓學生在復述中對本篇課文產生較大的學習興趣。而這本書中還包括其他的童話故事，如“牛郎與織女”，故事內容和海力布有所不同，那么教師就可以播放與牛郎織女相關的影視作品，讓學生在閱讀課文的基礎上，通過影視作品對課文有更加深刻的認知，且影視作品和教材結合起來，可以讓學生對課文內容有更好的理解，同時也能讓學生在之后的閱讀中更加專注。

在信息技術的輔助下，教師可以創設與閱讀內容相關的教學氛圍，學生在這樣的氛圍中會更加認真地開始學習，這樣可以有效地提升學生的閱讀能力，且這樣的課堂會讓學生產生耳目一新的感覺，那么他們在課堂上就會更加專注，這對于培養學生的閱讀興趣有著非常大的幫助。

二、創新閱讀方法，提升閱讀體驗

開展整本書閱讀的主要目的在于讓學生掌握比較正確的閱讀方式與策略，為學生之后的良好發展奠定基礎。所以，在實際教學之中，教師要創新自己的閱讀方式，結合班級中學生的實際學習特點，開選擇不同的閱讀方式，以不斷地提升學生的閱讀能力。

學習古詩詞的時候，很多學生會對這種朗朗上口的語文知識產生極大的興趣。所以，教師可以創新自己的教學方式，將詩歌與山水畫等中國傳統畫作結合起來，讓學生在觀賞中充分意識到詩歌本身所具備的內涵;當學生真正了解了詩歌的魅力之后，教師再給學生推薦類似《唐詩三百首》這樣的著作，讓學生在課下閱讀，在語文課上分享自己的閱讀心得，教師可以選擇其中一些與小學生學習能力相當的詩歌講解，并可以輔以多媒體圖片進行教學，讓學生在比較有新意的課堂上，學到更多的與詩歌相關的知識。且通過這樣的教學方式，學生對詩歌的理解能力會提升，同時也會積累更多的語文知識，進而有效地提升學生的語文素養。

不同年級的學生的閱讀能力不同，所以教師在創新閱讀方法之前，要對班級中的學生有更加明確的認知，選擇適合他們的教學方式，確保學生可以在語文課堂上輕松愉悅的學習知識，且教師還應當在學習中提升學生的閱讀理解能力，進而提升他們的閱讀體驗。

三、完善評價體系，增強閱讀感受

小學階段的學生可能更愿意接受教師的評價，教師適當的鼓勵會讓學生感受到成就感，那么他們就會在之后的閱讀中更加的專注，并且會和教師進行積極的互動，在這樣的課堂上，教師開展整本書閱讀，會有效地提升課堂教學效率，促進學生的更好發展。

在整本書閱讀教學活動之中，教師對學生展開教學評價，可以讓學生積極主動地完成教學任務。所以，教師要多關注學生在閱讀中的表現，除了要讓學生按時完成各種閱讀指標，還應當觀察學生的閱讀習慣是否正確、閱讀方式是否得當以及在閱讀中遇到的各種問題等，并結合學生的實際學習情況，展開評價。教學實踐表明，在對學生全方位觀察的基礎上再對學生進行評價，可以讓評價變得更加理智與客觀，且這樣有針對性的評價，也會讓學生對自己的實際閱讀效果有正確的認知，如此，就能夠讓學生在教師評價的基礎上糾正自己在閱讀中的不足，從而促進學生閱讀水平的提升。

除此之外，教師也可以和家長互動，整本書閱讀教學不能僅限于學校，學生放學回家之后也應當繼續閱讀，所以，家校之間的互動與合作可以提升學生的整本書閱讀能力，也會讓教師了解學生在家中的閱讀習慣，并對此提出評價，以提高學生的閱讀能力。當然，在評價的時候，教師可以選擇不同的評價方式，以促進學生的進步與發展，同時，教師也要通過評價，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣與熱情。

總的來說，教師使用不同的教學方式，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，如此一來，學生在課堂上就會更加積極主動的去閱讀各種文章;痛死教師創新自己的閱讀教學方式，讓學生在語文課堂上產生不同的閱讀感受，那么他們就會在課下的時候自主進行閱讀;當學生閱讀結束之后，教師可以對學生展開評價，讓學生在語文課堂上獲得一定的成就感，同時對學習語文知識產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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